情感因素在公共舞蹈教學(xué)中的運用

□湯其林

一、情感釋義

漢代王粲的《柳賦》：“枝扶疏而覃布，莖森梢以奮揚。人情感于舊物，心惆悵以增慮?！蹦铣胃盗恋摹稙樗喂蠹淤泟⑶败姳怼分刑岬剑骸敖鹛m之分，義深情感，是以獻其乃懷，布之朝聽。”還有唐朝白居易《庭槐》詩中云：“人生有情感，遇物牽所思?！边@里提到的“情感”可以理解為：心情感動或者人受外界刺激而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就如喜、悲、怒、恐、憎、愛等?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認為“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。概括而言，情感的重要作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：1.情感是人類適應(yīng)生存的心理工具；2.情感可以激發(fā)心理活動以及行為的動機；3.情感是心理活動的組織者；4.情感是人際之間交流的重要手段。人非草木，孰能無情？每個教師在舞蹈教學(xué)中都會產(chǎn)生情感，不同的情感會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

二、在公共舞蹈教育范疇中研究情感因素的必要性

隨著社會和時代的發(fā)展，舞蹈教育不再是專業(yè)舞蹈院校的專利，單一的專業(yè)化舞蹈教育模式的狀況已有所改觀。舞蹈教育對當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)全面提高方面有著不可替代的作用，它在高校中扮演了越來越重要的角色。各大高校相繼開設(shè)了公共舞蹈教育課程，如舞蹈鑒賞、大學(xué)生形體訓(xùn)練、瑜伽與舞蹈、形體舞蹈等課程，歸納起來大致可以分為三大模塊的內(nèi)容：舞蹈欣賞、舞蹈組合、舞蹈劇目表演。但公共舞蹈相對于普通高校其他學(xué)科來說，由于開設(shè)的時間短，學(xué)校支持力度不夠，訓(xùn)練場地缺乏等原因，從學(xué)生角度來講，由于平時接觸舞蹈的機會很少，學(xué)習(xí)起來沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，自信心不強，態(tài)度有的也不夠端正，參與的人數(shù)較少等原因，仍然是個十分薄弱的科目。針對在起點上水平參差不齊的非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，消除學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，擴大參與舞蹈的人數(shù)，成為一系列值得研究的問題。筆者認為情感因素在公共舞蹈教學(xué)中有著重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生積極的情感。

三、情感因素在公共舞蹈教學(xué)中的運用

1.在舞蹈欣賞中“言之有情”

舞蹈欣賞是公共舞蹈普及的一個重要途徑，也是大學(xué)生樂于接受舞蹈、了解舞蹈的一種方式。通過視頻媒介，由老師講解古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品，講解各個舞蹈的風(fēng)格特點，講解促使各種舞蹈形成的獨特的社會背景以及歷史條件，因而喚起學(xué)生內(nèi)心對美的追求。通過舞蹈視頻和教師的語言給學(xué)生一個合理的舞蹈藝術(shù)的知識結(jié)構(gòu)，開闊眼界，提升他們對美的鑒賞力。這就要求教師在上欣賞課時要“言之有情”，通過教師生動、感人的藝術(shù)描繪，作用于自身的感情，使學(xué)生受到強烈的感染和熏陶。舞蹈欣賞不是干巴巴地說教，也不是板著面孔地教導(dǎo)，而是以語言之情感人，以語言的魅力動人，使欣賞者自覺自愿地受到舞蹈的熏陶。例如在欣賞芭蕾舞《天鵝湖》的時候，當(dāng)演員們身著潔白的天鵝舞衣，伸展著飄逸的舞姿，立起足尖，揚起下巴顯示著高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生羨慕不已。這時候教師用富于哲理，充實而又深情地介紹芭蕾的四大美學(xué)原則“開、繃、直、立”，學(xué)生常常會受到豁然開朗的啟迪，進而在教師的引導(dǎo)和提示下，不但對芭蕾舞的風(fēng)格特點、舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對《天鵝湖》人物的性格、創(chuàng)作背景、舞蹈劇情，有了具體的了解。由此，學(xué)生對芭蕾舞的理解和記憶加深，在不知不覺中融入了芭蕾舞的文化氛圍，在不斷體會、感悟中，實現(xiàn)了舞蹈文化內(nèi)涵的滲透。

2.在舞蹈組合中“動之以情”

普通高校公共舞蹈教學(xué)第二大模塊的內(nèi)容是舞蹈組合，不同訓(xùn)練目標(biāo)可以選擇不同的內(nèi)容。如為了訓(xùn)練學(xué)生氣質(zhì)，可以選擇芭蕾舞的一些組合；讓學(xué)生接觸多民族的文化可以選擇有民族特色的民間舞組合；讓學(xué)生了解中國的古典文化，可以將包含“提、沉、沖、靠”的古典舞組合融入進來；甚至還可以緊跟時代的步伐，教授時尚的拉丁舞、街舞等組合?！睹娦颉分姓f：“情動于衷而形于言，言之不足，詠歌之，詠歌之不足，嗟嘆之，嗟嘆之不足，不知手之舞之，足之蹈之?！卑拙右滓舱f：“感人心者，莫先乎情?！睙o論是含蓄委婉的中國古典舞組合，還是呈現(xiàn)高雅氣質(zhì)的芭蕾舞組合；無論是豐富多彩的民間舞組合，還是引領(lǐng)潮流的流行舞組合，它們表面是肢體動作，但其精髓在于內(nèi)心，在于與心靈的對話中進行情感的交流。情感是通過一定思想認識對現(xiàn)實的反映，舞蹈情感來源于現(xiàn)實生活并互相滲透，二者統(tǒng)一熔鑄在舞蹈組合之中。若要讓學(xué)生達到藝術(shù)的較高境界，“動之以情”始終是教學(xué)的一條主線。只有充分挖掘舞蹈動作的情感深度、廣度，才能將枯燥無味的組合教學(xué)升華為感人藝術(shù)，讓學(xué)生體驗發(fā)自內(nèi)心的激情與沖動，在舞姿、氣韻之中體驗著生命的情感。

3.在舞蹈劇目中“演之動情”

舞蹈劇目教學(xué)的難度比舞蹈鑒賞和舞蹈組合的教學(xué)難度要大，在教學(xué)中可以針對學(xué)生舞蹈水平程度選擇群舞或者單、雙、三人舞進行教學(xué)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，可以給他們排練群舞的成品劇目，以增加他們的參與度、自信心和自豪感；對于舞蹈團的成員，可以排演藝術(shù)性較高的單、雙、三人舞，增加舞蹈劇目的難度。舞蹈團成員通常都是普通高校招收的舞蹈特長生和選拔有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，他們承擔(dān)著文藝演出、學(xué)校之間的交流、各種舞蹈比賽的活動，因而舞蹈團可以起到以點帶面的功能。通過給舞蹈團排演一些舞蹈劇目，進行學(xué)校的演出。舞蹈團的每次演出，既可以讓學(xué)生“零距離”接觸到舞蹈，也可以說是“舞蹈欣賞課”的最生動的形式，潛移默化地影響同齡人和身邊人，而這種潛移默化的前提必須是“演之動情”。只有做到深情的表演，才能影響周邊的人。舞蹈劇目的表演是一種心理活動的外化，舞蹈劇目的教學(xué)也是心理外化的訓(xùn)練。作為一名觀者，即使沒任何音樂，都可從舞蹈表演者的身上感受到他所表達的情感，其受感染的程度取決于舞蹈表演者情感的表達度，而達到最佳效果最直接的方式，是通過舞者的面部表情，直接感受其中感情。所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌”。舞蹈表演者的面部表情始終貫穿其表演過程中，是舞蹈動作美感、藝術(shù)形象凝聚的焦點。所以，劇目教學(xué)或表演中只有完全投入其中，理解動作的要領(lǐng)，對舞蹈風(fēng)格進行恰當(dāng)拿捏，把握住分寸，仔細揣摩內(nèi)心，才能做到最佳。

四、結(jié)論

總之，高校的公共舞蹈課的目的在于提高學(xué)生舞蹈欣賞水平、藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，最終達到提高全民族的科學(xué)文化水平。情感因素在公共舞蹈教學(xué)中起到舉足輕重的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極介入情感因素，努力做到在舞蹈欣賞中“言之有情”，在舞蹈組合中“動之以情”，在舞蹈劇目中“演之動情”，以激發(fā)學(xué)生積極的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，進一步擴大公共舞蹈教學(xué)的影響。

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社.2004.4.

[2]資華筠.中國舞蹈[M].文化藝術(shù)出版社.1999年.

[3]王菲.淺談舞蹈淺談舞蹈表演的情感世界[J].大舞臺(雙月號).2009.6.

[4]情感.百度搜索 http://baike.baidu.com/view/6251.htm?fr=ala0_1_1.