民辦本科高校環(huán)境工程污水處理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革初探

王 帥 蔡柏巖，2 鄭 偉 張宏坤

（1、黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086 2、黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150086）

污水處理實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程專業(yè)的必修課,是給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)水處理教學(xué)的主要內(nèi)容之一,是培養(yǎng)給水排水工程、環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才必要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及專業(yè)基本技能的重要基礎(chǔ).通過本課程的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)水處理技術(shù)基本原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織水處理實(shí)驗(yàn)方案的能力、進(jìn)行水處理實(shí)驗(yàn)的技能及使用實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的能力以及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力,為進(jìn)行水處理科研工作奠定良好的基礎(chǔ).但多年來該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容保守、教學(xué)方式單一制約了學(xué)生在上本門實(shí)驗(yàn)課時(shí)獲得更多的實(shí)踐能力，因此為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，對(duì)污水處理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了全新的上課方式的改革。

1 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)方式所存在的問題

1.1 教學(xué)方法陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不完善

目前同一門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容千篇一律,學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高較少，相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行的演示或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),每次實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書講一遍,然后動(dòng)手給學(xué)生演示,或?qū)W生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟,這種單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一但離開了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法既不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,也不利于引導(dǎo)學(xué)生突破固定思維模式的障礙,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低，多以演示為主

以前的水處理實(shí)驗(yàn)課所需設(shè)備多為演示為主，不能真正的指導(dǎo)學(xué)生的科研，結(jié)構(gòu)多為透明玻璃板，便于學(xué)生看清構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真正的生活廢水很少在這些儀器設(shè)備中被處理，處理過程多以清水代替，這就導(dǎo)致教師上課講述一遍后，學(xué)生就很難再提起興趣親自操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的求知欲也很難被激起，學(xué)生應(yīng)提高的動(dòng)手動(dòng)腦能力提升較少。

1.3 考核方式不合理

現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課考核方式多分為課下預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)和報(bào)告處理三部分，這種考核方式很難公平公正的表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，很容易出現(xiàn)抄襲報(bào)告的情況，容易出現(xiàn)真做得低分、抄襲得高分的非正常情況，嚴(yán)重的影響了好同學(xué)的積極性，給了學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)渾水摸魚的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了同學(xué)對(duì)本門實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)上課教師產(chǎn)生抵觸情緒，影響正常的教學(xué)秩序，學(xué)生不能夠真正投入的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

2 打破傳統(tǒng)，建立新的實(shí)驗(yàn)課上課方式

2.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生主講為主

改變以往的實(shí)驗(yàn)課授課方式，由指導(dǎo)教師講改為學(xué)生自己講，在上課前二個(gè)月先給學(xué)生分配好要講解的實(shí)驗(yàn)儀器，教師根據(jù)自己多年的上課經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生布置任務(wù)，為學(xué)生講課內(nèi)容提供一定的參考資料和復(fù)習(xí)范圍，給學(xué)生一定的時(shí)間去準(zhǔn)備，中間再由指導(dǎo)教師抽查幾次，為同學(xué)把關(guān)和找出不足，要保證每一位同學(xué)所講內(nèi)容充實(shí)、準(zhǔn)確、實(shí)用性強(qiáng)，這樣做大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激起了學(xué)生的求知欲，通過兩輪的摸索，在同學(xué)中反響很好，大家都爭(zhēng)相的去查資料，準(zhǔn)備自己所講的內(nèi)容，這個(gè)過程中對(duì)理論課所學(xué)的知識(shí)是最好的補(bǔ)充和消化理解，真正達(dá)到了學(xué)以致用。

上述內(nèi)容準(zhǔn)備好后，指導(dǎo)教師最后聽同學(xué)預(yù)講一遍，最后指出一些缺點(diǎn)和不足，力求達(dá)到講課內(nèi)容的完美，實(shí)驗(yàn)課開始正常的進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由事先定好的同學(xué)來講，老師只在最后做一些必要的補(bǔ)充，在講課過程中學(xué)生可以隨時(shí)向周圍聽講的同學(xué)提問，同時(shí)會(huì)相應(yīng)的計(jì)入課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)中，因此每一位同學(xué)都在課下做了精心的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的氣氛，這也要求學(xué)生在課下不只要準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)，還要預(yù)習(xí)全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在這個(gè)過程中對(duì)理論課的知識(shí)又一遍的鞏固，最后達(dá)到了理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論的互動(dòng)作用。

2.2 實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)室管理，提高學(xué)生的科研能力，增強(qiáng)教學(xué)效果

為了配合上述實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改革，實(shí)驗(yàn)室的管理也進(jìn)行改革，突破了以往封閉式管理的模式，為同學(xué)提供全天候的開放式管理，同學(xué)在備課過程中可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，比書本上所講的被容要更加的形象化，更加的容易理解和掌握，學(xué)生在操作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的問題，這些問題恰恰是該儀器的最重要的、最難理解的部分，這些問題解決后，掌握這臺(tái)儀器的要領(lǐng)應(yīng)該說是輕車熟路了。

現(xiàn)在的畢業(yè)生往往出現(xiàn)高學(xué)歷、低能力這一奇怪的現(xiàn)象，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向往往是一些科研單位和設(shè)計(jì)單位，要求學(xué)生的自主研發(fā)能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力非常的強(qiáng)，這恰恰是在校大學(xué)生最欠缺的能力，這也就導(dǎo)致了環(huán)境的學(xué)生就業(yè)難這一普遍的社會(huì)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)課改革的時(shí)候，我們就想到了這一問題，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做了這方面能力的培養(yǎng)，在學(xué)生準(zhǔn)備自己講課內(nèi)容的同時(shí)，我們指導(dǎo)老師也會(huì)啟發(fā)性的給學(xué)生提出一些問題，提供一些典型性的廢水交給學(xué)生來處理，在這個(gè)過程中學(xué)生的科研能力，動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力都有了明顯的提高，學(xué)生也可以將自己做所的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)做例子在講課過程中講給大家聽，讓全班同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解從書本中轉(zhuǎn)移到實(shí)際的生產(chǎn)中，這個(gè)過程實(shí)在理論教學(xué)中最難達(dá)到的，在實(shí)驗(yàn)課中做了很好的補(bǔ)充，為考研究生的同學(xué)今后的科研打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，位同學(xué)將來的畢業(yè)論文和就業(yè)都奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.3 建立更完善的課堂及期末考核制度

現(xiàn)在的大部分實(shí)驗(yàn)課最后的考核方式仍停留在看實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分的階段，這種只看報(bào)告不看能力的考核方式很傷同學(xué)的積極性，有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真，課后找個(gè)報(bào)告抄上得高分，這種顯現(xiàn)在同學(xué)中影響很壞，容易導(dǎo)致最后都不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合上述的改革，本門實(shí)驗(yàn)課對(duì)考核制度也發(fā)生了很大的該變，不再只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而多數(shù)的分?jǐn)?shù)都是在課堂上直接得出的，講課占有一定的比重，回答問題、儀器操作都占有很高的比重，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由老師針對(duì)每一位同學(xué)提問，全部答對(duì)后才可以離開實(shí)驗(yàn)室，這樣做避免了抄襲別人實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象，是全班同學(xué)必須人針對(duì)待本門實(shí)驗(yàn)課，課下的數(shù)據(jù)整理部分只占比較少的比重，這樣的打分結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，相對(duì)公平和公正，得到了同學(xué)的認(rèn)可。

總之，在新的歷史時(shí)期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案必須起點(diǎn)更高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必須針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須特色更鮮明。具體來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)并各有側(cè)重，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，讓實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用能力的提高方面起到應(yīng)有的作用。

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