陳國(guó)發(fā)

新辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探

陳國(guó)發(fā)

將人才分為學(xué)理型和應(yīng)用型兩類，其中應(yīng)用型人才包括應(yīng)用型高級(jí)專門人才和崗位技能型人才。應(yīng)用型高級(jí)專門人才是新辦本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的特點(diǎn)，探討了相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建，并分析了塑造應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的途徑和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人制度建設(shè)的意義。

新辦本科院校；培養(yǎng)目標(biāo)；人才規(guī)格；培養(yǎng)模式

一、關(guān)于新辦本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才可以分為兩類：一類是學(xué)理型，一類是應(yīng)用型。學(xué)理型人才就是通常所說的學(xué)術(shù)型、研究型人才，屬于精英教育培養(yǎng)的通才或通用人才，適宜從事學(xué)術(shù)原創(chuàng)的科學(xué)研究、組織管理、宏觀決策、全局籌劃等工作。對(duì)學(xué)理型人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)深厚寬博，科研能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。應(yīng)用型人才屬于專才或?qū)ｉT人才，適宜從事技術(shù)研究和開發(fā)或管理、服務(wù)第一線的技術(shù)工作，既要具有一定的通用性和創(chuàng)新性，更重要的是要具有很強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，掌握精湛技能，能深入鉆研、解決微觀技術(shù)難題，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

應(yīng)用型人才可以分為兩個(gè)層次：第一層次就是本科以上高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的通用性和創(chuàng)新性兼具的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。其專業(yè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，主要是按學(xué)科設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高，學(xué)生發(fā)展有后勁，專業(yè)面向?qū)?。第二層次是高等職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的崗位技能型人才，主要是按社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)部門具體的崗位或崗位群來設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)具體崗位的技能，知識(shí)基礎(chǔ)要求必須夠用。雖然都注重應(yīng)用能力，但一個(gè)是按學(xué)科設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是按崗位設(shè)計(jì)專業(yè)，因此是有區(qū)別的。比如：在實(shí)踐課程的設(shè)置上，前者應(yīng)以綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力；后者則以工藝實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、崗位技能操作為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在課程結(jié)構(gòu)比例上，兩者有度的區(qū)分，我們必須把握住這個(gè)“度”。有人認(rèn)為，“后勁足、上手快”，即基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)，是本科應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征。

顯然，教學(xué)型院校尤其是行業(yè)和地方特色明顯的新辦本科院校，與學(xué)校層次和發(fā)展階段相一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是合格的適應(yīng)行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、關(guān)于應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)模式

任何類型人才的培養(yǎng)，都有一定的內(nèi)在規(guī)律性，都有一定的培養(yǎng)模式。對(duì)于新辦本科院校來說，盡快構(gòu)建起合理有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，特別有其緊迫性和必要性。所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，而在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。因此，這里涉及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式等三個(gè)方面的問題。

（一）樹立先進(jìn)的教育理念

有了先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)，人才培養(yǎng)才有正確的方向。目前形成共識(shí)的教育理念，有四個(gè)方面：

一是終身教育觀。終身教育觀是一種著眼于學(xué)生終身發(fā)展的教育觀念。高等教育要注重學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)期間集中學(xué)習(xí)并掌握工具性知識(shí)、長(zhǎng)期起作用的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思維與研究方法，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和綜合性。

二是素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是針對(duì)高等教育過弱的人文社會(huì)科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向而提出的一種教育觀念，是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，提升其內(nèi)在精神品質(zhì)，使其成為一名合格公民的教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三是創(chuàng)新教育觀。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必要的、有效的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素，努力營(yíng)造有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和促進(jìn)人才脫穎而出的好環(huán)境。

四是整體優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育觀。它要求從整體優(yōu)化的高度，重視學(xué)科交叉，防止專業(yè)面過窄的狀態(tài)，充分體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，就是要按照基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的總體要求，落實(shí)融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)做學(xué)問的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格

人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上就是人才培養(yǎng)的類型及其在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面應(yīng)具有的本質(zhì)特征，它的確立必須符合行業(yè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，必須與學(xué)校的辦學(xué)定位及其辦學(xué)理念相吻合。人才培養(yǎng)規(guī)格則是對(duì)專業(yè)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面要求的具體化。培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格要求是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，也是建立合理的人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須與學(xué)校的總體目標(biāo)相一致，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求的確立，必須與人才的類型層次相一致。要在進(jìn)行廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極吸納人才服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才提出的規(guī)格要求。只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才可能被社會(huì)認(rèn)可和接受。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)模式框架和運(yùn)行組織方式

在確立人才培養(yǎng)應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要構(gòu)建人才培養(yǎng)完整的知識(shí)體系或課程體系，以及與其相適應(yīng)的教學(xué)和教育運(yùn)行組織方式。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)以素質(zhì)培育為主線，以能力培養(yǎng)為中心，以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，明確“知識(shí)是基礎(chǔ)、是載體；能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn)；素質(zhì)是知識(shí)和能力的升華”之間的辯證關(guān)系。

模式框架的內(nèi)涵主要由以下幾個(gè)方面組成：

一是課程體系的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。包括：普通教育課程體系、專業(yè)教育課程體系、綜合教育課程體系（以課外教育為主）；理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系；必修課程教學(xué)體系、選修課程教學(xué)體系等。

二是各課程體系間的比例關(guān)系。包括：總學(xué)分或總學(xué)時(shí)的確定，普通教育課程學(xué)分與專業(yè)教育課程學(xué)分間的比例關(guān)系，理論課程與實(shí)踐課程間的學(xué)分比例關(guān)系，課內(nèi)教育與課外教育之間的學(xué)分比例關(guān)系，必修課程與選修課程間的學(xué)分比例關(guān)系，主要普通核心教育課程和專業(yè)核心教育課程的學(xué)分比例，等等。

人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行組織方式服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各教學(xué)環(huán)節(jié)要統(tǒng)籌實(shí)施，其形式不茍一格，主要有課內(nèi)課程教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)，因材施教的分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)，教師主導(dǎo)的教學(xué)形式與學(xué)生自主的自學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)的集中形式與分散開放形式，學(xué)科競(jìng)賽與賽課相結(jié)合的形式等。

應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)模式，一般本科院校之間既有其普遍的內(nèi)在規(guī)律性，即共性，又有其各自的特殊性，即個(gè)性。這種個(gè)性，主要是由學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)定位、比較優(yōu)勢(shì)以及歷史傳統(tǒng)等因素決定的。因此，確定什么樣的人才培養(yǎng)模式，既要遵循人才培養(yǎng)的共性，又要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際，具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

事實(shí)上，人才培養(yǎng)模式改革比較集中地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案之中，因此需要科學(xué)合理地構(gòu)建具有學(xué)校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、關(guān)于人才培養(yǎng)的特色問題

特色是立校之本，因此要高度重視人才培養(yǎng)的特色問題。

人才培養(yǎng)是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。從社會(huì)角度講，人才培養(yǎng)的特色，實(shí)際上就是我們培養(yǎng)的人才，在滿足社會(huì)對(duì)某一類人才共性需求的基礎(chǔ)上，還能滿足社會(huì)對(duì)這類人才在某一方面的特定需求，使人才的質(zhì)量在某一方面與其他學(xué)校培養(yǎng)的同類人才相比，具有不可替代的優(yōu)秀特質(zhì)。從學(xué)校內(nèi)部角度看，人才培養(yǎng)的特色，實(shí)際上就是由于我們的特定條件，或者我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的特定模式、途徑，使我們培養(yǎng)的人才在某一方面具有優(yōu)質(zhì)特性，并被社會(huì)所認(rèn)可。

按照專家的說法，人才特色一般具有四個(gè)方面的屬性：一是長(zhǎng)期積淀性，就是從人才培養(yǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)開始，根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)積淀過程而形成；二是具有不可替代的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，即其他學(xué)校沒有，或在短期內(nèi)不是可以突擊出來進(jìn)行比照的優(yōu)秀特質(zhì)的教育教學(xué)工作；三是有公認(rèn)的明顯成效，即因此而使人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升；四是具備穩(wěn)定而可以借鑒的特性，即此特色不是偶然出現(xiàn)的，而是長(zhǎng)期保持的，只要按照形成此特色的思路長(zhǎng)期積淀，可以再現(xiàn)此特色。

要形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，第一，要弄清社會(huì)對(duì)人才的特別需求是什么；第二，要注重專業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)遵循人才培養(yǎng)的特有規(guī)律；第三，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)，保證師資隊(duì)伍和教學(xué)條件的特殊結(jié)構(gòu)；第四，要樹立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，形成人才教育水平的特優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，處理好人才培養(yǎng)質(zhì)量的統(tǒng)一性和多樣性；第五，大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特定模式。

總之，要形成自己的專業(yè)特色，就要早期有規(guī)劃，并堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地積累，使某方面的教育教學(xué)工作具有不可取代的優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌，效果又非常明顯，且為大家所公認(rèn)，能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定，可為別人借鑒學(xué)習(xí)，朝著一個(gè)方向、沿著一個(gè)思路、不斷與時(shí)俱進(jìn)地動(dòng)態(tài)調(diào)整。

四、關(guān)于專業(yè)（學(xué)科）帶頭人制度建設(shè)

專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)是高等學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著龍頭和引領(lǐng)作用。一個(gè)學(xué)校專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵質(zhì)量。

專業(yè)建設(shè)中，對(duì)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)及其作用的發(fā)揮至關(guān)重要。對(duì)于新辦本科院校而言，重視專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的制度建設(shè)則顯得更為重要。專業(yè)建設(shè)真正實(shí)行專業(yè)（學(xué)科）帶頭人負(fù)責(zé)制，則專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目有專人負(fù)責(zé)，專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)規(guī)劃質(zhì)量高，規(guī)劃實(shí)施的效果好。由于有事實(shí)上的專業(yè)建設(shè)的責(zé)任承擔(dān)者和成就歸屬者，專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)的績(jī)效考核也較易達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了積極推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)工作，應(yīng)積極建立專業(yè)（學(xué)科）帶頭人制度，從制度上保證專業(yè)建設(shè)的順利進(jìn)行，提高學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)（學(xué)科）帶頭人制度建設(shè)的內(nèi)容主要有：專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的產(chǎn)生與任期；專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的職責(zé)；專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的權(quán)利；專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的考核；專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的獎(jiǎng)罰；專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的退出等。

[1]王義道.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（11）.

[2]李曼麗，楊莉，孫海濤.我國(guó)高校通識(shí)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].清華大學(xué)教育研究，2001（2）.

[3]曾冬梅，黃國(guó)勛.人才培養(yǎng)模式改革要略[J].教育與現(xiàn)代化，2002（2）.

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G642.0

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1673-1999（2010）11-0185-03

陳國(guó)發(fā)（1962-），男，江蘇鹽城人，重慶科技學(xué)院教務(wù)處副教授，研究方向?yàn)楦咝＝虒W(xué)與教學(xué)管理。

2010-02-26