高師舞蹈教育專業(yè)課程設(shè)置的改革與研究

□紀(jì)月寧

高師舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)舞蹈教師，雖然我國(guó)高師舞蹈教育取得了一定的成績(jī)，培養(yǎng)了許多專業(yè)舞蹈教師，但是在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，仍存在著不利于中小學(xué)專業(yè)舞蹈教師培養(yǎng)、不能有效適應(yīng)舞蹈教師專業(yè)化發(fā)展、不能充分滿足舞蹈教師人才市場(chǎng)需要等諸多問題。當(dāng)然產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，特別是在當(dāng)前新一輪教學(xué)計(jì)劃改革背景下，為了培養(yǎng)新型的舞蹈教師，滿足中小學(xué)師資要求，適應(yīng)教師人才市場(chǎng)的需求，高師舞蹈教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的舞蹈課程設(shè)置十分需要做出相應(yīng)的調(diào)適與改革。

新中國(guó)成立后，我國(guó)的藝術(shù)教育在前蘇聯(lián)教育體系的影響下，舞蹈教育一開始就形成在文化領(lǐng)域，是以培養(yǎng)職業(yè)舞蹈表演人才為主要任務(wù)的。在傳統(tǒng)學(xué)?；A(chǔ)教育中，舞蹈教育一直處于一種附屬和依從的地位，最初是舞蹈與體育結(jié)合，后又和音樂教育相聯(lián)系，直到1996年底，福建師范大學(xué)音樂系第一個(gè)開設(shè)舞蹈教育本科專業(yè)，后又相繼在陜西師大、河北師大、延邊大學(xué)、首都師大等高校開設(shè)。但是，課程設(shè)置要么照搬專業(yè)院校，要么沿襲原來(lái)音樂系的教材和課程設(shè)置，沒有專門為高師舞蹈教育撰寫設(shè)置的大綱和與之配套的教學(xué)目標(biāo)、手段，以至出現(xiàn)偏重技能技巧訓(xùn)練，忽視舞蹈理論學(xué)習(xí)，偏離培養(yǎng)中小學(xué)教師的需要等問題，改革與發(fā)展已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。

“學(xué)高為師，身正為范”，這是高師舞蹈教育專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)舞蹈教育的重要尺度。一個(gè)舞蹈教師的才能應(yīng)當(dāng)是全面的，從實(shí)際需要來(lái)說(shuō)，我們可以概括為四點(diǎn)：1、舞蹈教師應(yīng)具有舞蹈演員的表演才能，即不僅要具有準(zhǔn)確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作和技能技巧，而且要具有簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而清楚地解說(shuō)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的名稱、技巧。一個(gè)不會(huì)跳舞的人無(wú)論如何當(dāng)不了優(yōu)秀的舞蹈教師；2、舞蹈教師應(yīng)具有編導(dǎo)的創(chuàng)造才能。一個(gè)沒有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的人是不能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的，因?yàn)椤爸挥袀€(gè)性才能作用于個(gè)性的成長(zhǎng)”；3、舞蹈教師應(yīng)具有舞蹈理論家的思辨能力。舞蹈教師不是光會(huì)跳就完事了，他要分析教材，制定教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)還要整理教材，編寫教材，在教學(xué)過(guò)程中分析教學(xué)過(guò)程，研究教學(xué)方法，研究教學(xué)對(duì)象，而這一切沒有邏輯能力是不行的。他需要理論，尤其是需要理性認(rèn)識(shí)舞蹈的能力，需要理論家的思維方法，可以說(shuō)，舞蹈教師的思辨能力越好，他的教研水平、科研水平也越高，他的實(shí)際教學(xué)也會(huì)越有條理，效益也會(huì)越好；4、舞蹈教師應(yīng)具備普通教師的教學(xué)能力。普通教學(xué)的規(guī)律，一般教學(xué)的原則、過(guò)程和方法與舞蹈教學(xué)也是相通的，它們之間存在著共性規(guī)律。一個(gè)舞蹈教師所具備的普通教師的教學(xué)能力是舞蹈表演人才不具備的。這種綜合素質(zhì)高、一專多能的創(chuàng)新型師資的培養(yǎng)，自然需要系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的課程目標(biāo)定位，即高師舞蹈教育主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的舞蹈師資，并非技藝精湛的演員。在以上幾方面的要求下，我國(guó)高師舞蹈教育專業(yè)應(yīng)做出以下幾點(diǎn)改革：

一、增加舞蹈相關(guān)課程的比例

我國(guó)高校舞蹈教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)大致由舞蹈相關(guān)課程、音樂基礎(chǔ)課、教育類課程等組成，其中占很大比例的是音樂基礎(chǔ)課程，可培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)”的舞蹈相關(guān)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于音樂基礎(chǔ)課程。這樣的結(jié)果就是畢業(yè)生具備“多能”，但“一門專業(yè)”的專業(yè)性不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：舞蹈技能技巧不足、舞蹈理論基礎(chǔ)薄弱、舞蹈創(chuàng)作能力不強(qiáng)、舞蹈教育實(shí)踐較少等等。為了改善“專業(yè)性不強(qiáng)”的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)壓縮綜合音樂基礎(chǔ)課程，增設(shè)與舞蹈相關(guān)的實(shí)用課程，合理地?cái)U(kuò)大舞蹈相關(guān)課程在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的比例。

二、加強(qiáng)舞蹈理論課程比重

我國(guó)高師舞蹈教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)普遍較弱，舞蹈技能技巧課程明顯多于理論課程，雖然這與舞蹈理論課程的發(fā)展程度有關(guān)，但這同樣說(shuō)明我國(guó)高師舞蹈教育還存在“重技巧輕理論”的現(xiàn)象。

舞蹈技能技巧的提高與發(fā)展離不開舞蹈理論基礎(chǔ)。改革和發(fā)展舞蹈理論課程，要注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。例如:開設(shè)《中國(guó)舞蹈發(fā)展史》、《舞蹈基礎(chǔ)理論》、《舞蹈編導(dǎo)常識(shí)》等課程，向?qū)W生講授舞蹈藝術(shù)概念、定義、種類、題材、美學(xué)特征等有關(guān)舞蹈藝術(shù)認(rèn)識(shí)論方面的內(nèi)容，講解舞蹈作品如何根據(jù)音樂進(jìn)行的構(gòu)思、創(chuàng)作，舞蹈動(dòng)作的提煉、發(fā)展、變化；舞劇、舞段的形成等。此外，還要加強(qiáng)課程的綜合性，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新解構(gòu)，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而擴(kuò)展舞蹈理論知識(shí)的廣度與深度。

三、增設(shè)舞蹈實(shí)踐與創(chuàng)作課程

實(shí)踐課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和技能的形成，有利于學(xué)生不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)付變化極快而又日趨復(fù)雜的社會(huì)生活，有利于學(xué)生盡早地參與教學(xué)與研究。所以，在培養(yǎng)有綜合知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才方面，此類課程的作用是無(wú)法替代的。學(xué)生走向社會(huì)后，在活躍基層文化、普及舞蹈教育等方面都需要個(gè)人具備編導(dǎo)方面的能力，舞蹈編導(dǎo)課程在提高學(xué)生素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、塑造藝術(shù)人格以及創(chuàng)造性的思維方面會(huì)起到重要的作用，是專業(yè)課重要的補(bǔ)充,二者缺一不可。由此可見，增設(shè)創(chuàng)作與實(shí)踐課程是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)。

四、廣泛開拓專業(yè)領(lǐng)域

多元化的社會(huì)需求要求高師舞蹈專業(yè)要培養(yǎng)出能夠滿足這一需求的多方面的舞蹈專業(yè)人才，而師范院校作為一塊擁有得天獨(dú)厚的多元化求知環(huán)境的陣地，就能夠使舞蹈專業(yè)學(xué)生在這個(gè)大環(huán)境中吸收廣闊的、豐富的知識(shí)。如何利用好這種氛圍和知識(shí)環(huán)境,則是當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

許多學(xué)舞蹈的學(xué)生，其實(shí)還具有多方面的天賦，例如，有的會(huì)唱歌，有的善表演，有的愛好書法繪畫，有的精于語(yǔ)言表達(dá)。他們不滿足于單項(xiàng)冒尖，而有志于施展多方面的才華。這些學(xué)生年輕好學(xué)，興趣廣泛，具有很大的潛能。我們應(yīng)該在舞蹈課程設(shè)置上配合他們的需要，在專業(yè)課之外,可以開設(shè)美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、音樂、表演藝術(shù)等課程，并與學(xué)分制結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一些自我選擇的空間。從而使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)更加全面，專業(yè)知識(shí)得以從舞蹈領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展，這樣做的好處是顯而易見的。首先，一個(gè)人的學(xué)識(shí)越豐富，修養(yǎng)越全面，就越能增強(qiáng)自己的理解力和表現(xiàn)力，這樣對(duì)學(xué)好舞蹈教育專業(yè)是大有好處的；其次，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生具備開闊的眼界、廣博的知識(shí)、靈敏的思維、豐富的聯(lián)想和開拓的精神，這樣，就能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的思想和行動(dòng)；再次，有助于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在學(xué)生就業(yè)壓力較大，多學(xué)一門知識(shí)，多掌握一手技能，就多一份競(jìng)爭(zhēng)力，就多一次機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)谡n程設(shè)置上，要盡可能立足于開發(fā)學(xué)生的天資與潛能，注重素質(zhì)的全面化，培養(yǎng)“多面手”，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

五、師范能力與舞蹈專業(yè)知識(shí)同步發(fā)展

高師的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來(lái)的中小學(xué)教師，所以要以中小學(xué)舞蹈教師應(yīng)具備的才能和能力來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)生師范能力的訓(xùn)練要與中小學(xué)音樂教育的實(shí)際需要相結(jié)合，體現(xiàn)舞蹈知識(shí)與師范能力、學(xué)與教的教育取向，并向生理、心理、師范性的三維舞蹈觀念轉(zhuǎn)變。

綜上所述，高師舞蹈教育專業(yè)在推進(jìn)素質(zhì)教育為標(biāo)志的教育改革中蓬勃發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資任務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)不同人群進(jìn)行舞蹈教育的任務(wù)。科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，先進(jìn)的課程設(shè)置體現(xiàn)出高等教育質(zhì)量適應(yīng)性、多樣發(fā)展性的基本屬性。在實(shí)踐中怎樣創(chuàng)造性地發(fā)展舞蹈文化教育事業(yè)，如何在其成長(zhǎng)中不斷發(fā)展，完善，趨于成熟，還應(yīng)進(jìn)行深入的探索。我國(guó)高師舞蹈教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置需要進(jìn)行不斷調(diào)整，重新定位舞蹈課程目標(biāo)，協(xié)調(diào)舞蹈課程結(jié)構(gòu)，形成合理科學(xué)的舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)舞蹈課程內(nèi)容的人文取向，推動(dòng)舞蹈課程理論的改革與發(fā)展，增強(qiáng)舞蹈課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)舞蹈課程改革評(píng)價(jià)。通過(guò)舞蹈課程改革與優(yōu)化設(shè)置，既體現(xiàn)舞蹈教育的特色，又凸顯師范教育的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高師舞蹈教育的質(zhì)的飛躍。