劉小如

英語閱讀的培養(yǎng)不僅是英語學(xué)習(xí)的主要目的,而且對提高學(xué)生的英語水平具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一,也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一,但學(xué)生因詞匯及對不同文體閱讀技巧的缺乏,往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn),經(jīng)常陷入一片迷茫中。充分利用多媒體的優(yōu)勢改進(jìn)英語閱讀課教學(xué)方法,能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣,減少對語篇的畏懼感,受到學(xué)生的歡迎,從而獲得良好的教學(xué)效果。下面我想就如何在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮多媒體功能提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會。

一、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,激發(fā)閱讀欲望。

在英語課堂閱讀教學(xué)中,我們把大量的時間和精力花在語言點(diǎn)和句型上,卻忽視了英語語言背景或語言文化的滲透。其實(shí),我們完全可以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中下點(diǎn)功夫,以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,尤其是要通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境,取得事半功倍的效果。例如:在八年級下冊Unit3 Do your rememberwhat you were doing? 一文的教學(xué)時,首先上網(wǎng)查找了一些關(guān)于Martin Luther King的歷史資料和一些相關(guān)的圖片以及劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會獲得110米欄冠軍的錄像資料和人類首次登上月球等重大歷史事件的圖片或影像資料在課上播放,將其帶入情景之中去進(jìn)行本節(jié)課的閱讀教學(xué)。這種生動直觀的導(dǎo)入方式,既培養(yǎng)了學(xué)生對熱點(diǎn)話題的興趣,又使他們加深了對課文的理解,更激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,引發(fā)他們主動參與到英語教學(xué)中來,一舉多得,事半功倍。

二、加大訓(xùn)練密度,提高課堂效率。

課堂閱讀教學(xué), 我們一定要講解語言點(diǎn)和句型, 但問題是我們?nèi)绾沃v解?以往教師解釋語言點(diǎn)時, 或用粉筆把例句板書在黑板上, 或通過幻燈片把材料投影于大屏幕上,由于受時間和空間的限制, 教師的板書密密麻麻,載體的容量相當(dāng)有限,其清晰度嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)中的信息量大, 知識結(jié)構(gòu)新、變化快,應(yīng)用廣, 效率高等特點(diǎn)恰好能彌補(bǔ)這方面的不足。它可事先把重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書要點(diǎn)、閱讀補(bǔ)充材料等一并存入多媒體計算機(jī)內(nèi),并可用其超文本功能,任意調(diào)用,反復(fù)重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間,這樣教師可以精講多練,加快課堂節(jié)奏,為新材料知識點(diǎn)的操練、鞏固騰出了時間,加大了課堂訓(xùn)練的密度,從而提高了課堂效率。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀課不應(yīng)只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧,同時應(yīng)注重聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在探究和解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生主動地尋求和發(fā)現(xiàn)新問題。教師在制作課件中要注意把所談的話題與實(shí)際聯(lián)系起來,并讓學(xué)生們開動腦筋共同協(xié)作探討解決的辦法,這樣既鍛煉了口語,又聯(lián)系實(shí)際,鞏固中有創(chuàng)新,也許他們的想法有時不免顯得幼稚,但很獨(dú)特,又有新意,應(yīng)予以積極鼓勵。如Unit 9 When was it invented? 這一單元的閱讀教學(xué)時,我提出了以下幾個問題讓學(xué)生去討論:

1.Do you know who invented basketball?

2.What is the aim of basketball?

3.Would you like to play on Chinas national basketball team one day?

4.Make a list of good and difficult things about being a basketball player.

從討論中教師不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生身上所潛藏著的巨大才能。在這個實(shí)踐過程中,學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力,邏輯思維能力,與別人合作的能力以及分析問題和解決問題的能力都在潛移默化中得到培養(yǎng)。

四、將德育教育滲透于閱讀課件之中。

英語教學(xué)中德育的滲透并不是件難事, 問題是如何切入? 如果我們只是像政治課一樣灌輸大道理, 那難以收到較好效果。借助于多媒體教學(xué), 我們可以在學(xué)到相關(guān)知識時, 穿插類似的中國的文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等, 這種直觀的、生動的、有言的或無言的軟件, 勝過那些口若懸河的雄辯, 這種春風(fēng)細(xì)雨般的德育教育往往在潛移默化中激發(fā)他們的情感, 陶冶他們的情操, 起到良好的德育滲透的效果。如九年級英語:Unit 7 Where would you like to visit?在進(jìn)行這一單元的閱讀教學(xué)時,出示了一張關(guān)于汶川地震的圖片及震后家園重建的圖片,然后說:“Id like to go to Wenchuan. Id like to visit the children there. What about you?”之后,學(xué)生積極發(fā)言,表達(dá)自己的想法,通過啟發(fā)使同學(xué)們在技能與思想兩方面得到雙豐收。

五、設(shè)計不同的閱讀要求,掌握不同閱讀方法。

在閱讀教學(xué)中,不同文體的閱讀指導(dǎo)對學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此教師要設(shè)計出不同的閱讀要求,給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法,使他們的閱讀速度和對文章理解的正確率大大提高。因此教師應(yīng)時刻提醒自己:學(xué)生是課堂的主體,教師是組織者,指導(dǎo)者,促進(jìn)者和咨詢者。總之,教師要利用多媒體優(yōu)勢組織、指導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性和創(chuàng)造性,努力創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。多媒體教學(xué)打破了教師作為唯一知識傳播源的格局,提供了一種學(xué)生主動參與、師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

六、利用網(wǎng)絡(luò)資源,開發(fā)新型閱讀空間

教師可通過上網(wǎng),從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合學(xué)生難度的文章,英文故事、歌詞、諺語、名言警句等,利用網(wǎng)絡(luò)共享,并且鼓勵有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來,同學(xué)之間互相交換,這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,提高閱讀速度,同時也欣賞到了原汁原味的英語,得到了美的享受。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間、地域的限制,打破了學(xué)校、教室的空間概念,提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境,為延伸教師教育范疇,拓寬學(xué)生知識面,開辟了廣闊的空間。

總之,盡管我們在教學(xué)的第一線深深體驗到多媒體的優(yōu)勢給英語閱讀課帶來的活力,但我們?nèi)詰?yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)和專業(yè)水平,不斷摸索信息技術(shù)和課程整合的最佳結(jié)合點(diǎn),為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。