我國動畫教育現(xiàn)狀及存在的問題探析

徐 莉

(南京信息工程大學 濱江學院 江蘇 南京 210044)

近年來，由于國家政策的支持加上動畫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)動畫專業(yè)教育發(fā)展顯得尤為重要，國內(nèi)各大院校也相繼開設動畫專業(yè)。動畫因其高度的娛樂性、欣賞性和教育性在眾多的藝術(shù)形式中脫穎而出，受到年輕人的追捧，加之其招生條件相對于以往藝術(shù)類招生要求考生的美術(shù)功底較少，更導致學生盲目報考。當大批的動畫專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，如何在即將到來的動畫人才激烈的競爭壓力中被用人單位認可是值得探討的問題。

一、我國動畫教育的發(fā)展進程及現(xiàn)狀

追溯歷史，我國的動畫教育發(fā)展進程大致可分為四個階段。第一階段是在20世紀50年代初。1950年錢家駿、范敬祥等職業(yè)家曾在“蘇州美術(shù)?？茖W?！遍_辦職業(yè)科，先后招收兩屆學生。其中大部分師生進入“美影”工作，為美術(shù)電影增添了一支重要的新生力量。第二個階段是在20世紀60年代初期。1959年“上海電影?？茖W校”成立，設立職業(yè)?？?，該校共培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，這批專業(yè)人員又充實了“美影”的創(chuàng)作隊伍。第三個階段就是改革開放以來，“美影”采取多種形式，培養(yǎng)動畫人才。一是電影學院開設動畫班，多次派專業(yè)老師任教，培養(yǎng)了一批具有高素質(zhì)、高技術(shù)的高程度的動畫人員。二是與上海華山中學合作，開設中等程度的動畫班，共招收三個班級，培養(yǎng)了60多名動畫人員。三是在美術(shù)電影廠內(nèi)動開辦動畫訓練班和動畫設計訓練班，以邊實踐邊學習的方式，培養(yǎng)了一批年輕的創(chuàng)作人員。通過上述三種途徑，在上世紀80年代，又有一大批動畫人才正在茁壯成長。第四個階段就是20世紀90年代末期至今，由于國外大量的動畫片涌入中國市場，大大的沖擊著中國的動畫產(chǎn)業(yè)，觀眾的需求量與國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)所能提供的比例懸殊，動畫人才匱乏。面對這種情況，國內(nèi)各大院校紛紛開始動畫專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1999年我國只有兩所院校開設了動畫專業(yè)，而到2005年已有170所高校設立了動畫學院或?qū)I(yè)，到2007年，開設動畫專業(yè)的院校已經(jīng)突破1000所。

二、動畫教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

(一)培養(yǎng)目標不夠明確。在各大院校的教學計劃中都沒有弄清現(xiàn)在我國動畫產(chǎn)業(yè)最缺的是哪方面的人才，盲目跟從，一味的增設各種動畫專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)。對于具體的培養(yǎng)目標不夠明確。到底是要培養(yǎng)原畫師，還是后期制作處理人員，還是八面玲瓏的多面手，是能適應市場需求的大量繪制人員，還是研究性較強的實驗性開創(chuàng)性的動畫人才，是游戲軟件制作開發(fā)的設計人員，還是影視動畫的工作人員。可以說，這些人才都要培養(yǎng)，但在培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)層次上都能有所區(qū)別甚至偏重，任何人不可能成為通才、全才，但并不是說沒有通才或者全才，而是說在培養(yǎng)目標上有所倚重，就能有的放矢，那么動畫制作單位在選擇人時就能根據(jù)這些偏重來安排他們在不同的崗位發(fā)光發(fā)熱。但就目前國內(nèi)的動畫教育培養(yǎng)目標來看，幾乎沒有側(cè)重點，教學內(nèi)容也是面面俱到，結(jié)果往往是各門學科教授的粗淺寬泛，培養(yǎng)出來的學生不知道該從事何種崗位的動畫工作。

(二)課程設置不合理。目前動畫專業(yè)在各院校一般隸屬于藝術(shù)系、設計系或計算機系，也有的隸屬于工程系或者傳媒系。各院校對于動畫專業(yè)的教學理念和教學體系的設置因各學院的現(xiàn)有設施的不同也有很大差異。特別是理工類的院校原本就擁有較強的教學資源，電腦方面的課程比較完善。這樣的院校在課程設置中往往包含大量的軟件類課程，注重學生的計算機基礎、軟件開發(fā)和應用能力的培養(yǎng)，忽略了藝術(shù)修為的培養(yǎng)，素描、速寫等創(chuàng)作動畫的藝術(shù)基礎的缺失。而藝術(shù)方面基礎較強的院校，其開設的動畫專業(yè)，藝術(shù)類的課程較多，注重學生美術(shù)基礎和視覺表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，但對軟件操作方面的能力明顯不足。在課程設置過程中不考慮專業(yè)培養(yǎng)目標中應該設置哪些課程，僅依照現(xiàn)有條件進行排課，造成動畫專業(yè)的畢業(yè)生能進入動畫制作公司的只占20%左右，大部分都走向廣告、網(wǎng)站、漫畫、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁動畫制作等行業(yè)，且動畫行業(yè)的高端人才非常缺失。

(三)師資力量配備不足。幾年內(nèi)，每年新增幾十所院校開設動畫專業(yè)，師資從哪里來？大部分院校的教師都是東拼西湊而成的:一部分是從事藝術(shù)美術(shù)類出身的教育者，另一部分則來自于計算機專業(yè)的教師，只有極少的部分是科班出身，來自動畫院校的畢業(yè)生或從社會上引進的。當然這也與國內(nèi)的動畫產(chǎn)業(yè)剛開始發(fā)展不久相關，院校開設專門的動畫專業(yè)歷史還很短，師資、教材、教學體系上都不夠完備?，F(xiàn)有的教師隊伍中真正做過動畫片、研究動畫理論，又有動畫教學經(jīng)驗或者對動畫創(chuàng)作有深入了解的教師少之又少。想要培養(yǎng)出高尖端動畫人才，最為關鍵的就是師資，若師資隊伍配備不足，動畫教育就會步履維艱，中國的動畫產(chǎn)業(yè)也會發(fā)展受阻。

(四)培養(yǎng)模式值得商榷。動畫專業(yè)涉及的范圍較廣，既包含藝術(shù)美術(shù)知識又涵蓋計算機專業(yè)知識，是一門新型專業(yè)。因為專業(yè)的特點，從事教學的大多是青年教師，除缺乏年長教師兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研的精神外，在教學方法方面，也需要突破傳統(tǒng)的教學，前人所積累的經(jīng)驗不多，需要創(chuàng)新。如何在教學中處理好技術(shù)與藝術(shù)的關系，如何將兩者恰如其分的融合并傳授給學生是相當重要的。但走進動畫專業(yè)的課堂，我們看到的不是教師在一味的傳授計算機知識，學生在盲目的接受，就是教師在用PPT演示著動畫成果，而學生在書桌前云里霧里。技術(shù)與藝術(shù)仍然是作為兩個獨立的部分在傳授，如何讓學生融會貫通沒有很好的體現(xiàn)。借鑒社會上一些動畫培訓機構(gòu)的做法，學生的數(shù)量是有一定限制的，基本可以做到教師可以時刻檢驗學生的教學效果，教師的指導貫穿在每個學生的整個學習過程當中，因材施教才能培養(yǎng)出既有藝術(shù)個性，又有綜合適應能力的人才。畢竟動畫同其他專業(yè)有所不同，要在掌握技術(shù)之余，啟發(fā)學生創(chuàng)造潛力，讓動畫注入更多藝術(shù)性。

(五)產(chǎn)學研結(jié)合嚴重脫節(jié)。動畫教育發(fā)展的原動力來源于動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求，同時動畫教育培養(yǎng)出的人才又服務于產(chǎn)業(yè)界，貢獻于產(chǎn)業(yè)界。但就目前來看，由于以上的各種原因造成的培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高，導致供需雙方無法達成共識。傳統(tǒng)的教學方式與市場脫節(jié)，教師給學生帶來的動畫產(chǎn)品，往往是幾年前的創(chuàng)意或是流行的動畫片，造成學生設計觀念和應用能力的滯后，不符合日益變化的市場要求。這種教育培養(yǎng)的學生想法簡單，創(chuàng)新能力弱，容易局限于創(chuàng)作設計某一個領域，適應市場的能力較差。

三、對我國動畫教育發(fā)展的思考

(一)明確教學目標，有針對性的教學?，F(xiàn)今的“動畫”涵蓋面非常寬廣，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的動畫片那么單一了。包含著二維動畫、三維動畫、網(wǎng)絡動畫、多媒體、影視動畫特技、游戲軟件、動畫廣告、漫畫創(chuàng)作、以及動畫教育等等，而這種種方面都需要動畫人才。院校在制定教學目標時應當有所側(cè)重，確立明確的人才培養(yǎng)定位，在因為培養(yǎng)目標的不同，設置相應的教學課程，有的放矢，人才培養(yǎng)必須有針對性，掛羊頭賣狗肉，掛著動畫專業(yè)的招牌，教授計算機類的課程，培養(yǎng)出的學生，似乎樣樣學會，但沒有針對性，去動畫公司無法勝任只能轉(zhuǎn)行，要避免這種盲目教學，一哄而上的開辦新專業(yè)的做法。以游戲動畫專業(yè)和影視動畫專業(yè)為例，影視動畫重點在影視建模、角色動畫、影視后期等方面，注重計算機三維動畫的高端應用。游戲動畫重點是則為游戲公司培養(yǎng)具備游戲原畫、游戲建模、游戲場景、游戲動畫、游戲特效制作能力的專業(yè)人才，特別注重美術(shù)與電腦技術(shù)的結(jié)合。

(二)充分利用市場機制。在動畫教學中只注重理論教學是不夠的，更應該注重實踐動手能力的培養(yǎng)，相對于其他專業(yè)供大于求的現(xiàn)象，我國動畫產(chǎn)業(yè)明顯存在著人才匱乏，有著巨大的動畫人才市場需求。與其讓教師們不斷尋找突破口，不如盡力在企業(yè)和學校兩者之間找到利益的平衡點，有效的利用社會豐富資源。通過與動畫企業(yè)、公司聯(lián)姻，真正形成一條從課堂、實驗室、工作室到公司的教學鏈，即以與企業(yè)共同開展實習實踐課程教學為切入點，進而深化到聯(lián)合辦學。采取學校與企業(yè)合作這種策略，大家資源共享，各取所需，達到多贏效果。

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