□李大珍

職業(yè)院校精神培育探討

□李大珍

職業(yè)精神對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展，具有十分重要的意義。職業(yè)精神是職業(yè)院校文化的一種集中體現(xiàn)，通過職業(yè)精神的培養(yǎng)，對(duì)提高職業(yè)院校的凝聚力與核心競(jìng)爭(zhēng)力，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。因此，文章從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下，從和諧與科學(xué)發(fā)展的視角，對(duì)職業(yè)精神相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討。

精神；和諧；培養(yǎng)；策略

一、職業(yè)院校精神的內(nèi)涵與價(jià)值功能分析

（一）院校精神的本質(zhì)與內(nèi)涵分析

職業(yè)院校是培養(yǎng)各種技能人才的“搖籃”，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的重要場(chǎng)所，通過培育職業(yè)院校精神，對(duì)職業(yè)院校和諧院校文化構(gòu)建具有十分重要的意義。院校精神是校園文化和精神的理性的總結(jié)與集中體現(xiàn)，倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神無(wú)疑是理論與實(shí)踐的具體統(tǒng)一。從本質(zhì)上講，培育學(xué)校精神就是培育和展現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值觀，就是構(gòu)建和諧的校園。精神作為一種無(wú)形的物質(zhì)，對(duì)人的思想觀念、道德意識(shí)、價(jià)值取向具有重要的影響、對(duì)人的行為提供規(guī)范的啟迪、陶冶、感化的作用。還需要指出的是院校精神對(duì)學(xué)生的人生追求、思想品質(zhì)、價(jià)值觀具有重要影響，這種影響不是一蹴而就的，其效果和意義也是隱性和漫長(zhǎng)的、乃至是終生的。這種精神存在于職業(yè)院校校園內(nèi)的一草一木、一磚一瓦之中，學(xué)校是鐵打的營(yíng)盤流水的兵，學(xué)子可以離開校園，但永遠(yuǎn)丟不掉的是學(xué)校的這種精神。根據(jù)以上論述，結(jié)合本人對(duì)院校精神的理解，本文認(rèn)為所謂職業(yè)院校精神就是一種無(wú)形的、客觀的，能夠體現(xiàn)職業(yè)院校核心價(jià)值觀與發(fā)展理念的思想或觀念，這種思想或觀念是與職業(yè)院校本身發(fā)展實(shí)踐具體統(tǒng)一的，這種思想與觀念不但為職業(yè)院校本身存在提供了精神基礎(chǔ)，也為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的精神力量。同時(shí)思想和觀念也讓職業(yè)院校能夠區(qū)別與其他同類性質(zhì)的院校和普通高校，成為職業(yè)院校一種特有的標(biāo)志。

（二）職業(yè)院校精神的價(jià)值功能分析

1.職業(yè)院校精神有助于和諧院校文化的建設(shè)。職業(yè)院校精神可以通過本身獨(dú)特的作用，在學(xué)校內(nèi)部通過它形成一種構(gòu)建和諧的氛圍，從而形成個(gè)體與個(gè)體之間相互溝通、相互左右的局面，特別是組織對(duì)個(gè)體價(jià)值取向的影響更是十分明顯。[1]通過這種作用的發(fā)揮，和諧院校文化的建設(shè)理念就比較容易得到大家的認(rèn)同，因?yàn)榇蠹叶际潜舜擞绊懙模瑐€(gè)人的價(jià)值理念和思想都會(huì)受到群體的影響，并與群體的價(jià)值觀與理念保持高度的理性上的一致，從而形成了你中有我、我中有你的和諧局面。這種局面帶來(lái)的結(jié)果就是，和諧的院校文化自然就形成了，正如前文所說，其實(shí)職業(yè)院校精神與和諧的院校文化是具體統(tǒng)一的。

2.職業(yè)院校精神可以使職業(yè)院校提升信譽(yù)與競(jìng)爭(zhēng)力。院校精神雖然是一種無(wú)形的東西，但它并不是人為規(guī)定的，也不是某個(gè)職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或知名教授個(gè)人的意志或想法，它是多重因素長(zhǎng)期相互沖突、碰撞和融合的結(jié)果。具體來(lái)說就是，職業(yè)院校精神是文化傳承積累的一種理論，這種理論在融合和積淀的實(shí)踐中，漸漸地轉(zhuǎn)化為校園中內(nèi)涵式的群體意識(shí)。這種群體意識(shí)主要來(lái)源于職業(yè)院校本身的信念與成就以及職業(yè)院校各個(gè)時(shí)期發(fā)展的歷史文化軌跡。通過樹立明確科學(xué)的信念，就可以讓職業(yè)院校的自身的形象在無(wú)形中得到升華。具體來(lái)說，學(xué)校的一些先進(jìn)人物、專家、知名教授的光輝事跡無(wú)不處處滲透著職業(yè)院校的精神，無(wú)不處處反映出了職業(yè)院校核心的價(jià)值觀，這種有形的事跡，必然對(duì)提升職業(yè)院校的信譽(yù)與形象，提升職業(yè)院校本身的競(jìng)爭(zhēng)力，起到非常關(guān)鍵而重要的作用。

3.職業(yè)院校精神有助于學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生成才為本是職業(yè)院校的第一要義，如果實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目標(biāo)，那么職業(yè)院校的一切都將變的毫無(wú)意義。教育的根本是育人，是通過知識(shí)熏陶使人社會(huì)化的活動(dòng)，為社會(huì)輸送具有全面素養(yǎng)和專業(yè)能力的復(fù)合型人才。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以生為本的教育理念，把學(xué)生看成是學(xué)校發(fā)展與生存的生命線，如果沒有學(xué)生，教育就將失去意義，學(xué)校也將喪失生存的價(jià)值。職業(yè)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的技能水平上，堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，這不但是職業(yè)教育的根本宗旨，也是任何時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的最終要求。職業(yè)院校精神首先就是一種體現(xiàn)職業(yè)院校教育理念和培養(yǎng)人才的具體體現(xiàn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，也是職業(yè)院校精神的一種要求。因此職業(yè)院校精神的培育的過程，也是職業(yè)院校以學(xué)生為根本教育實(shí)踐的過程，從這個(gè)角度來(lái)說，職業(yè)院校精神本身就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，那就是要倡導(dǎo)“以學(xué)生成才為本”的理念，堅(jiān)持以人文本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，通過教育，使學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和身心健康得到全面的發(fā)展，培育出具有職業(yè)道德、審美情趣、團(tuán)隊(duì)精神、組織才干、適應(yīng)社會(huì)的學(xué)生，促使其努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、職業(yè)院校精神培育的內(nèi)容分析

職業(yè)院校精神應(yīng)該包括那些內(nèi)容呢，本文認(rèn)為職業(yè)院校精神應(yīng)該包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一是實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二是以技能服務(wù)社會(huì)；第三是開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神；第四是高度協(xié)作的人文關(guān)懷。

（一）職業(yè)院校精神的集中體現(xiàn)——實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“和而不同、尊重差別、尊重個(gè)性”是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)基本的發(fā)展理念。與普通院校不同的是，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，具有良好的實(shí)踐能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的各級(jí)各類高級(jí)專門人才。就職業(yè)院校類型而言，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才是其根本宗旨，因此，職業(yè)院校更需要注重和突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)安排上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，成績(jī)考評(píng)以理論水平和實(shí)踐能力為準(zhǔn)；其次在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式上，走社會(huì)化、市場(chǎng)化的道路，通過校企合作的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)加就業(yè)的就業(yè)模式。之所以采取這些措施，主要是實(shí)踐操作，將專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，把課堂教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)地統(tǒng)一起來(lái)，使其能做到學(xué)以致用，避免學(xué)生眼高手低、實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，弘揚(yáng)實(shí)踐精神，突出實(shí)踐操作能力，既是職業(yè)教育的本色，也是職業(yè)教育的特色。不突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校精神就失去了存在的意義與價(jià)值。

（二）職業(yè)院校精神根本的價(jià)值取向——以技能服務(wù)社會(huì)

“學(xué)以致用”是職業(yè)教育的另一個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育培育學(xué)生就是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)有的技能，從而服務(wù)社會(huì)，因此職業(yè)院校必須緊貼市場(chǎng)開展職業(yè)教育，應(yīng)該堅(jiān)持以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校所在地區(qū)或國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為根本的價(jià)值取向，努力提高學(xué)校在該地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的作用和價(jià)值。雖然任何種類的職業(yè)院?；蚋叩葘W(xué)校都要強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精神，但是手段和方法，特點(diǎn)與途徑又各有側(cè)重。詳細(xì)來(lái)說：文科類高等院校，側(cè)重的是以專業(yè)知識(shí)服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而普通理工類高等院校則強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)服務(wù)并重。職業(yè)院校與普通理工類高等院校既有相似的地方，又有區(qū)別的地方，盡管職業(yè)院校也要強(qiáng)調(diào)通過知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的這個(gè)理念，但以技能服務(wù)這個(gè)社會(huì)，更是職業(yè)院校的核心價(jià)值所在。職業(yè)教育的本質(zhì)就是技術(shù)教育，技術(shù)教育就是讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，從而服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)規(guī)模的日益增大，具有高級(jí)技能的人才目前在國(guó)內(nèi)供不應(yīng)求，因此職業(yè)院校面臨著一個(gè)絕好的發(fā)展機(jī)遇。本文認(rèn)為要把握好這個(gè)機(jī)遇，職業(yè)院校就應(yīng)該倡導(dǎo)技術(shù)服務(wù)精神，堅(jiān)持以技能服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展理念，以技能貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)院校精神的崇高目標(biāo)——培育開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力之源，沒有創(chuàng)新事物就不能進(jìn)步與發(fā)展，也必將被社會(huì)所淘汰。職業(yè)院校也是如此。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為職業(yè)院校的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校如果不培育開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，那么就將失去發(fā)展的源動(dòng)力。職業(yè)教育雖然不是以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，但職業(yè)院校所培養(yǎng)的技術(shù)型人才也同樣強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)取的精神。其實(shí)，從現(xiàn)實(shí)與學(xué)術(shù)的角度來(lái)說，學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新并沒有一個(gè)十分清晰的界定，學(xué)術(shù)研究需要以技術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，而技術(shù)也需要不斷的創(chuàng)新。實(shí)際上，技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)企業(yè)成功發(fā)展的前提，同時(shí)也是個(gè)人取得成功的一個(gè)基礎(chǔ)性條件。尤其是面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，技術(shù)的落后就意味著即將被淘汰。由此，職業(yè)院校必須在學(xué)校營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和能力，并盡可能提供學(xué)生實(shí)踐發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的空間和時(shí)間。這就要求管理者不但要有較高的領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，職業(yè)學(xué)校要勇于改革，不斷對(duì)現(xiàn)存的教育方法和方式進(jìn)行反思和改良，并激勵(lì)老師們?cè)趯?shí)踐教學(xué)上進(jìn)行一些有益的探索。如果職業(yè)學(xué)校具有富有創(chuàng)造性思維的領(lǐng)導(dǎo)與教師，自然有利于培育出具有創(chuàng)造性意識(shí)的人才，也有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前景。

（四）職業(yè)院校精神的人文關(guān)懷——培育集體協(xié)作意識(shí)

集體協(xié)作意識(shí)既是和諧社會(huì)的一個(gè)要求，也是職業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)在表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)分工十分細(xì)密，同時(shí)各技術(shù)工種之間又交叉。因而，職業(yè)院校培育出來(lái)的技術(shù)人才，要想將來(lái)在技術(shù)上有所造詣，就必須要有良好的集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的。在同行間要互相合作學(xué)習(xí)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，提高實(shí)踐技術(shù)水平；而且還要彼此相互激勵(lì)幫助，共同攻克技術(shù)難點(diǎn)。另一方面，不同行業(yè)和相關(guān)技術(shù)要相互交流，建立信息互通機(jī)制，共同資源共享，從而在自己未來(lái)的技術(shù)工作中適時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。惟有良好集體協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的技術(shù)人才，才是真正適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

三、職業(yè)院校精神培育的策略分析

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為院校精神培育的基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是加強(qiáng)社會(huì)主義和諧文化、和諧社會(huì)建設(shè)的根本，對(duì)于鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，對(duì)于引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)成員思想意識(shí)、道德品質(zhì)發(fā)展與進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的意義。因此職業(yè)院校精神的培養(yǎng)必須以此為出發(fā)點(diǎn)，才能讓職業(yè)院校的廣大師生在思想與觀念上具有高度的一致性，并增強(qiáng)凝聚力，通過樹立職業(yè)院校精神才能營(yíng)造良好輿論環(huán)境，塑造和諧心態(tài)；也才能使職業(yè)院校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。培育職業(yè)院校精神必須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和武裝全體師生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以及構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的時(shí)代精神。

（二）強(qiáng)化職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

培育職業(yè)院校精神，關(guān)鍵在人，首先在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子是構(gòu)建和諧校園的組織者、推動(dòng)者和建設(shè)者，領(lǐng)導(dǎo)班子的認(rèn)識(shí)程度和能力水平直接影響著職業(yè)院校精神的培育。陶行知先生說:“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！睔v史實(shí)踐也表明，大學(xué)校長(zhǎng)作為大學(xué)的最高管理者，對(duì)大學(xué)精神的形成具有關(guān)鍵作用。蔡元培先生在北京大學(xué)期間堅(jiān)持思想自由、兼容并包的主張，大力倡導(dǎo)民主、科學(xué)和自由，這些思想和精神逐漸成為了北京大學(xué)的精神象征。伊利奧特等都對(duì)哈佛大學(xué)精神的形成和發(fā)展起到了重要作用，“哈佛大學(xué)的成功，最重要的經(jīng)驗(yàn)之一，是校長(zhǎng)的成功，是成功的校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、對(duì)教育、對(duì)學(xué)術(shù)的忠誠(chéng)，對(duì)世事變遷的把握，是他們?nèi)硇牡仡I(lǐng)導(dǎo)這個(gè)‘王國(guó)’去實(shí)現(xiàn)學(xué)校偉大目標(biāo)的決定和能力”。當(dāng)前，我國(guó)高校的領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，事實(shí)也表明，學(xué)校辦得好不好，水平高不高，關(guān)鍵取決于高校領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)前，一些職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)院校精神的理解和重視不夠，從而導(dǎo)致學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展沒有特色，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)院校的任務(wù)，學(xué)會(huì)用科學(xué)和諧發(fā)展理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的全局，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和管理能力，并把握時(shí)代的脈搏，分析本校的歷史傳統(tǒng)，促成和完善院校精神。

（三）提倡以人為本的平民化價(jià)值觀

教育家陶行知先生說:平民教育與職業(yè)教育有著密切的關(guān)系，職業(yè)教育是第二堂或繼續(xù)的平民教育。黃炎培先生也認(rèn)為:辦職業(yè)教育必須著眼于大多數(shù)平民身上，否則職業(yè)教育沒有價(jià)值。余祖光、李術(shù)蕊都總結(jié)過:在根本上，職業(yè)教育是一種平民化教育，主要出于兩點(diǎn)：第一，職業(yè)教育定位平民化。社會(huì)主義社會(huì)人人平等。第二，職業(yè)教育對(duì)象的平民化。這也與現(xiàn)代強(qiáng)調(diào)教育均衡發(fā)展是高度一致的。在職業(yè)教育的教育過程中，還必須弘揚(yáng)艱苦奮斗、扶貧濟(jì)困的精神。體現(xiàn)在學(xué)校精神內(nèi)涵上，較之普通學(xué)校，職業(yè)學(xué)校更加要倡導(dǎo)公平、平等、民主等精神，弘揚(yáng)自尊自愛、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力營(yíng)造民主、平等的人際環(huán)境；表現(xiàn)在學(xué)校行為文化內(nèi)涵上，職業(yè)學(xué)校更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)的教育。以人為本的平民化價(jià)值觀念不僅使學(xué)生在學(xué)校接受到職業(yè)技術(shù)教育，同時(shí)還使他們?cè)诰裆鲜艿搅讼炊Y，培養(yǎng)了良好的精神品質(zhì)。

（四）創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境

無(wú)論是校園環(huán)境中的硬件建設(shè)，還是軟件建設(shè)，都是學(xué)校精神孕育的過程。硬件設(shè)施是沒有生命和情感的，但，我們必須賦予他們一種文化底蘊(yùn)和精神，建設(shè)一個(gè)環(huán)境整潔、氛圍良好、學(xué)風(fēng)濃厚、青春活力的校園，更有助于青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和斗志。這體現(xiàn)著一種教育思想、教育風(fēng)格，蘊(yùn)涵和預(yù)示著一定的辦學(xué)理念和育人宗旨。[2]因?yàn)樾@環(huán)境建設(shè)是人才教育和培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)土壤和重要載體，不可小視。

[1]仰頤.堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園[J].思想理論教育，2005，6.

[2]宋保忠.經(jīng)典大學(xué)精神與高校校園文化建設(shè)[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，2.

責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍

李大珍（1971—），男，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院黨總支書記，研究方向?yàn)楦呗毥逃退颊逃?/p>

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1001－7518（2010）13－0072-03