張成玉

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林遼源 136201

計(jì)算機(jī)技術(shù)在大學(xué)物理教育的中應(yīng)用

張成玉

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林遼源 136201

迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代物理教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是計(jì)算機(jī)的技術(shù)的發(fā)展，使其在教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段方面得到很大改善，促使物理的進(jìn)一步發(fā)展。而計(jì)算機(jī)技術(shù)廣義上講主要包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。傳統(tǒng)的電教技術(shù)也是多媒體的一種，本文主要就這兩個(gè)方面的技術(shù)在物理教育中的運(yùn)用，進(jìn)行論述。

計(jì)算機(jī)；物理教育；運(yùn)用；特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，那種傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重知識(shí)、輕實(shí)踐的教學(xué)理論，已經(jīng)不再適應(yīng)目前的需求。目前，物理教育面臨的重大問(wèn)題就是如何培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力以及進(jìn)行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正為此提供了可能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)于那些抽象的具體概念和物理過(guò)程，計(jì)算機(jī)能使他們具體化，微觀現(xiàn)象宏觀化，宏觀現(xiàn)象微觀化。

1 多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主體進(jìn)行的教育活動(dòng)，利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、語(yǔ)言、符號(hào)、聲音、圖形、圖像等多媒體信息。把多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)在屏幕上，并能完成一系列的人機(jī)交互操作。

在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)經(jīng)常應(yīng)用在教師的講解中，為形象的演示物理教育中某些難以理解的內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師就會(huì)利Powerpoint或者多媒體等各種教學(xué)素材或模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)編寫和演示自己的演示文稿或多媒體課件和一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。但是在這個(gè)層次中學(xué)生也只有聽(tīng)、看，并沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，因此，仍是被動(dòng)型的學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直是老師講學(xué)生聽(tīng)的教授式教學(xué)，老師處于中心地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，雖然對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳授具有比較好的效果，但在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。

因此，在各科教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，很好的把多媒體技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)信息資源、信息方法等融入到各科課程內(nèi)容中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主要建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受。

多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體?？梢酝怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效果。在物理教育中，一些不宜觀察，有危險(xiǎn)性，無(wú)法或沒(méi)有條件操作的實(shí)驗(yàn)，都可以通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬和演示，可以讓學(xué)生透過(guò)觀察和研究來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)?？梢宰屗麄兛吹綄?shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，直觀地看到，操作過(guò)程和操作技巧。

2 網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣闊的發(fā)展空間，目前的網(wǎng)絡(luò)資源主要有校園網(wǎng)，因特網(wǎng)等。它的作用：1）改變教學(xué)環(huán)境，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性；2）師生角色轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，利用主要的學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用在其教學(xué)過(guò)程中具有下述特點(diǎn)：

1）計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教育過(guò)程中使用，內(nèi)容新穎豐富，能較好體現(xiàn)物理思想、物理方法。

2）學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，從中獲取信息、數(shù)據(jù)，激發(fā)興趣，活躍思維，使其互相探討、交流、學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程很好的融為一體，從而得出結(jié)論。

3）計(jì)算機(jī)多媒體課件具有真實(shí)、直觀、生動(dòng)、形象，給學(xué)生留下深刻印象。

4 計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教育中具有控制簡(jiǎn)單，效果明顯，直觀性強(qiáng)，目的明確，信息量大等特點(diǎn)，其主要優(yōu)勢(shì)在于：

1）多媒體課件引入物理課堂不僅可以優(yōu)化物理教育環(huán)境,而且還改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；

2）多媒體教學(xué)有助于突破物理教育難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)；

3）多媒體教學(xué)可以增加物理課堂的容量、增大信息密度、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高物理課堂教學(xué)的效率，利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用，教師可以在課堂上展示與本節(jié)相關(guān)的信息，既可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握課本以外的物理學(xué)科知識(shí)。

但是，任何事物發(fā)展都具有兩面性，計(jì)算機(jī)技術(shù)也不例外。在我國(guó)的物理教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已取得了一定方面的進(jìn)展，但是如果只注重課件的開(kāi)發(fā)，不注重物理教育理論和教學(xué)模式的探索。應(yīng)用能力提高不了，計(jì)算機(jī)在我國(guó)來(lái)說(shuō)還是個(gè)新事物，很多的老師對(duì)計(jì)算機(jī)并不了解，因此，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。

[1]彭亦學(xué).論現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教育中的應(yīng)用[J].教師，2008（9）.

[2]周光華.論現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].物理教師，2003（5）.

[3]楊輝同.多媒體應(yīng)用和課堂教學(xué)[J].物理教育，2003（6）.

TP393，G64

A

1674-6708（2010）22-0219-01

張成玉，主任、副教授，工作單位：遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：理論物理