淺談就業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

林茂用

淺談就業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

林茂用

介紹了組織學(xué)生參加“正保教育杯”全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為學(xué)校積極支持參加大賽，對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革、學(xué)生能力培養(yǎng)和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)都具有促進(jìn)作用。

CAD機(jī)械設(shè)計(jì)大賽；技能培訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；師資建設(shè)

“正保教育杯”全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，是教育部教育管理信息中心主辦，北京正保教育集團(tuán)承辦的主要面向普通高校和高職、中職院校在校學(xué)生的國(guó)家級(jí)大賽，旨在檢驗(yàn)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程的人才培養(yǎng)效果，考察學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)技能。大賽設(shè)有Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop平面設(shè)計(jì)、3Ds MAX三維設(shè)計(jì)、AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)、AutoCAD建筑設(shè)計(jì)等多個(gè)比賽項(xiàng)目。自2007年開(kāi)始，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生連續(xù)3年參加了AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)：2007年取得一等獎(jiǎng)2名（全國(guó)共5名）、二等獎(jiǎng)2名；2008年取得特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)1名；2009年取得特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)3名。

一、能在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的原因

（一）精心組織，周密布署

為了響應(yīng)“普通學(xué)校有高考、職業(yè)教育有競(jìng)賽”的號(hào)召，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)院結(jié)合科技文化藝術(shù)節(jié)，在全校范圍內(nèi)舉辦一年一度的百項(xiàng)技能大賽。學(xué)院接到比賽的通知后，便立即投入緊張的競(jìng)賽準(zhǔn)備工作。如進(jìn)行競(jìng)賽廣告的制作、張貼和發(fā)放，讓每一位學(xué)生了解“正保杯”的精神，同時(shí)布置指導(dǎo)題目和分發(fā)復(fù)習(xí)資料，要求學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。還召開(kāi)兩次動(dòng)員大會(huì)，第一次在選拔賽前，參加對(duì)象是所有報(bào)名的學(xué)生；第二次動(dòng)員在選拔賽結(jié)束后，對(duì)象是進(jìn)入強(qiáng)化集訓(xùn)班的學(xué)生。

（二）重視競(jìng)賽方案，做好競(jìng)賽選拔

職業(yè)技能競(jìng)賽是以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。選拔工作是技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的原則，保證對(duì)該項(xiàng)技能掌握比較到位的學(xué)生脫穎而出，學(xué)校進(jìn)行了三次公開(kāi)選拔。第一次選拔的內(nèi)容是機(jī)械制圖，這部分考試的重點(diǎn)內(nèi)容是組合體、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。第二次選拔賽的內(nèi)容是CAD基本知識(shí)和基本技能，考題形式是單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，與復(fù)賽考題形式相一致。第三次選拔賽的內(nèi)容是綜合運(yùn)用CAD作圖的能力，采用現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)繪圖比賽。三次選拔賽人數(shù)不斷遞減。在三屆比賽中，學(xué)院兩次獲得伯樂(lè)獎(jiǎng)，是參加該項(xiàng)大賽的867所學(xué)校中成績(jī)最好的。

（三）認(rèn)真研究競(jìng)賽大綱，加大培訓(xùn)指導(dǎo)力度

選拔結(jié)束后，最為重要的環(huán)節(jié)是培訓(xùn)。培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。參賽選手的水平與比賽要求有一定差距。鑒于此，指導(dǎo)教師將培訓(xùn)指導(dǎo)分三個(gè)階段。第一階段培訓(xùn)指導(dǎo)主要針對(duì)初賽展開(kāi)，初賽主要考核CAD的基本知識(shí)和基本技能，考核的形式是單選題和多選題。單選題相對(duì)容易，多項(xiàng)選擇題知識(shí)覆蓋面相對(duì)較廣且難度加大，對(duì)這部分內(nèi)容采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)精講多練、講練結(jié)合、分組討論等形式來(lái)完成。第二階段培訓(xùn)指導(dǎo)主要是針對(duì)復(fù)賽，復(fù)賽主要考察參賽者運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行上機(jī)操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，培訓(xùn)前期主要是對(duì)平面視圖的繪制能力、立體視圖的建模能力，圖形的標(biāo)注能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)快捷鍵的熟練掌握和技巧應(yīng)用；后期重點(diǎn)訓(xùn)練選手學(xué)會(huì)典型零件的設(shè)計(jì)，注意設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。第三階段主要針對(duì)決賽，決賽重點(diǎn)考察參賽者對(duì)CAD軟件高級(jí)制圖功能的理解和綜合運(yùn)用能力，考察學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的分析能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。這一階段的培訓(xùn)重點(diǎn)放在機(jī)械零部件裝配圖的二維和三維設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不僅指導(dǎo)CAD、制圖方面的知識(shí)，更要加強(qiáng)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝等綜合指導(dǎo)。

二、參加技能大賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）突出實(shí)踐教學(xué)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

要想在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，臨時(shí)的培訓(xùn)指導(dǎo)是不夠的，要全方位多視角重視實(shí)踐教學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)院秉承“厚德強(qiáng)能”校訓(xùn)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐，以實(shí)訓(xùn)過(guò)程為中樞、基本知識(shí)為外圍的全方位交叉式教學(xué)體系。

首先，構(gòu)建一套完備的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和提高就業(yè)競(jìng)賽力的重要途徑。為此，在校內(nèi)建立包括國(guó)家三維CAD培訓(xùn)基地在內(nèi)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)等設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在校外建立數(shù)十個(gè)以“俊鵬模式”為代表的訂單式工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等校外實(shí)訓(xùn)基地。

其次，重視實(shí)踐教學(xué)。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖與CAD等多門(mén)省級(jí)精品課程都采用一體化教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)不同課程不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采取了三種主要的實(shí)訓(xùn)方式：一是遞進(jìn)式。一年級(jí)以配合理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排一定時(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)性操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加各種專(zhuān)業(yè)興趣小組并對(duì)其分步指導(dǎo)。二年級(jí)在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，安排一定比例的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使其初步掌握各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生以實(shí)訓(xùn)為主，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，在運(yùn)用的過(guò)程中掌握實(shí)際生產(chǎn)技能，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。二是流程式。按照職業(yè)崗位群對(duì)人才技能的要求，以每個(gè)工序?yàn)榄h(huán)節(jié)安排工藝流程全過(guò)程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)整個(gè)工藝流程的實(shí)踐，對(duì)將要從事行業(yè)能力要求有了較深的了解。三是頂崗式。在學(xué)生完成基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)后，將學(xué)生直接安排在實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)訓(xùn)。通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變角色，按企業(yè)員工的身份去解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的“適應(yīng)期"，達(dá)到就業(yè)上崗“零距離”培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)賽力。

（二）加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)

為了在技能大賽中取得好的成績(jī)，促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)，學(xué)院積極推行“雙證書(shū)”制度。一方面注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，另一方面也對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提出更高的要求。為此，學(xué)院采取了一系列鼓勵(lì)措施，有計(jì)劃地將教師特別是中、青年教師按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和進(jìn)修意向分批分次送到各個(gè)崗位培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)習(xí)考察或安排到生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐，使他們成為既精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又熟悉專(zhuān)業(yè)技能的“雙師”。作為專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)教師，近幾年，我們先后多次到全國(guó)各地參加指導(dǎo)教師進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的資格證書(shū)。目前，全校已有70%以上的教師具有了“雙師型”教師素質(zhì)。學(xué)院還從國(guó)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位聘請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的部分兼職教師或客座教授，充實(shí)師資隊(duì)伍?，F(xiàn)已基本建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、特色鮮明、專(zhuān)兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，這成為學(xué)院實(shí)施“雙證書(shū)”制度的有力支撐?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力等方面的有機(jī)融合，是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能、實(shí)際操作能力，持有“雙證”的專(zhuān)業(yè)教師。目前，我院實(shí)行先試先行，與臺(tái)灣技職院校加大合作力度，適時(shí)選派部分師生到臺(tái)灣院校學(xué)習(xí)交流，同時(shí)臺(tái)灣師生也頻繁到我院訪(fǎng)問(wèn)交流。通過(guò)交流，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)和高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。師資建設(shè)是技能競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的核心。

參加“正保教育杯”技能大賽可作為一種促進(jìn)教學(xué)的手段，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式和系列教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。另一方面，通過(guò)參加大賽也可以提高學(xué)院知名度，與其他高校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

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[2]趙曉波.加大課程建設(shè)與改革力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力[J].商業(yè)文化，2008（11）.

G642.0

A

1673-1999（2010）07-0188－02

林茂用（1966-），男，福建福州人，碩士，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（福建福州350003）機(jī)電系副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

2010-01-16