孔祥忠，翁錦玉

（1.河北師范大學 信息技術學院，河北 石家莊 050016；2.石家莊市職業(yè)財會學校，河北 石家莊 050011）

基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)的教學應用研究

孔祥忠1，翁錦玉2

（1.河北師范大學 信息技術學院，河北 石家莊 050016；2.石家莊市職業(yè)財會學校，河北 石家莊 050011）

隨著計算機網(wǎng)絡通訊技術的不斷發(fā)展，多媒體信息技術逐漸在教育領域發(fā)揮了重要的作用。鑒于自適應學習測評系統(tǒng)在教育實踐中應用的優(yōu)勢，本文探討其在教學中應用的方法和策略，為這一測評系統(tǒng)更好地應用于課堂教學提供實踐依據(jù)。

自適應學習；測評系統(tǒng)；方法和策略

基于Web的自適應學習是指在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，以學習者為主體的思想指導下，學習者根據(jù)自己的實際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學習計劃。自主選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習方法和策略，通過交互不斷取得反饋信息，積極主動地監(jiān)控自己的學習活動進行的過程，對學習活動進行自我評估，并相應地調(diào)節(jié)學習過程各環(huán)節(jié)，以獲得適應自己最優(yōu)化的個性發(fā)展的學習。作為一種新型的網(wǎng)絡學習形式，它把自適應測評和個性化學習有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了以學生為中心的思想，使學習真正達到了個別化和個性化。因此構(gòu)建基于Web的自適應學習新型課堂教學模式是一條可行之路。自適應學習測評系統(tǒng)是一款高效率的專家智能測評系統(tǒng)，對于教師而言，不僅能夠在短時間內(nèi)進行快速準確的資源查詢，還可以快速組卷，協(xié)助教師快速批改與實現(xiàn)對學生的快速統(tǒng)計分析。對于學生而言，可以在很短的時間內(nèi)，通過比原來題海戰(zhàn)術更少的練習，更準確地診斷出學生的學習弱點與學習難點，并不斷智能地根據(jù)練習變化情況調(diào)整試題的難度與重點。所以，無論對教師還是學生，自適應學習測評系統(tǒng)使得“因材施練”成為可能，從而使教與學向“因材施教”這一最高目標發(fā)展提供了有力武器。

一、自適應學習測評系統(tǒng)的優(yōu)勢

基于Web的自適應學習測評系統(tǒng)（以下簡稱：自適應測評系統(tǒng)）的研究，通過將學習的具體內(nèi)容分成一系列預定的目標，以自定步子的方式來進行學習，從而掌握所學的內(nèi)容，其基本的思想與程序教學相一致。隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，逐步演變成傳統(tǒng)的計算機輔助教學和網(wǎng)絡教學形式。一對一的反饋是實現(xiàn)個性化學習最重要的方面，大量的研究表明：個性化學習可以使學習者比通過授課的方式學到更多的東西，而且有助于發(fā)展學生良好的學習習慣和學習策略，增強學生的學習興趣，有利于教師對知識的講授，從而提高了課堂教學效率，同時可以把傳統(tǒng)意義下的“學習”改變?yōu)椤把芯俊?，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的新途徑，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力及創(chuàng)新意識。

1.彌補現(xiàn)有教學資源的不足

自適應測評系統(tǒng)作為一種新型的教學資源，不但能充分利用計算機網(wǎng)絡讓分布在不同地域的學生共同使用，還能自動分析不同學生對所學知識的掌握情況并提供個性化的學習測評方案；不僅可以減少課堂教學時數(shù)，使教師從大量重復性的工作中解放出來，而且可以針對每個學生的不同情況因材施教，進而彌補現(xiàn)有教學資源的不足。

2.培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力

自適應測評系統(tǒng)以學生自學為主、教師輔導為輔，改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，要求學生主動地獲取知識。在這種模式下，學生可以自主選擇學習的時間、地點和進度，增加學習的靈活性、開放性。由于多媒體技術的采用使教學內(nèi)容生動有趣，因而學生可以在游戲中學習、在學習中游戲，寓教于樂大大提高了學生主動學習的積極性。

3.有利于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師上課來、下課走，很少給學生留下答疑的時間。即使課間休息時有學生提問，也大都是課堂上剛剛講過的。所以，教師往往感覺不到專業(yè)水平不足的壓力。運用自適應測評系統(tǒng)后，由于學生的學習進度不同，對所學知識的掌握情況不同，課外學習的其他相關知識也不同。因而，所提的問題五花八門，如果輔導教師沒有掌握足夠的專業(yè)知識，是無法勝任此項工作的。

4.加強教學活動的過程管理

自適應測評系統(tǒng)能夠協(xié)助管理人員從事部分教學管理工作，特別是能夠加強教學活動中的過程管理，實現(xiàn)對學生的學習情況進行全程督導，對教師的教學、輔導與答疑進行實時、有效地監(jiān)督，使原先需要耗費大量人力、時間進行的教學督導工作變得輕而易舉。從而有效地提高教學管理的效率和質(zhì)量。

二、自適應學習測評系統(tǒng)的教學特點分析

面對實施素質(zhì)教育的客觀要求，合理使用自適應測評系統(tǒng)，對提升學生的自主學習能力具有顯著效用。下面從教學實踐角度分析運用該系統(tǒng)進行學習的特點，探討在網(wǎng)絡環(huán)境下如何運用好該系統(tǒng)，使它更好地服務于教學。

1.學生的自主學習

自適應學習模式對于學生來說相對靈活，學生可以進行自我檢測、能力拓展等，并且能根據(jù)系統(tǒng)出示的解答來反思自己對知識點的掌握情況，有針對性地分析思考、不斷改進，最終達到同步、逐步提高的目的。學生可以將錯題標注上各種不同的標簽，分章節(jié)、類別收藏，對于知識掌握上的欠缺、疏漏，及時彌補，重復認知；教師則可以及時調(diào)出經(jīng)典、重點、易錯等類型題應用于作業(yè)發(fā)布及各類測試中，不斷重現(xiàn)，讓學生達到熟練認知的目的；對于教師和學生，只要有條件上網(wǎng)，都可進行作業(yè)的布置與提交。教師通過每次作業(yè)情況能直觀、方便地把握學生在整個課程學習過程中的變化。這些自動收集、處理信息的功能，對總結(jié)性評價，尤其是過程性評價具有很重要的參考價值。生生之間、師生之間通過“我的短信”區(qū)進行交流互動，隨時向?qū)W生、教師進行咨詢、交流，及時解惑，共享智慧。教師也可以在這個平臺上對學生進行鼓勵、督促，更方便快捷地調(diào)動了學生學習的積極性。

2.分層發(fā)布作業(yè)

在教學過程中可以根據(jù)學生情況的不同實施分層作業(yè)，真正實現(xiàn)因材施教。由于作業(yè)的不同，大多數(shù)學生在所在層面上都有不同的收獲，既培養(yǎng)了優(yōu)等生，又保護了待進生的學習情感與態(tài)度。作業(yè)的完成過程與教師對學生作業(yè)情況的掌控、反饋是促進作業(yè)信息化的關鍵。因此，作業(yè)的布置、過程的掌控、成績的反饋顯得尤為重要。

教師首先根據(jù)學生層次的不同，對試題按難易程度進行分層編排，選擇的題目要具有代表性，不能求多。根據(jù)學生學習的差距，在彈出的“家庭作業(yè)”對話框中選擇相應層次的學生發(fā)布，特殊學生利用發(fā)布短消息進行鼓勵、督促，增強學生學習的信心，使學生對作業(yè)情況注入更多情感因素。學生作業(yè)完成后進行提交，可以通過短信將感受與疑惑對教師反饋、進行交流，教師通過試題分析了解學生的作業(yè)及自適應學習情況，通過關鍵詞對學生作業(yè)情況進行各項檢索，及時快捷地發(fā)現(xiàn)問題，為反饋與調(diào)整教學搜集準確資料。作業(yè)的反饋可以由教師進行調(diào)控，教師在發(fā)布作業(yè)時根據(jù)章節(jié)特點選擇是否允許查看答案。學生提交作業(yè)后，根據(jù)程序自動出示答案，自我反思，并將錯題及時收藏歸類。

三、自適應學習測評系統(tǒng)的教學應用

自適應測評系統(tǒng)應用于教育教學的實踐，改變了傳統(tǒng)教學模式，在新課改背景下由“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“先學后教”，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力，使學生形成良好的網(wǎng)絡在線學習習慣。

運用網(wǎng)絡進行學習與傳統(tǒng)上課相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的學習相對比較孤獨，但是自適應測評系統(tǒng)的設計突出自適應、自主、協(xié)作的特點，使學習能夠真正實現(xiàn)個性化、自主化、智能化，使傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〔阶印?、階段性自適應測評學習。學生在線協(xié)作學習有利于交流學習經(jīng)驗和互相學習，使其對知識的掌握更好、更快，增強了學生的學習效率和學習效益。自適應測評系統(tǒng)游戲性激勵模塊的設計寓教于樂，提高了學生在線學習的樂趣和積極性。不足的是對于自控能力較差的學生，由于上網(wǎng)過多在最初使用自適應測評系統(tǒng)時會出現(xiàn)網(wǎng)癮等不良行為，但在同學的激勵與教師、家長的共同監(jiān)督下，會逐漸消失。

自適應測評系統(tǒng)在教學中的應用可以分為兩種方式：（1）集中教學的方式，即采用在校內(nèi)以課堂教學的方式，利用校園版測評系統(tǒng)在網(wǎng)絡教室集中使用，這種方式教師可以在課堂上利用自適應測評系統(tǒng)講解試題，對學生的做題結(jié)果進行實時點評，使學生得到“人”、“機”雙方面的及時評價，有利于學生對知識的掌握。不足的是教師不可能對每個學生做出評價，因為課堂時間是不允許的；（2）分散學習的方式，就是學生利用網(wǎng)絡版的測評系統(tǒng)在校外進行學習，教師可以以作業(yè)的形式給學生分配任務，學生在家里進行異步測評學習，教師通過網(wǎng)絡也可以對學生的學習情況進行實時監(jiān)控。教師以作業(yè)的形式分給學生任務和學生自愿登錄自適應測評系統(tǒng)進行學習。在使用自適應測評系統(tǒng)之前學生基本是運用傳統(tǒng)學習方法，很少在網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習，大多是在課堂上以教師講解為主，以課本為主線進行學習；課外習題不是課本上的課后練習題就是利用一些配套輔導資料等，學生的學習缺乏靈活性、開放性，學生無法自主選擇練習題的難易程度。導致學生出現(xiàn)不愿意寫作業(yè)，甚至抄作業(yè)等不良的學習習慣及學習方法。使用自適應測評系統(tǒng)，學生不但在學習習慣、學習方法等方面產(chǎn)生較大變化，而且學生的自主學習能力、信息素養(yǎng)和技能方面也都有很大的提高。

雖然自適應測評系統(tǒng)對學生的學習有很大的幫助，但還存在許多問題。一方面，學習是一個循序漸進的過程。學生對自適應測評系統(tǒng)由不熟悉甚至不知道，到初步接觸，再到熟練使用。不但學生的信息技術能力得到了提高，學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、信息素養(yǎng)等方面都有較大的提高。另一方面，采用分散式使用對學生的監(jiān)控力度就會減弱，學生的自主學習能力本來就不高，在沒有教師在身邊監(jiān)督的情況下，他們很難控制自己的學習進度和把握自己的學習方向。這就需要學生之間、教師、家長的共同監(jiān)督以及學生提高自身的自主學習能力和自控能力。

四、結(jié)束語

自適應學習測評系統(tǒng)在提高學生學習成績和自主學習能力、促進學生的個性化學習等方面有一定的幫助，但是要真正地運用到教學中還有很多問題有待解決，諸如：如何阻止學生網(wǎng)癮的形成，如何促進學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的良好學習方法和策略的養(yǎng)成，如何促進網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式的形成，都有待大家進一步的思考。

[1]劉德剛.構(gòu)建“基于Web的自適應學習”新型數(shù)學課堂教學模式的探究[EB/OL].http://glcz.qzedu.com/Info_Show.aspArticleID=3010.

[2]何豐如.基于Web的智能化網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析與設計[J].廣東廣播電視大學學報,2003（3）:24-25.

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2010）19-0072-03