吳千里

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部，江蘇泰州225300）

試論社會主義核心價值觀教育中的問題和對策

吳千里

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教學(xué)部，江蘇泰州225300）

社會主義核心價值觀教育是高校思想政治工作的一項重要任務(wù)，當(dāng)前存在著與大學(xué)生社會性發(fā)展需要、社會文化多元化相脫離、教育形式單一化等問題。文章從“社會人”、社會發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人格養(yǎng)成和社會認(rèn)同等角度考慮解決這些問題的對策。

社會主義核心價值觀；教育現(xiàn)狀；對策

社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容包括四個方面：一是馬克思主義指導(dǎo)思想；二是中國特色社會主義共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；四是以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要基地，必須承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的歷史任務(wù)。

一、高校社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著高校思想政治課教材的統(tǒng)一化，社會主義核心價值觀教育已成為高校思想政治課的重要內(nèi)容，社會主義核心價值觀進(jìn)課本、進(jìn)課堂已成為常態(tài)，且取得了顯著的成績。同時我們也應(yīng)該看到，社會主義核心價值觀教育仍然存在一定的問題。

（一）高校社會主義核心價值觀教育與大學(xué)生社會性發(fā)展需要相脫離

美國心理學(xué)家哈威格斯特認(rèn)為，每一個個體在不同年齡段都有其必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者說是發(fā)展任務(wù)，而這些任務(wù)恰恰是這個個體所屬的社會團(tuán)體所規(guī)定的，當(dāng)個體完成任務(wù)時，心情是愉悅的，其所屬的社會團(tuán)體對其態(tài)度是認(rèn)同的，但在任務(wù)沒有完成時，個體毫無疑問是有挫敗感的，社會對其則是否定的態(tài)度，亦即個體與社會之間沒有形成一致性，這種狀況不可避免地對個體的發(fā)展帶來極大的障礙。在哈威格斯特對青少年規(guī)定的9個發(fā)展任務(wù)中，包含發(fā)展行使公民權(quán)利所需的知識、技能和觀念；發(fā)展對社會負(fù)責(zé)的行為；將自我價值建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，這三大任務(wù)實質(zhì)上是要求我們的青少年，特別是大學(xué)生要認(rèn)同其所屬的社會政治制度屬性和主流意識，在科學(xué)的價值體系下，完成進(jìn)入社會前的準(zhǔn)備，并使自己的行為符合社會的要求。然而，當(dāng)前的社會主義核心價值觀教育，往往沒有能夠使之與大學(xué)生的社會性發(fā)展需要結(jié)合起來，僅限于空洞、抽象地向?qū)W生灌輸社會主義核心價值體系的有關(guān)內(nèi)容，未能將價值觀教育與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要聯(lián)系起來，理論灌輸高于實踐要求，教育與需要相脫離，學(xué)生對這一教育因此就喪失了興趣，又何來主動性和積極性。這種狀態(tài)下的社會主義核心價值觀教育之效果亦可想而知。

（二）社會文化多元化現(xiàn)狀與社會主義核心價值觀教育一元化價值取向相沖突

社會主義核心價值觀教育的價值目標(biāo)是期望以一元化的價值觀影響、武裝學(xué)生頭腦，使其成為合格的社會主義建設(shè)者。從某種意義上講，讓學(xué)生形成一元化的社會主義核心價值觀似乎成了高校思想政治課的主要任務(wù)，而誤區(qū)恰恰就出現(xiàn)在這里：社會的開放性和包容性必然帶來文化和價值觀的多元，亦必然帶來學(xué)生在文化和價值認(rèn)識上的多元，或者說是多元化需要，這就存在一元化目標(biāo)取向和現(xiàn)實多元化需要之間的沖突。社會主義核心價值觀教育有一個大前提就是我們必須確認(rèn)這一價值體系是正確的。在這一確認(rèn)的前提下，我們往往有意無意地將其它價值體系或價值觀歸于錯誤或者是不科學(xué)的行列，強(qiáng)勢地把其他價值體系與社會主義核心價值體系對立起來，在肯定一方面的同時否定另一方面，二者只能選其一，這就與多元化認(rèn)知需要形成了沖突和矛盾，以致僵化地進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

（三）壓迫式、填鴨式教育模式與日益強(qiáng)調(diào)的受教育者主體地位思想相矛盾

從教學(xué)本身而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位實際上是要求學(xué)生主動地積極地參與到教學(xué)過程中來，并給予學(xué)生思考的空間和選擇的權(quán)利，從而最大程度地提高教學(xué)效果。這一理念已被教學(xué)實踐證明是有效的甚或是提升教學(xué)效果的極佳良方。但是我們的思想政治教育卻有其本身的規(guī)律和特點。在這一領(lǐng)域中，不管是教師還是學(xué)生，選擇性幾乎是沒有的。所以，我們的目光似乎就應(yīng)該關(guān)注在如何傳導(dǎo)和如何接受上，讓學(xué)生主動地接受，甚至是主動地探求便成為我們的目標(biāo)。當(dāng)前，包括社會主義核心價值觀教育在內(nèi)的思想政治教育，在教學(xué)實踐中雖然采取了多樣手段，進(jìn)行了不同層次的教學(xué)改革，但就其實質(zhì)而言，仍然沒有擺脫壓迫式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位難以得到體現(xiàn)。

（四）對社會主義核心價值體系的理論認(rèn)同與對社會部分現(xiàn)實的不滿相互影響

讓學(xué)生形成對某種理論或價值體系的理論認(rèn)同并不是一件困難的事情，但這并非教育的目的。教育的目的在于使知識服務(wù)于實踐，使價值體系內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則或是信仰，這些都離不開對社會的認(rèn)知和實踐。當(dāng)個體的社會感知越來越偏離其知識層面的認(rèn)識時，理論上的認(rèn)同感便隨著疑惑迷霧的擴(kuò)大而不斷消減，當(dāng)社會現(xiàn)實或者是社會實踐已完全站在理論認(rèn)識的對立面時，信仰之塔便會轟然倒塌。我們現(xiàn)階段實施的社會主義核心價值觀教育，一定程度上達(dá)到了理論認(rèn)知的效果，大學(xué)生對社會主義核心價值體系基本持理論認(rèn)同的態(tài)度。同時，我們也要清醒地看到，社會上大量存在的不公平、非正義以至公職人員公然違法犯罪現(xiàn)象給大學(xué)生帶來了強(qiáng)烈反差和巨大沖擊，學(xué)生困惑于現(xiàn)實與理論的背離，由于其心智發(fā)展的不成熟，極有可能在是與非之間徘徊，甚或墮入罪惡的深淵。

二、社會主義核心價值觀引導(dǎo)教育的對策

進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，首先必須遵循思想政治教育的基本原則，即要貼近大學(xué)生的思想特點，要貼近大學(xué)生的現(xiàn)實要求，要貼近大學(xué)教育的精神訴求[1]。在強(qiáng)調(diào)以人為本、受教育者主體地位理念的支配下，從高校思想政治教育的實際出發(fā)，結(jié)合高校思想政治工作者的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面做好社會主義核心價值觀引導(dǎo)教育工作。

（1）從“社會人”理念出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對核心價值觀教育必要性的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生了解和理解核心價值觀教育的現(xiàn)實必要性和極端重要性。純粹自然個體的存在不是“人”這個概念的基石，社會關(guān)系是“人”的總和。個體總是生活在一定的社會團(tuán)體之中，個體的發(fā)展根源于社會的進(jìn)步。每一個“社會人”都有義務(wù)有責(zé)任為其所處社會的發(fā)展作出相當(dāng)?shù)呐Γ陀^上亦為個體的發(fā)展提供不可或缺的社會基礎(chǔ)。鑒于此，每一個大學(xué)生都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，沒有國家和社會的發(fā)展與富強(qiáng)，個人的自我實現(xiàn)便無從談起。而社會主義核心價值體系是我們民族長期秉承的反映社會主義本質(zhì)和建設(shè)規(guī)律的根本原則和價值觀念的理性集結(jié)體[2]。從這一點上來說，我們有必要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識社會主義核心價值觀教育的必要性，首先從理念上形成教與學(xué)的認(rèn)同，形成認(rèn)知上的一致性，以利于社會主義核心價值觀教育工作的順利開展。

（2）從社會發(fā)展的不平衡性和理想與現(xiàn)實的關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會不良現(xiàn)象，消除學(xué)生理論認(rèn)同和現(xiàn)實困惑之間的矛盾，克服認(rèn)知失調(diào)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。實際上，人類社會是不可能絕對平行向前發(fā)展的，即社會向前發(fā)展的過程中，并非所有社會因素都平行前進(jìn)，甚至某些社會因素還會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，但這并不能阻礙社會發(fā)展的趨勢，亦不能說明這個社會因此而落后，諸多因素齊頭并進(jìn)的完美的社會發(fā)展進(jìn)程是不存在的。我們就更有必要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義核心價值體系的核心內(nèi)容，正確認(rèn)知社會上存在的少數(shù)不良現(xiàn)象僅僅是支流，遲早會淹沒在社會大發(fā)展的洪流中，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀。

（3）從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀教育與個體職業(yè)發(fā)展的一致性，幫助學(xué)生改變錯誤的實用主義學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心價值觀的積極性和主動性。教育實施過程的“以人為本”有一個前提：“人”本身必須具有主觀能動性。一個消極懈怠的人，一個墮落倒退的人，如果還以其為本，這就有違教育之本意。社會主義核心價值觀教育要以人為本，必須要解決的問題是激發(fā)受教育者的主觀能動性。因此必須強(qiáng)化大學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的認(rèn)同。我國國情表明，從社會主義核心價值體系的內(nèi)容和實質(zhì)來看，學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展與其是密不可分的。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀教育與個體職業(yè)發(fā)展的一致性，克服其消極懈怠性，這樣方能真正做到以人為本。

（4）從人格養(yǎng)成角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識核心價值觀作為學(xué)生精神塑造的重要組成部分的不可或缺性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，加深精神體驗，深入把握核心價值觀的精髓。大學(xué)教育的主旨不僅僅是知識和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)是精神的塑造。大學(xué)生作為大學(xué)的主體，正處于人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)把社會主義核心價值觀教育與學(xué)生的人格養(yǎng)成和精神塑造結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義核心價值體系的價值追求和道德情操與自我的品性養(yǎng)成和道德踐行結(jié)合起來，深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容，在實踐中加深精神體驗，使學(xué)生在自我認(rèn)知和實踐中體會、感受作為社會主流價值體系的核心價值觀在個人德性養(yǎng)成中的必要性。

（5）從社會認(rèn)同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到核心價值觀教育是使個體獲得社會認(rèn)同和支撐的重要力量，引導(dǎo)學(xué)生以社會認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)和要求積極參與到價值觀教育中。文化和價值觀多元化并不意味著各種價值觀齊驅(qū)并駕。在思想文化激烈碰撞的今天，每一個社會都有其主流的價值文化，總有一個價值體系占據(jù)統(tǒng)治地位，而這一價值體系恰恰是維系整個社會存在并促進(jìn)其發(fā)展的重要思想工具。社會成員亦以占據(jù)統(tǒng)治地位的價值體系來區(qū)分其他社會集合體，亦即主流的價值觀是社會認(rèn)同的重要尺度。大學(xué)生即將走上社會，正如前文所述，個體的發(fā)展離不開社會，要想獲得社會的認(rèn)同和支撐，就必須在多元化的價值體系中作出正確的選擇，作為社會主流的價值觀毫無疑問應(yīng)是無可回避的選擇對象。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價值體系是主流的價值體系，亦是中國社會認(rèn)同的最根本尺度，引導(dǎo)學(xué)生以社會認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)和要求參加學(xué)習(xí)和投身實踐，亦即以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，積極做好進(jìn)入社會前的準(zhǔn)備。

總之，社會主義核心價值觀教育作為一個系統(tǒng)工程，需要從多方面、多渠道，以多種手段和途徑，以人為本，充分引導(dǎo)，才能使社會主義核心價值體系真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦，真正成為其職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大思想武器，真正為其成為社會主義的合格建設(shè)者保駕護(hù)航。

[1]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]鄧志斌.大學(xué)生社會主義核心價值觀培育中的問題與對策[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(7):59-61.

（責(zé)任編輯 劉 紅）

Inquiry on the Problems and Countermeasures of Socialist Core Values Education

WU Qian-li
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

The education of socialist core value is an important task,there exist many problems,for example,education and university students social development need to be out of the social,cultural diversity and form a single phase out the problems.we should be from the community",social development and career development,character form and social identity and other point to consider the problems of countermeasures.

core values of socialism;education status;countermeasure

G641

B

1671-0142（2010）06-0036-03

吳千里（1978-）,男,江蘇泰興人,講師.