李勝恒

（百色學(xué)院體育系，廣西 百色 533000）

【武術(shù)教學(xué)研究】

我國普通高校武術(shù)教學(xué)改革的困境與對(duì)策研究

李勝恒

（百色學(xué)院體育系，廣西 百色 533000）

文章通過對(duì)我國普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出武術(shù)教學(xué)改革的必要性及面臨的困境，在此基礎(chǔ)上以“以人為本，淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)武術(shù)教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

普通高校 武術(shù) 教學(xué)改革 對(duì)策

1 普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.1 教材內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前各個(gè)高校所采用的教學(xué)內(nèi)容主要為五步拳、少年拳、初級(jí)長拳、簡化太極拳等套路。其技術(shù)動(dòng)作雖然數(shù)量不少，但大多數(shù)動(dòng)作過于陳舊，而且缺乏新穎性。特別是在眾多現(xiàn)代體育項(xiàng)目相繼進(jìn)入高校體育課堂的今天，武術(shù)作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不斷受到?jīng)_擊，在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的情況下，武術(shù)教學(xué)與其他項(xiàng)目教學(xué)相比顯得過于單調(diào)，缺乏其應(yīng)有的對(duì)抗性和娛樂性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸喪失了對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2 教學(xué)方法缺少特色和創(chuàng)新

高校武術(shù)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先示范，然后講解動(dòng)作要領(lǐng)，最后教師領(lǐng)做、學(xué)生模仿。整個(gè)教學(xué)過程缺乏具有現(xiàn)代教學(xué)理念的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用沒得到發(fā)揮。大部分教師把教學(xué)重點(diǎn)放在動(dòng)作的線路上，重外形而忽視內(nèi)涵，沒有加強(qiáng)武術(shù)攻防技擊性的講解，學(xué)生學(xué)以致用的能力沒有得到鍛煉，并對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生誤解。此外，教師在教學(xué)過程中教法單一，過于教條主義，缺少自身特色和創(chuàng)新，未能充分發(fā)揮出在教學(xué)中的最大效能，使整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥，導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從某種程度上制約了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，理論課形同虛設(shè)，學(xué)生自我鍛煉意識(shí)淡薄

長期以來，高校武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)多以“技術(shù)考試”的形式為主，造成教師與學(xué)生片面的重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)習(xí)，而忽視了武術(shù)理論課教學(xué)，以至于學(xué)生對(duì)武術(shù)的理論知識(shí)、文化內(nèi)涵以及武術(shù)運(yùn)動(dòng)特有的健身原理和功能知之甚少，不能正確理解武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，造成學(xué)生被動(dòng)、消極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)不是體驗(yàn)樂趣、強(qiáng)身健體，而是一種外在的強(qiáng)制性的行為，因而在教學(xué)之中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更培養(yǎng)不了學(xué)生課外自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

2 武術(shù)教學(xué)改革的必要性

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

在當(dāng)前我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，現(xiàn)行武術(shù)課程存在的問題和弊端明顯地突現(xiàn)出來。教學(xué)觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；武術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容陳舊，存在著“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，教材單調(diào)枯燥，學(xué)科體系相對(duì)封閉，缺乏反映現(xiàn)代科學(xué)、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，這些問題的存在，致使武術(shù)課程難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。為了改變這一狀況，必須加強(qiáng)高校武術(shù)教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的需要。

2.2 適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新科技革命蓬勃興起，相比之下，我國普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)手段落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。武術(shù)教學(xué)目標(biāo)在教材內(nèi)容上沒有落到實(shí)處，教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。此外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)校體育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法，例如：通過利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)提供快速反饋信息的手段，通過現(xiàn)代儀器進(jìn)行安全、實(shí)效、科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，使武術(shù)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要是現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)理論發(fā)展的必然結(jié)果。

2.3 適應(yīng)學(xué)生多樣發(fā)展的需要

當(dāng)前武術(shù)教學(xué)僅僅注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，造成“用技術(shù)教技術(shù)”和“為技術(shù)教技術(shù)”，而忽視了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文化價(jià)值，無法挖掘?qū)W生的想象能力。另一方面，把提高學(xué)生生理機(jī)能指標(biāo)作為武術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，把武術(shù)教學(xué)看成是發(fā)展機(jī)體、增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的工具。目標(biāo)指向過于單一化，課堂教學(xué)程序化、模式化，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)難有創(chuàng)意，缺乏活力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，有必要對(duì)當(dāng)前普通高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，通過武術(shù)教學(xué)改革使學(xué)生產(chǎn)生健身意識(shí)，掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，從而形成終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和技能，以適應(yīng)學(xué)生多樣發(fā)展的需要。

3 武術(shù)教學(xué)改革的困境

3.1 受傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)思想和觀念的影響，教學(xué)改革無法順利實(shí)施

許多高校的武術(shù)教師未能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前武術(shù)教學(xué)改革的必要性和緊迫性，沒有認(rèn)真落實(shí)改革措施。不少教師觀念保守，對(duì)新的教學(xué)方法缺乏大膽嘗試和創(chuàng)新，不能因地制宜，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況因材施教。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大膽創(chuàng)新的勇氣，不愿意嘗試新的教學(xué)方法，僅僅滿足于完成自己既定的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生學(xué)得怎樣，發(fā)展得怎樣，只教書不育人，在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中無法貫徹改革思路，導(dǎo)致改革的方法和措施偏離了改革的初衷。有的高校雖然采用了新的教學(xué)模式和內(nèi)容，可在教學(xué)實(shí)踐時(shí)卻依然換湯不換藥，使武術(shù)教學(xué)改革無法得到落實(shí)。

3.2 武術(shù)教材教法嚴(yán)重滯后于教學(xué)改革的發(fā)展

多年來普通高校武術(shù)教學(xué)一直沿用國家規(guī)定的初級(jí)長拳、初級(jí)劍術(shù)、簡化24式太極拳等一些套路；武術(shù)理論部分僅僅局限于武術(shù)競賽裁判的相關(guān)知識(shí)，課時(shí)非常有限的理論課幾乎是名存實(shí)亡；以套路技術(shù)為中心的教材編寫和教學(xué)方法既不能全面反映武術(shù)技術(shù)體系面貌，又忽略了普通高校學(xué)生的心理發(fā)育特征和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，造成了“學(xué)生喜歡武術(shù)，卻不喜歡武術(shù)課”的情況，嚴(yán)重制約了武術(shù)教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

3.3 對(duì)武術(shù)教學(xué)改革缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致改革成果無法得到鞏固

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致教師工作量加大，同時(shí)高校為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教師個(gè)人的學(xué)歷、科研能力和業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。一方面是教師的教學(xué)任務(wù)不斷加重，同時(shí)承受著因教學(xué)評(píng)估、晉升職稱等帶來的科研及其他方面的心理壓力，分散了教師的時(shí)間和精力，不同程度地影響了教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的再提高；另一方面由于學(xué)生的總量不斷增加，使廣大武術(shù)教師誤認(rèn)為當(dāng)前武術(shù)教學(xué)形勢(shì)良好，改革顯得并不重要，導(dǎo)致思想上的松勁，以致武術(shù)教學(xué)改革缺乏后續(xù)動(dòng)力，改革成果得不到鞏固。

4 普通高校武術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

4.1 以人為本——改革課程目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本，健康第一”的教學(xué)理念

構(gòu)建“以人為本，健康第一”的教學(xué)理念，應(yīng)更多體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的“主體意識(shí)”以及對(duì)武術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定方面，使其符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。在武術(shù)教學(xué)改革過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生今后鍛煉健身的需要，針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等確立課程目標(biāo)，這就要求廣大武術(shù)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，積極地練習(xí)，從而扭傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)枯燥、單調(diào)的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在教學(xué)實(shí)踐中盡可能使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，通過武術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣。

4.2 淡化套路——改革教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要

淡化套路教學(xué)并不是不要套路，而是內(nèi)容要簡短精練、易學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作方法以及動(dòng)作的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上形成套路，突出實(shí)用性。在深化武術(shù)教學(xué)改革的過程中，一方面應(yīng)開設(shè)多個(gè)內(nèi)容（如拳術(shù)組合、器械組合、實(shí)用攻防技術(shù)組合、對(duì)練組合動(dòng)作等）供學(xué)生選擇，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要；另一方面，在教學(xué)上要反對(duì)技術(shù)至上，但不放棄技術(shù)教學(xué)。在難度上，要做到競技內(nèi)容教材化，體現(xiàn)人人可參與；在內(nèi)容選擇上，要考慮教材自身體系的完整性、系統(tǒng)性和發(fā)展性，使整個(gè)教學(xué)有遞進(jìn)性但不超越學(xué)生的能力，同時(shí)注意吸收武術(shù)教學(xué)改革中的新成果。

4.3 突出方法——改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，教師要改革教學(xué)方法。首先，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師精講、引導(dǎo)、指導(dǎo)下給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主；其次，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的練習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。第三，在組織形式上，注重同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間合作交流的機(jī)會(huì)，增加集體游戲、娛樂、競賽的成分，活躍課堂練習(xí)的氣氛；第四，在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重科學(xué)性和實(shí)效性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)手段運(yùn)用的多變性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

4.4 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用——改革評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用就是強(qiáng)調(diào)結(jié)合武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)抓好基本技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)方法，能夠把自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中，并針對(duì)自己的身體狀況選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉。武術(shù)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生全面掌握武術(shù)理論知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，更重要的是使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，淡化技術(shù)要求，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。一方面，把過去單純的定性或定量評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榘讯ㄐ耘c定量評(píng)價(jià)綜合起來；另一方面，在重視他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)有效地結(jié)合起來，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練能力；解析動(dòng)作攻防含義和準(zhǔn)確完成動(dòng)作示范的能力；觀察分析與糾正錯(cuò)誤的能力；創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作組合的能力以及獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和武術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革的深入。

5 結(jié)語

普通高校武術(shù)教學(xué)改革應(yīng)以“以人為本、淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，充分結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及學(xué)生發(fā)展的需要，徹底改變受競技武術(shù)框架和思維模式影響的現(xiàn)狀，拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開辟新的教學(xué)思路，根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)體系，使武術(shù)教學(xué)真正成為“傳承民族體育文化，培育民族精神”的具體實(shí)踐途徑。

[1]邱丕相，楊建營．武術(shù)套路教學(xué)改革的新思路[J]．體育學(xué)刊，2007（7）：66-68．

[2]蔡仲林，施鮮麗．學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想——淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用 [J]． 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：62-64．

[3]駱紅斌．普通高校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：126-128．

[4]王新雷，張曉麗．淺析高校武術(shù)課程教學(xué)改革[J]．山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：79-80．

Study on the Plight and Countermeasure of Wushu Teaching Reform in Universities and Colleges

Li Shengheng
（P.E.Department of Baise College,Baise Guangxi533000）

By means of analyzing the present state of Wushu teaching in Chinese universities and colleges,the paper points out the necessity and plight of Wushu teaching reform,on the basis of"human as center,placing an emphasis not on routine,but on methods and application"as the guiding ideology,and puts forward the corresponding countermeasuresand suggestionsfrom course goal,teaching content,teaching methodsand so on.

universitiesand colleges Wushu teaching reform countermeasure

G85

A

1004—5643（2010）08—0059—02

李勝恒（1984～），男，碩士，助教。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。