孫錫杰

（蘇州科技學(xué)院體育部，江蘇 蘇州 215011）

新課標(biāo)理念下高校體育教師的人文素養(yǎng)研究

孫錫杰

（蘇州科技學(xué)院體育部，江蘇 蘇州 215011）

體育教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透成為高校素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的有效途徑，高校體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和人文素質(zhì)的重任，但目前高校的體育教師在人文素質(zhì)方面是相對(duì)薄弱的，加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的水平有利于課程改革的深入和高校素質(zhì)教育的實(shí)施。

高校 體育教師 課程改革 人文素養(yǎng)

體育新課程是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑，它是建立在全新教育理念基礎(chǔ)上，對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標(biāo)的課程，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和教學(xué)行為，越來(lái)越不適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，成為新一輪課程改革的重大制約因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是決定課程能否有效實(shí)施的重要因素，從當(dāng)前我國(guó)體育課程改革的現(xiàn)狀來(lái)看，體育教師隊(duì)伍不能適應(yīng)新課程的需要已經(jīng)成為制約我國(guó)體育課程有效實(shí)施的障礙[1]。在體育課程改革全面推進(jìn)的時(shí)代背景下，如何在體育課程教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透并將其貫穿于體育教學(xué)的全過程，探索具有時(shí)代特色，學(xué)校特色的體育人文精神的教學(xué)方法，成為高校素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的有效途徑。本文通過對(duì)高校教師人文素養(yǎng)的研究，揭示加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的重要性和實(shí)現(xiàn)體育課堂和人文素養(yǎng)融合的新方法，以促進(jìn)體育新課程的有效實(shí)施，更好地發(fā)揮體育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

1 高校體育教師加強(qiáng)人文素質(zhì)的必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人文教育顯得越來(lái)越重要。在人文教育與科學(xué)教育走向融合的21世紀(jì)，任何職業(yè)都不能無(wú)視其所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地看到，教師人文素質(zhì)的發(fā)展是關(guān)鍵因素，也是教師實(shí)現(xiàn)職責(zé)與自我價(jià)值的必然選擇。教師需要較高的人文素質(zhì)，這與其特定職業(yè)功能有著本質(zhì)聯(lián)系。教師只有具有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)，樹立較好的教育理念，才能對(duì)社會(huì)上流行的種種現(xiàn)象和思潮進(jìn)行相對(duì)正確的評(píng)判。體育作為一種特殊的文化活動(dòng)教育過程，本身就蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和價(jià)值，既有一般人文素質(zhì)精神的內(nèi)涵，又具有其內(nèi)在的特征，它是由體育的本質(zhì)與功能來(lái)確定的，包括體育道德修養(yǎng)、體育美學(xué)修養(yǎng)、體育禮儀修養(yǎng)、體育史學(xué)修養(yǎng)等。加強(qiáng)體育人文精神教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、認(rèn)知能力、獨(dú)立生存能力、協(xié)同合作精神和創(chuàng)新能力等方面都有較強(qiáng)的可操作性和遷移性，對(duì)學(xué)生在校期間和未來(lái)走向社會(huì)養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、工作和生活方式具有特別重要的意義[2]。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就在客觀上要求必須提高教師的人文素養(yǎng)，只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育觀念。

2 目前高校體育教師人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)的挑戰(zhàn)和當(dāng)代國(guó)際教育的廣闊背景，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)踐和教育成果，高等教育的目標(biāo)必須定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具備科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的高素質(zhì)人才。目前大多數(shù)高校的體育教師在人文素質(zhì)方面相對(duì)薄弱的，由于我國(guó)高等教育培養(yǎng)體制的原因，高等學(xué)校體育教師絕大多數(shù)都是來(lái)自于專業(yè)體育院校。傳統(tǒng)的體育師資培養(yǎng)模式由于受重專業(yè)輕文化思想的影響，注重競(jìng)技體育理論與實(shí)踐知識(shí)的傳授，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不合理。高校體育教師掌握的文化知識(shí)基本上是以體育理論知識(shí)或與體育相關(guān)的理論知識(shí)為主，而對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)掌握得較少。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能完全滿足高等體育教育的需要。許多體育教師面對(duì)新的知識(shí)和技術(shù)感到陌生和無(wú)能為力，無(wú)法解答學(xué)生提出的許多問題。體育教師工作對(duì)象、工作職能及獨(dú)特的教育教學(xué)方式，決定了體育教師的素質(zhì)不僅僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能的傳授和體育與健康知識(shí)的教學(xué)上，更在于體育教師在體育課程實(shí)施過程中的創(chuàng)造性發(fā)揮，熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，以自身的人格魅力影響學(xué)生，以體育文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)培育學(xué)生的人文素質(zhì)。如果體育失去了人文關(guān)懷，只是嚴(yán)肅枯燥的訓(xùn)練學(xué)生，將無(wú)益于學(xué)生的健康和成長(zhǎng)。

3 高校體育教學(xué)與人文素養(yǎng)的結(jié)合

3.1 加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)涵的理解

教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與完善的需要。高校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是膚淺的，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)大多停留在被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)涵理解很少，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，不能有效地使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)。新《課標(biāo)》在高校體育中弘揚(yáng)人文精神，就是要強(qiáng)調(diào)體育與教育、文化相結(jié)合。教師將人文理念通過各種教學(xué)方法和手段融入教學(xué)之中,使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的過程中感知體育，理解體育，享受體育給其帶來(lái)的成功的愉悅和受挫后的感受與思考，在教師的正確引導(dǎo)下從中認(rèn)識(shí)體育中蘊(yùn)含的豐富而深邃的文化內(nèi)涵和哲理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這對(duì)提高就業(yè)能力、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的心理應(yīng)激能力、提升生活的質(zhì)量和品位等都有著深遠(yuǎn)的意義[3]。教師的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對(duì)教育事業(yè)與學(xué)生真誠(chéng)的熱愛。只要教師堅(jiān)持不懈地將這些具有人文內(nèi)涵的思想融進(jìn)教法之中，并滲透于教學(xué)的全過程，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中逐漸形成和樹立正確的體育思想觀。

3.2 以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出教育個(gè)性化

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代，作為體育教師我們應(yīng)該在發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀體育文化思想的基礎(chǔ)上，積極吸收西方體育文化思想的精髓，把注重集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)與個(gè)人價(jià)值觀的提倡有機(jī)結(jié)合起來(lái)[4]。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)以人為本的學(xué)生觀以及設(shè)計(jì)個(gè)性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀，教師要使課堂由傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”走向“個(gè)性”發(fā)展，在體育教學(xué)過程中，不斷增加課堂的趣味性和人文性，既要注重全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與知識(shí)的獲得，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同情況區(qū)別對(duì)待的教育手段和方法，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，使學(xué)生個(gè)性在自主性學(xué)習(xí)中得到張揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

3.3 以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高美學(xué)素養(yǎng)

一個(gè)有健全人格的人應(yīng)當(dāng)具有三種心理結(jié)構(gòu):認(rèn)知、倫理和審美。其中，審美的心理建構(gòu)往往被人忽視。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，各種體育比賽和表演越來(lái)越多，體育觀賞者和參加者的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，觀賞體育比賽和表演已成為人們生活中的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代體育活動(dòng)既是一種競(jìng)技活動(dòng)，又是一種審美活動(dòng)，特別是花樣滑冰、水上芭蕾、藝術(shù)體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，本身就是競(jìng)技與藝術(shù)的完善結(jié)合。大部分學(xué)生雖然有較強(qiáng)的欣賞高水平競(jìng)技體育的欲望，但是欣賞力水平不高，體育教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所展現(xiàn)的文化、藝術(shù)魅力進(jìn)行闡釋，使學(xué)生在參與比賽、欣賞比賽的同時(shí)也獲得審美享受和樂趣。同時(shí)體育教師還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美，把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使參與者與觀賞者都能得到熏陶和感染，從中得到美的享受和教育。

3.4 以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是物質(zhì)文明和精神文明高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)體育教師的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，塑造體育文化人已成為高校體育改革和社會(huì)發(fā)展的迫切需要[5]。課堂教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的內(nèi)容、模式、方法、手段中不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方面進(jìn)行調(diào)整、改革，通過對(duì)課堂要素的重組整合，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉上創(chuàng)新，不能忽略人文啟導(dǎo)，而且學(xué)生只有在較高的人文層面才能對(duì)體育鍛煉的意義和價(jià)值有所把握。大量的事實(shí)證明，教師的創(chuàng)新能力主要來(lái)源于深厚的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)和較好的綜合素質(zhì)以及高度的責(zé)任感和使命感等。因此，我們只有不斷的提高教師的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[6]。但是，很多體育教師對(duì)提高自身創(chuàng)新能力的必要性缺乏明確的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，忽視文化知識(shí)和理論的純運(yùn)動(dòng)員模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，體育教師必須努力將自己塑造成一個(gè)具備廣博的文化知識(shí)，既了解歷史又了解現(xiàn)實(shí)，既了解社會(huì)又了解科技，既有體育專業(yè)造詣?dòng)钟形幕摒B(yǎng)的體育文化人。當(dāng)我們擁有了大批具有創(chuàng)新能力的體育教師時(shí)，高校體育教學(xué)改革的深入才會(huì)有質(zhì)的變化。

3.5 合理積極利用課堂評(píng)估，提高學(xué)生心理素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到一代新人的培養(yǎng)。體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和任務(wù)，在體育課程目標(biāo)多元化的過程中，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使他們具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。新《課標(biāo)》在高校體育中弘揚(yáng)人文精神，就是要強(qiáng)調(diào)體育與教育、文化相結(jié)合，把體育當(dāng)作一個(gè)育人的過程，這個(gè)過程不僅包括育體，而且要育心、育群，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)和形成正確價(jià)值觀的過程。

高校體育教師必須密切關(guān)注心理領(lǐng)域?qū)W科方面的發(fā)展，不斷提高自身的心理素養(yǎng)，人文心理教育是一個(gè)漸進(jìn)性的啟迪、感悟過程，需要長(zhǎng)期的耳濡目染，不能采取灌輸?shù)姆绞健ｓw育教師在教學(xué)過程中努力使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生通過對(duì)各種動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從中感受到體育教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。體育教師要注意考核內(nèi)容的人性化，既要關(guān)心學(xué)生基礎(chǔ)，又要關(guān)注他們的情感和態(tài)度，對(duì)他們的努力和進(jìn)步要列入考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人和發(fā)展人的人文精神。通過多樣的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)造人文素養(yǎng)氛圍，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)的高度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

[1]張細(xì)謙.從課程實(shí)施看體育教師的繼續(xù)教育[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：118-120.

[2]馮勝鋼.體育人文精神的內(nèi)涵、作用和地位[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（7）：871-873.

[3]蔡建豐.論新時(shí)期體育教師的人文素養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007（11）：77-78.

[4]吳兆紅，等.我國(guó)高校體育文化發(fā)展的審視[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（9）：101.

[5]張紅玉.試論對(duì)創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)[J].體育文化導(dǎo)刊，2006（11）：64-65

[6]王敬英. 教師素質(zhì)與理念是高校體育教學(xué)改革的首要問題[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：110-112.

On College PE Teacher's Humanistic Quality Based on the Idea of New Curriculum

Sun Xijie
（Department of P.E.,Suzhou University of Science and Technology;Suzhou Jiangsu 215011）

Penetration of humanistic spirit in PE education has become a new effective way of college Quality Education and developing Innovative talents，and PE Teachers undertake the task of developing students'professional skills and humanistic qualities，but PE teachers are relatively weak in the humanistic qualities，so enhancing thee level of teachers'humanistic qualitieswill help deepen curriculum reform and the Implementation of Quality Education.

college P.E.teachers curriculum reform humanistic quality

G807.4

A

1004—5643（2010）08—0093—02

孫錫杰（1978～），男，碩士，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。