王 樂(lè),魯志強(qiáng)

(大連水產(chǎn)學(xué)院體教部,遼寧大連 116023)

淺談學(xué)?！叭貧w”教學(xué)思想定位

王 樂(lè),魯志強(qiáng)

(大連水產(chǎn)學(xué)院體教部,遼寧大連 116023)

“三元回歸體系”教學(xué)是要在繼承的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新,建立一個(gè)既具有時(shí)代特征又符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展要求的新的體育教學(xué)體系。本文對(duì)“三元回歸”教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行了深刻的理論分析,指出了競(jìng)技體育與體育教學(xué)的共性與區(qū)別,體育課堂不應(yīng)過(guò)分淡化競(jìng)技教學(xué)等。

三元回歸體系;教學(xué);思想;定位

引言

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育課的要求和認(rèn)識(shí)都值得討論,如果按一些同學(xué)的要求(個(gè)人的愛(ài)好)去做,目前我國(guó)很多學(xué)校的辦學(xué)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。無(wú)論是體育器材、場(chǎng)地、師資都無(wú)法達(dá)到。再就是學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,不少學(xué)生認(rèn)為體育課是一節(jié)放松課,因?yàn)樵谄渌n上已經(jīng)很累了,在體育課上應(yīng)該放松,教師不應(yīng)該太嚴(yán)。殊不知體育課并不是一節(jié)單純的增加體質(zhì)的課,而同時(shí)是培養(yǎng)集體主義觀念、鍛煉意志的課,不能以自己的個(gè)人愛(ài)好為目的。所以我認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中貫徹這個(gè)觀點(diǎn)。課題提出的“三元回歸”教學(xué),回歸即教學(xué)不能脫離體育的本質(zhì),要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的統(tǒng)一;三元即“分層次、分項(xiàng)目、分階段”教學(xué)體系,從微觀操作入手,注重實(shí)際應(yīng)用性?！盎貧w”思想,我們既不能讓學(xué)生“放羊式”活動(dòng),忽視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),也不能完全“競(jìng)技”式技能訓(xùn)練,扼殺學(xué)生的體育天賦與愛(ài)好。如何取兩者優(yōu)點(diǎn)?首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析并確立正確的指導(dǎo)思想,這需要我們認(rèn)真分析體育的本質(zhì),找出競(jìng)技體育與學(xué)校體育之間的共性與區(qū)別,有助于我們指導(dǎo)體育教學(xué)工作。

1 正確理解競(jìng)技體育與體育教學(xué)

要研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育手段二者的問(wèn)題,首先要明確競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與體育的概念以及兩者的共性與本質(zhì)區(qū)別。只有正確地理解了二者的內(nèi)涵,才能更好地進(jìn)行競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育手段化。體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng),二者既互相聯(lián)系又相互區(qū)別,在一定條件下還可以相互轉(zhuǎn)化。

體育(Physical Education),是以人體活動(dòng)為手段,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),使身心得到正常發(fā)展的教育活動(dòng)。競(jìng)技(Sport)也是以身體運(yùn)動(dòng)為手段,達(dá)到最大限度地發(fā)揮人體運(yùn)動(dòng)的潛力,以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,通過(guò)競(jìng)賽,達(dá)到優(yōu)異成績(jī)的身體文化活動(dòng)?？梢钥闯?競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育的共性在于都是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段,身體活動(dòng)是二者達(dá)到最終目標(biāo)的共同手段和途徑。

但競(jìng)技和體育又是有區(qū)別的。首先,有資料記載,體育和競(jìng)技不是同時(shí)產(chǎn)生的,競(jìng)技一詞的出現(xiàn)要早于體育。體育一詞大約出現(xiàn)于18世紀(jì)中期的法國(guó),而競(jìng)技早在古希臘就有記載。其次,二者的過(guò)程截然不同。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的過(guò)程是:原有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平—→人的運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練—→更高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。體育的過(guò)程是:人—→通過(guò)自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)—→鍛煉成為身心完備的人。第三,二者的目的不同。從奧林匹克的口號(hào)是“更高、更快、更強(qiáng)”,它要求最大限度地挖掘人類(lèi)的潛力,通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練,爭(zhēng)取最高運(yùn)動(dòng)成績(jī)水平,以競(jìng)技比賽為目標(biāo)。其性質(zhì)要求和難度水平?jīng)Q定了只能是少數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員參與,不適合一般人競(jìng)賽、鍛煉的需要。不過(guò)我們也要看到高水平運(yùn)動(dòng)員的選拔需要眾多的基層運(yùn)動(dòng)員的參與。而體育則是以身體練習(xí)活動(dòng)為主,目的是增強(qiáng)人的體質(zhì)健康,促進(jìn)身體抵抗疾病的能力,同時(shí)通過(guò)鍛煉形成興趣愛(ài)好,促進(jìn)人的全面發(fā)展,它的服務(wù)對(duì)象是廣大的人民群眾。

2 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育手段雙贏的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展,一些學(xué)者對(duì)競(jìng)技和體育也出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn),一種認(rèn)為競(jìng)技和體育活動(dòng)是完全不同的,認(rèn)為競(jìng)技和體育活動(dòng)必須獨(dú)立存在,尤其是學(xué)生體育課堂不應(yīng)出現(xiàn)競(jìng)技體育,學(xué)生應(yīng)以玩為主。二是認(rèn)為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)可以全部拿來(lái)為增強(qiáng)體質(zhì)所用,只要目的是為群眾服務(wù),就能提高體質(zhì)水平。三是由于體育娛樂(lè)性的增加,越來(lái)越多的人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的手段提出質(zhì)疑,主張教學(xué)內(nèi)容取消或減少競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

競(jìng)技體育和體育教育的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,二者的發(fā)展與細(xì)化需要時(shí)間推敲和逐漸改變。體育活動(dòng)項(xiàng)目是在人類(lèi)歷史長(zhǎng)期生活實(shí)踐和文化發(fā)展過(guò)程中逐步總結(jié)和創(chuàng)造出來(lái)的,是人類(lèi)活動(dòng)的一部分。各類(lèi)項(xiàng)目有著廣泛參與人群基礎(chǔ)。但是當(dāng)競(jìng)技體育不斷發(fā)展、不斷突破的時(shí)候,競(jìng)技要求逐漸加強(qiáng),運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、選材都變得越來(lái)越嚴(yán)格,逐漸和群眾活動(dòng)脫離,代表了各自項(xiàng)目的最頂尖發(fā)展水平。而且,由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,競(jìng)技規(guī)則的復(fù)雜性與大眾體育規(guī)則簡(jiǎn)單性、娛樂(lè)性的差距越來(lái)越大,競(jìng)技場(chǎng)地和器材的標(biāo)準(zhǔn)化與人們能力之間的差距也在逐漸加大,從而導(dǎo)致許多人遠(yuǎn)離了自己比較喜歡或親近的項(xiàng)目。同時(shí),競(jìng)技體育本身也因?yàn)檫^(guò)度商業(yè)化而產(chǎn)生了異化現(xiàn)象,如何調(diào)整自己實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展也被提上了議事日程。

因此,我們提出通過(guò)把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為體育手段,一則充分利用競(jìng)技?xì)v史悠久、群眾基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行選擇、加工和改造;二則通過(guò)把競(jìng)技體育作為體育手段傳播來(lái)消除其中異化的成分,使之向著傳播體育技能、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良品質(zhì)等方面發(fā)展。

3 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育手段雙贏的方法

不管是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)還是體育活動(dòng),不能片面偏激來(lái)看,應(yīng)把二者很好地結(jié)合起來(lái),根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律,把現(xiàn)在的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行加工改造,轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的體育手段,通過(guò)改變動(dòng)作難度,降低技術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)人群的參與層面,這也是對(duì)項(xiàng)目發(fā)展的有利保證。同時(shí)要徹底改變束縛人們思想多年的運(yùn)動(dòng)技術(shù)觀,讓更多的人群知道、了解科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的手段、方法,提高體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,借此發(fā)展人們的體育興趣,提高體育運(yùn)動(dòng)能力,使體育發(fā)揮“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康”功效,以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

3.1 從復(fù)雜的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中選擇體育手段

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)包括的范圍很廣,這里面有些可以作為體育手段,有些是不適合作為體育手段的[2]。一般認(rèn)為,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)分為技藝性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和手段性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)[3]。技藝性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)門(mén)從事的以完善和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)為本的高級(jí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),它的直接目的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。手段性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是人們業(yè)余參加的,以增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)為本的普通性競(jìng)技運(yùn)動(dòng),它的直接目的不是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身,而是人們鍛煉身體的手段之一。選擇體育手段只能從手段性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行,而且,必須首先考慮其教育的因素,即看其是否符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要,所選擇的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要有一定的思想性和趣味性,保持其積極向上的特點(diǎn)。我們對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的加工不是徹底否定,其中那些被大眾所關(guān)注和喜聞樂(lè)見(jiàn)的部分必須予以保持,并在加工改造過(guò)程中,注意彰顯一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)特有的東西,去除一些異化的方面,從而保證競(jìng)技體育的長(zhǎng)久發(fā)展。

3.2 加工、整理選擇來(lái)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)

競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今,從其演變過(guò)程看,競(jìng)賽規(guī)則逐漸完善,競(jìng)賽水平不斷提高。因此,對(duì)于選擇來(lái)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要改變過(guò)去的競(jìng)賽規(guī)則。如網(wǎng)上乒乓球、網(wǎng)球、排球等運(yùn)動(dòng),可以采用降低網(wǎng)的高度、改變場(chǎng)地或者臺(tái)案以及球拍的大小、增加參與人數(shù)等方法來(lái)加工和整理。

3.3 保持競(jìng)技體育的精華——競(jìng)爭(zhēng)精神

要將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)精神引入體育手段中[4]?！秺W林匹克憲章》明確指出:“奧林匹克是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)[5]。奧林匹克主義謀求把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融合起來(lái),創(chuàng)造一種以樂(lè)于付出努力、發(fā)揮良好榜樣的教育價(jià)值并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式?！盵6]在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育手段化過(guò)程當(dāng)中,有必要將這種積極向上的生活哲學(xué)與體育手段相結(jié)合,從思想上、觀念上對(duì)人們進(jìn)行推動(dòng)與促進(jìn),使人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到真正的身心健康。

3.4 技術(shù)教學(xué)是體育課堂的靈魂

合理解決競(jìng)技體育與體育教學(xué)的問(wèn)題,可以給體育課堂帶來(lái)更好的效果。來(lái)自一線的王光暉老師認(rèn)為:“技術(shù)是體育教學(xué)的生命”。學(xué)生有一定的技術(shù)與沒(méi)有技術(shù)在參與活動(dòng)中是有很大區(qū)別的。比如,在排球比賽中,那些有一定排球技術(shù)的學(xué)生就顯得異?；顫?他在與其他人的配合中也得心應(yīng)手,既拉近了與他人的距離,心情也舒暢,能達(dá)到“越戰(zhàn)越勇”的狀態(tài),鍛煉效果也佳,所以他的身心都得到了滿(mǎn)足。而沒(méi)有技術(shù)的學(xué)生,則完全沒(méi)有這種狀況,更談不上增強(qiáng)體質(zhì)。技術(shù)能體現(xiàn)老師的價(jià)值。如果體育課堂上沒(méi)有了技術(shù)學(xué)習(xí),那么,體育教師也不用做示范,只要領(lǐng)孩子玩得高興就可以了。久而久之,老師的一身本領(lǐng)得不到施展,就會(huì)慢慢地退化了。有的人說(shuō),沒(méi)有技術(shù)的體育課,就不用專(zhuān)門(mén)的體育教師,隨便找一個(gè)人就能上好體育課,這話有一定的道理?？傊?我們?cè)谛抡n改的大好形勢(shì)下,不應(yīng)該淡化技術(shù)教學(xué),尤其是為了不讓孩子的體質(zhì)下降,更要加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí),讓孩子的身體得到鍛煉,更好地發(fā)揮體育課的功能,還原體育課的本色。

3.5 對(duì)體育教學(xué)中“競(jìng)技”度的把握

我們主要不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。運(yùn)動(dòng)員有充分的訓(xùn)練時(shí)間,有大量的練習(xí)時(shí)間。而面向全體學(xué)生的體育教學(xué),教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限,一堂課學(xué)生也多,更主要的是他們只是把這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一種手段和方法,它最終的目的是為了增進(jìn)健康,是為了鍛煉身體。實(shí)際上學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)于我們普通學(xué)生來(lái)說(shuō),是為他的生活,為他的健康服務(wù)的,所以技術(shù)教學(xué)應(yīng)該要有一個(gè)“度”。新的《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有忽視運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性,而是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)如何使運(yùn)動(dòng)技能同體育健康課程更好地結(jié)合起來(lái)。所以在后來(lái)新課程解釋了不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié),這不是說(shuō)淡化技術(shù),而是淡化運(yùn)動(dòng)教學(xué)的細(xì)節(jié)。

3.6 避免單一死板的競(jìng)技體育教學(xué)活動(dòng)

有句話說(shuō)得好:“簡(jiǎn)單的技術(shù)不等于不是技術(shù),復(fù)雜的技術(shù)不意味著是好技術(shù)?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié),也可以把新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)課堂,可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握技術(shù)技能,強(qiáng)化高中技能的健康發(fā)展。體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)起到為學(xué)生生活服務(wù)的目的,因此基礎(chǔ)技術(shù)的重要性就很大,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的情感興趣,這樣他才能主動(dòng)積極地參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。同時(shí),這對(duì)于系統(tǒng)地、逐漸地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)也是很有幫助的。體育課教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段達(dá)到促進(jìn)學(xué)生興趣的目的,比如我們可以改變正規(guī)的比賽規(guī)則,降低要求,這樣學(xué)生參與的自信心就會(huì)增強(qiáng)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣很重要,同時(shí),興趣不僅僅需要激發(fā),還需要延伸延續(xù)。技術(shù)項(xiàng)目與學(xué)生的興趣是密不可分的,模塊教學(xué)就是讓學(xué)生選擇有興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),因材施教,因人而宜地提出要求,讓他們能夠體會(huì)到成功感。這個(gè)目標(biāo)既不能太高,也不能太低,要有一定的挑戰(zhàn)性,必須經(jīng)過(guò)一定的努力才能夠達(dá)到,不斷的成功,不斷的進(jìn)步,達(dá)到興趣與運(yùn)動(dòng)技能相互促進(jìn)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在大力推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下,教師應(yīng)在思想上、觀念上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,唯有如此,才能使自身的教學(xué)行為發(fā)生有利于素質(zhì)教育的改變,才能使教學(xué)不斷適應(yīng)新形勢(shì),并使自己的教學(xué)有生命力。今天的社會(huì),競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目紛繁復(fù)雜,水平不斷提高,人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注與熱愛(ài)程度逐漸加大。所以,正確的從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中提煉體育手段化不僅有利于體育手段的豐富,也有利于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,對(duì)于整個(gè)社會(huì)群體的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。

[1]于文謙.談競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育手段化[J].體育與科學(xué),2002,(2).

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Talking about“the Return Ternary System”Teaching Thinking Positioning

Wang Le,Lu Zhiqiang
(Dalian Fisheries University,Dalian Liaoning 116023)

“The Return Ternary System teaching are aiming at establishing a new PE teahing system on the basisof inheritance,reforming and innovation.A profound theoretical analysison the gniding ideology of the Return Temary Sys2 tem teaching has beenmade in thisarticlewith the viewpoints that PE class should be competitivewith the comparison of competitive sports and Physical Education.

the return ternary system;teaching;thinking;positioning

G640

A

1009-2080(2010)03-0036-03

(責(zé)任編輯:張慶會(huì))

2010-02-24

2008遼寧省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題(課題號(hào)JG08DB153)

王樂(lè)(1980-),男(漢族),吉林四平人,大連水產(chǎn)學(xué)院體教部講師.