安徽

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文以字詞句的各種訓(xùn)練為主，其中的寫話訓(xùn)練又是整個寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。贊可夫說：“興趣作為一種帶有積極情緒色彩的意向，是探求知識、研究創(chuàng)新的直接動力?！币虼艘雽W(xué)生不輸在寫作的起跑線上，一開始就必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)寫話的動力，讓他們把寫話當(dāng)成一件喜歡做的事，從而為進(jìn)一步的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生用有趣的方式“寫”話

低年級學(xué)生寫話，受口頭語言、識字水平和詞匯量等多方面因素的影響，往往說起來還行，寫起來就卡殼。不妥善處理好這個問題，容易挫傷孩子們寫話的自信心，總認(rèn)為自己寫不出來或?qū)懖缓?，久而久之，會形成一種“怕”寫話的心理陰影，發(fā)展到中高年級就成了作文難。

過去，我曾要求學(xué)生不會寫的字用拼音代替，但只有少數(shù)學(xué)生可以做到，多數(shù)學(xué)生還是難以做到的。現(xiàn)在我允許孩子們用自己喜歡的方式“寫”話了，一開始，孩子們不能動筆，我就讓他們以說為主，用基本的句式多說說他們感興趣的話題。我則適時寫出其中說得很優(yōu)秀、很獨(dú)特的句子，以激勵他們說得更好，也為他們今后寫得更好打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)拼音后，我就開始進(jìn)行根據(jù)貼圖、實(shí)物寫話訓(xùn)練。如把書報上、包裝盒上的圖剪下來（可請家長配合幫助）貼在寫話本上，再照畫的內(nèi)容寫。如圖的內(nèi)容是雞，就可以用漢字或音節(jié)寫：這是雞；雞在吃蟲子；小雞真可愛……

一段時間訓(xùn)練后，孩子們的寫話出現(xiàn)了可喜的進(jìn)步：他們沒有因?yàn)樽植粫懚粚懟騺y寫，對不會寫的字詞，他們有的用顏色表示，有的用圖畫表示，有的用符號表示，有的甚至用實(shí)物來表示。有時候看不懂，就讓他們自己先說一說，再幫他們寫或與他們共同寫出來。我覺得孩子們?yōu)閷懺拕涌凇邮?、動腦，無論是寫的過程，還是寫的結(jié)果，都始終伴隨著思維活動，這正是有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。一段時間訓(xùn)練以后，愛寫話的孩子多起來了，會寫話的孩子也多起來了。

二、讓學(xué)生寫有趣的話題

讓學(xué)生有話可寫一直是小學(xué)生寫作指導(dǎo)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，而讓低年級孩子做到有話可寫更要善于引導(dǎo)。開始我并不限定孩子們寫什么內(nèi)容，而是放手讓孩子們?nèi)?，他們想寫什么想怎么表達(dá)都行，只要寫就好。其目的在于培養(yǎng)他們愛寫、樂寫的良好習(xí)慣。正如冰心所說“寫，只有寫，你才會寫！”例如孩子們喜歡變著花樣玩游戲，今天是猜糖果紙，明天是比卡片，后天可能是打玻璃球。我常常關(guān)注孩子們玩游戲的最新動向，捕捉他們喜歡的興奮點(diǎn)，借助生動活潑的游戲，尋找與他們相近的共鳴區(qū)，再有針對性地鼓勵他們用喜歡做的游戲?yàn)樵掝}寫話。在他們玩得興趣正濃的階段來寫，寫起來當(dāng)然感興趣。寫出來還要比一比看誰寫得生動、精彩。樂得孩子們一說寫話就興致勃勃，也因此就有了喜歡寫的話題出現(xiàn)在他們的筆下。

在此基礎(chǔ)上，我就讓他們學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中去捕捉、選擇值得寫的話題。例如，我要求學(xué)生如果聽到了一句自己覺得新鮮、特別、感人的話就應(yīng)該立即把它抓?。合劝阉貜?fù)幾遍，留下印象；有紙筆就把它記下來，或者盡快就近找紙筆記下來，實(shí)在不行就找樹枝或石塊在地上畫一畫，加深印象。我要求孩子們這樣，自己常常為他們做示范。有時候走進(jìn)教室就把聽到的一句新鮮話寫在黑板上，或者從口袋里掏出一張小紙條，給他們念一句聽到的話，讓他們覺得這樣的事只要有心做，就不難，而且肯定會有收獲。這樣的引導(dǎo)可以使五彩繽紛、千變?nèi)f化的生活進(jìn)入他們寫話的取材范疇，成為取之不盡、用之不竭的源泉。

三、多方發(fā)表寫趣濃

在孩子們喜歡寫話也有話可寫之后，如果光靠教師評閱他們的寫話往往會有有滯后感，而且遺“珠”之憾也時有發(fā)生，這就影響他們繼續(xù)寫話的情趣。如果讓他們的寫話有發(fā)表的地方，就能讓他們在享受成功的喜悅中，更進(jìn)一步地激發(fā)興趣。

1.小組交流，人人發(fā)表

我把全班學(xué)生按寫話水平和相互關(guān)系適當(dāng)搭配成8個小組，選好小組長，每周三次由小組長主持進(jìn)行寫話交流。交流中，人人發(fā)表，互相評議，相互幫助。小組長負(fù)責(zé)收集，記錄各人發(fā)表的寫話。對個別暫時有困難的學(xué)生，指定優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行結(jié)對幫扶，讓他們漸漸在合作的氣氛中習(xí)慣發(fā)表。小組成員中還可以隨時進(jìn)行互相交流、發(fā)表。每次交流，各小組還要推選優(yōu)秀寫話在全班交流發(fā)表。借以促進(jìn)學(xué)生形成寫話并交流的習(xí)慣。

2.開辟園地、自由發(fā)表

為了學(xué)生有更真實(shí)的發(fā)表的機(jī)會，我在教室的后墻上開辟了寫話園地，分成三個板塊：自由園、優(yōu)秀林和擂主。各小組推選的優(yōu)秀寫話都可以發(fā)表在“優(yōu)秀林”中，而個人認(rèn)為寫得好的未被小組推選的，或者平時學(xué)生寫得好句子等，都可以隨時發(fā)表在“自由園”中。如果大家都認(rèn)為確實(shí)寫得好，也可以升入“優(yōu)秀林”。“優(yōu)秀林”中的寫話，經(jīng)集體評議最佳的可榮登“擂主”，“擂主”原則上每周產(chǎn)生一次。這樣引入競爭和激勵并用的機(jī)制，使許多孩子都嘗試了成功的喜悅和快樂。

3.精選寫話，推薦發(fā)表

平時我注意把學(xué)生的優(yōu)秀寫話收集起來，待有適宜的話題時，就從中再作精選，集中向有關(guān)的低年級版少兒報刊，如《農(nóng)村孩子報》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《學(xué)習(xí)報》等推薦。這些推薦的寫話，一般都由孩子自己抄寫，我只寫好信封，貼足郵票，讓學(xué)生自己封口送交郵遞員。其目的是讓被推薦者感到欣喜，讓其他學(xué)生努力爭取下次能被推薦。當(dāng)有四個學(xué)生的寫話《找春天，寫句子》在《農(nóng)村孩子報》上發(fā)表后，孩子們寫話就有了新的奮斗目標(biāo)——爭取在報刊上發(fā)表。

低年級寫話訓(xùn)練只有從興趣和樂寫出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從愛寫、樂寫到多寫，就能逐漸形成良好的習(xí)作習(xí)慣，并為他們在習(xí)作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。