霍素輝

（凌源市宋杖子中心小學(xué)，遼寧 凌源 122500）

1 正確地選擇教學(xué)方式

教學(xué)方式也稱之為學(xué)習(xí)方式，與教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別。方式是一堂課中的整體模式。方法是教學(xué)過程中的具體手段，若干個方法支撐著方式。教學(xué)方式是貫徹教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。對一節(jié)課教學(xué)成功與否起著決定性的作用。

1.1 換位體驗(yàn)式

換位體驗(yàn)式活動強(qiáng)調(diào)主體的親身體驗(yàn)，這和任何體驗(yàn)活動一樣，是內(nèi)在的，是學(xué)生的一種自主活動。不一樣的地方是通過換位，來體驗(yàn)被體驗(yàn)對象的心理感受和情感態(tài)度。使學(xué)生在換位體驗(yàn)中有所思考、有所選擇、有所判斷、有所感悟。這樣，理解他人、同情他人的善良之心，就會在他們幼小的心靈里被喚起。

1.2 情境模擬式

情境模擬式即教師通過利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場景，讓學(xué)生在真切的生活場景中來觀察和感受。

1.3 情境演練式

品德與社會課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識，必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。為此教師可以直接從生活中截取情境，把生活中的典型事例用小品、角色表演再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同的角色，在不同情境中進(jìn)行自我教育。通過學(xué)生親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，主動去發(fā)現(xiàn)、探究并嘗試自己解決生活中遇到的問題，從而提高道德認(rèn)識，升華道德情感。

1.4 公益活動式

良好的品德必須在兒童的生活實(shí)踐中才能養(yǎng)成。充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，參加公益活動，到社會中去學(xué)習(xí)，在服務(wù)中去實(shí)踐，開闊眼界，了解社會，增長才干，適應(yīng)社會，這是品德與社會教學(xué)目標(biāo)之一。

1.5 戶外活動式

教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生接觸大自然和社會。努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室，走出課堂，到大自然和社會上參觀調(diào)查、了解生活，在了解生活中學(xué)習(xí)，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認(rèn)識和適應(yīng)社會的能力。

1.6 合作探究式

討論，是最常見的學(xué)習(xí)活動，新課改所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)理念，就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在品德與社會教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生小組內(nèi)合作探究，互相研究、討論，能使學(xué)生都有機(jī)會運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受，展示個人的研究成果，和他人交流、分享、互相啟迪，有助于所探究的問題達(dá)到有深度、有高度。使小組的合作學(xué)習(xí)，不說套話、不說假話、不走過場，實(shí)現(xiàn)有效性。

1.7 游戲娛樂式

兒童愛玩、好玩是天性，因此，游戲、娛樂是我們教學(xué)中常用的活動形式。因?yàn)橛螒蚣案鞣N形式的娛樂活動，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率有很好的推動作用。

實(shí)踐證明，就是這些各種各樣的活動形式，才能搭建起以生活為基礎(chǔ)，以活動為載體，以育人為目標(biāo)，以實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)德育類課程的教學(xué)新模式，讓德育從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，把過去小學(xué)德育類課程教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知偏重于從學(xué)科知識教學(xué)的邏輯中去獲得，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寖和ㄟ^自己的生活實(shí)踐和參與活動來獲得認(rèn)識和發(fā)展，采用兒童樂于接受的各種活動方式，幫助兒童真正解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這就是我為提出：活動——品德與社會課堂教學(xué)的支點(diǎn)的根本所在的原因。

2 真誠地扮演教師角色

教師角色轉(zhuǎn)換，是這次課程改革的一個重要理念，由過去教師是知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這種轉(zhuǎn)變是質(zhì)的變化。在講授式的教學(xué)時代，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，在教學(xué)中是自編、自導(dǎo)、自演。課改要求教師作為引領(lǐng)者，首先在意識上要低下頭、彎下腰來和學(xué)生說話。在教學(xué)活動中是引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)生的朋友。在和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程時，一定要真誠，要向?qū)W生敞開心扉，坦誠地和學(xué)生交流，是就是是，非就是非，對學(xué)生說真話，抒真情，不要遮遮掩掩。

3 科學(xué)地評價學(xué)生

說到對學(xué)生科學(xué)評價的問題，目前是教師最頭痛的事。“棒棒棒，你真棒”、“發(fā)小紅旗”、“貼小紅星”、“獎勵小禮物”評價方式幾乎充斥著所有課堂。不能說這些評價方式不好，只能說不實(shí)用，甚至沒有起到評價作用。到底該怎樣評價呢？我認(rèn)為，評價應(yīng)該是：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的催化劑和潤滑油。品德與社會課的評價方式應(yīng)采用教師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式。要堅(jiān)持評價情境生活化，評價客體主體化，評價結(jié)果動態(tài)化。評價要堅(jiān)持連續(xù)性，結(jié)果要保存下來，讓其產(chǎn)生成就感。在評價中要重行為習(xí)慣的評價，而輕知識掌握的評價。

4 精心調(diào)控教學(xué)秩序

課堂教學(xué)要確保學(xué)生的主體地位，教師必須想方設(shè)法活躍課堂氣氛，但如何使課堂“活而不亂”，確保良好的秩序而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，卻不是一件容易的事，往往是教師煞費(fèi)苦心設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的活動，可學(xué)生一參與，就爭著要表現(xiàn)，吵作一團(tuán)。這時教師基本是兩種態(tài)度：其一，教師不管，結(jié)果討論式成為“放羊式”；其二，老師板起了面孔維持秩序，結(jié)果使好不容易活躍起來的課堂氣氛又涼了。這兩種態(tài)度都是不可取的。課堂教學(xué)秩序建立與維護(hù)，關(guān)鍵是教學(xué)的精心調(diào)控問題。