于春艷

（武漢船舶職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系，湖北武漢 430050）

1 “物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計”課程特點

“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計”是物流專業(yè)的一門主干課程，通過本門課程的學習，使學生對物流系統(tǒng)節(jié)點選址、物流系統(tǒng)布局優(yōu)化、物流組織有一個比較清楚的感性認識，在此基礎上，進一步掌握物流系統(tǒng)分析、優(yōu)化和整合的相關理論與方法，以及物流系統(tǒng)方案的設計與物流系統(tǒng)的綜合評價技術，了解物流系統(tǒng)方案決策實施的辦法以及控制流程，培養(yǎng)學生從整體上構建物流系統(tǒng)的能力。

2 改革思路

2．1 項目小組教學法

實踐證明“項目小組教學法”是本門課程教學過程中最有效的方法。與傳統(tǒng)教育方式相比，它的優(yōu)點體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，只有團隊成員良好協(xié)作才能獲得競爭的最終勝利。整個項目教學實施過程由項目確定、項目小組成員選拔、項目小組成員分工、項目資料收集、項目調研、項目資料整理與分析、撰寫項目報告、項目陳述及項目答辯等工作構成。

（1）授課前工作

“項目小組教學法”實施必須建立在充分的課前準備基礎之上。“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計”這門課程在人才培養(yǎng)方案中一般會安排在第四或第五學期進行授課，同學們在學習這門課程之時已基本完成專業(yè)基礎課程的學習任務，并形成了一定的專業(yè)知識儲備。任課教師便可于開課之前給同學們布置任務，即由同學們根據(jù)調研確定一個可行的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計項目，完成項目小組成員選拔，與此同時在任課教師的指導下完成項目小組成員分工。

（2）授課中工作

事前準備非常重要，事中認真實施更是不可忽略，任課教師應當發(fā)揮一個指揮官與心理咨詢師的重要作用。隨著理論部分內容的深入講解，同學們將按照前期小組成員分工逐步完成項目資料收集、項目調研、項目資料整理與分析、項目報告，任課教師也應當在這個期間根據(jù)課程教學目標設計對每個小組進行認真指導。研究項目既要耗用學生大量的時間與精力，又需要團隊的協(xié)調配合，因此難免有些同學會因遇到一些挫折而引起心理波動，任課教師必須在心理上給予學生一定的正確引導，通過鼓勵與激勵的方式為每個小組成員鼓勁，以便幫助他們順利完成項目研究任務。

（3）授課結束前工作

經(jīng)過近一個學期的努力工作，需要找一個時間對學生所做的工作進行一個公開展示，這也將作為學生期末成績的一部分，項目考評是這個階段的重要任務。項目報告及項目陳述所需的PPT文檔需在規(guī)定時間內完成，在項目答辯前一周時間內，由各項目小組成員將項目報告發(fā)到班級的QQ群郵箱內，以便其他小組的同學能有充分的時間了解熟悉項目，在各小組進行項目答辯時同學們可以與項目小組成員就研究項目進行自由交流。項目考評采用評分制，為保證公平、公正性，整個考評小組由各項目小組所選代表及教師組成，考評小組可以在項目陳述完畢后對陳述的項目小組成員提問，陳述小組成員按照項目分工情況確定一位同學回答問題，或者經(jīng)過討論后由項目負責人回答。當然，主角不單局限在項目小組成員及評委，班級其他同學的參與也是十分必要的，為此在項目答辯階段設立了自由辯論環(huán)節(jié)，發(fā)動全班同學參與其中。

2．2 案例教學法

“案例教學法”是本門課程教學中的另一個重要方法。該方法為學生提供一些生動具體的物流規(guī)劃與設計案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，同時在案例分析與討論過程中鞏固所學專業(yè)知識，充分調動學生學習的主動性和積極性。

以本門課程中“服務設施選址”與“服務設施規(guī)劃”這兩部分為例，“服務設施選址”主要內容包括選址方法及選址主要考慮的各種外部與內部因素；“服務設施規(guī)劃”內容主要包括生產(chǎn)系統(tǒng)及服務系統(tǒng)的物流分析、設施選址、設施的內部布置與搬運系統(tǒng)的設計等內容。

（1）服務設施選址的“案例教學法”實施

在組織這部分內容教學時，首先選擇同學們非常熟悉的企業(yè)入手，比如肯德基與麥當勞的選址案例，它們選址成功率幾乎是百分之百。其選址的流程圍繞商圈選擇、聚客點的測算、選址評估幾個方面進行。商圈選擇一方面要考慮自身的市場定位，另一方面又要考慮商圈的穩(wěn)定度和成熟度。選址評估主要由一些表格組成：租賃條件表、商圈及競爭條件表、現(xiàn)場情況表、綜合評估表，這些表格分析將有助于確定一個合理的店面選址。通過從身邊熟悉的企業(yè)選址入手，提高學生對選址部分內容的求知欲望，再導入物流系統(tǒng)節(jié)點企業(yè)選址，以某國際知名連鎖企業(yè)配送中心選址為例，將其選址過程中考慮的諸多因素及選址所需的數(shù)學方法與課程中的理論部分內容結合起來，并根據(jù)所選案例設計一些討論的環(huán)節(jié)，加深學生對這部分內容的理解與掌握。

（2）服務設施規(guī)劃的“案例教學法”實施

這部分內容大多具有很強實踐性，特別是兩大核心內容，系統(tǒng)布置設計（SLP，System Layout Planning）和物料搬運系統(tǒng)分析（SHA，System Handling Analysis），都涉及到了具體的分析和設計流程。就系統(tǒng)布置設計而言，組織這部分內容時，首先選擇一個工廠規(guī)劃，當然這個工廠規(guī)劃一定存在不合理的現(xiàn)象，同學們必須通過對案例研究與分析發(fā)現(xiàn)這個問題，并提出解決方法。這時就需要一些理論方法的支撐，教師可以在此時將理論方法傳授給學生，同學們掌握這些理論方法之后，再次分析工廠規(guī)劃，并通過小組討論，得出一些初步方案，由教師組織全班同學對這些方案進行論證，最終選擇相對合理的方案。整個過程中，以學生為主體，教師起組織與引導作用，在案例分析、案例討論、案例總結過程中將所需要的知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)這部分內容的教學目標。

3 結 語

教學是一項有目的、有準備、按計劃進行的師生間的雙向活動，“項目小組教學法”與“案例教學法”的實施實現(xiàn)了變教師為主體的教學模式為學生參與為主的教學模式，加深了學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，增強了學生學習主動意識，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力，使學生的綜合素質得到了明顯的提高，獲得了較好的教學效果。

1 羅福午．教學方法的基本要點和要領［J］．中國建設教育，2006（3）

2 楊 琴，李妍峰，余 瑋．關于設施規(guī)劃與物流分析課程設計教學的探討［J］．商場現(xiàn)代化，2008（11）

3 盛群力，李志強．現(xiàn)代教學設計論［M］．浙江教育出版社，1998

4 楊秀凌．開發(fā)式案例教學方法淺探［J］．中小企業(yè)管理與科技，2010（15）

5 龐 燕，王忠偉．論物流專業(yè)課程教學方法的改革與創(chuàng)新［J］．中國市場2007（36）