許正林

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188)

美國州立大學(xué)生本管理對我國高職學(xué)生管理的鏡鑒

許正林

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188)

生本管理不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，而且是我國高職院校學(xué)生管理的發(fā)展方向。美國州立大學(xué)的生本管理在管理理念、教育整體架構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制和環(huán)境育人功能等四個方面都滲透著美國的生本管理元素。分析美國高校的生本管理體系，對構(gòu)建具有中國特色的高職院校生本管理體系具有借鑒意義。

美國州立大學(xué);生本管理;高職院校

0 引言

隨著我國高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施，作為高等教育重要組成部分的高職教育越來越引起人們的高度關(guān)注與重視，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才方面，高職教育具有不可替代的重要作用。如何適應(yīng)高職學(xué)生價值取向、道德水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活方式等方面的變化，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作，已成為一項(xiàng)重大研究課題。筆者結(jié)合在美國接受學(xué)生事務(wù)管理工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和長期學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，就如何建立符合中國特

色的高職院校生本管理體系進(jìn)行積極的探討。

1 美國州立大學(xué)生本管理的特色

1.1 牢固樹立“以學(xué)生為中心、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的理念

美國福樂敦州立分校對學(xué)生的管理服務(wù)系統(tǒng)非常健全，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念十分突出，充分體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，最大化地促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，這從一個側(cè)面反映出美國高等教育體系人性化、個性化和法制化的程度都有一個很高的水準(zhǔn)。

首先，從事學(xué)生管理工作人員在思想與行動上都能高度熱愛這項(xiàng)工作，把學(xué)生視為“客戶”，沒有學(xué)生的存在，“我們”就會失業(yè)的觀念深入人心。在組織架構(gòu)上，設(shè)立了學(xué)生自治組織、健康教育中心、心理咨詢中心、殘疾人服務(wù)中心、婦女服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、幼兒中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)，全方位地為學(xué)生開展各種服務(wù)和幫輔。特別是殘疾人服務(wù)中心為智障學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上提供特別指導(dǎo)，一對一的幫輔，并且學(xué)費(fèi)全免，切實(shí)保證他們與身體健全人一樣得到良好教育，充分體現(xiàn)了尊重人、關(guān)愛人、平等待人的人權(quán)理念。學(xué)生自治組織也稱為學(xué)生自管會(類似我國高校的學(xué)生社團(tuán))，為學(xué)生提供豐富多彩的活動項(xiàng)目和活動內(nèi)容。如通過娛樂性教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理態(tài)度，廣泛的體育活動是美國校園文化的亮點(diǎn)。人們普遍認(rèn)為，體育競賽中形成的合作、競爭、遵守規(guī)則的意識和行為，會遷移到日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。校園集體運(yùn)動的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神、吃苦耐勞精神、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)都能起到積極影響。

其次，如要查看學(xué)生檔案和個人資料必須征得學(xué)生本人同意簽字后方可查閱。這都體現(xiàn)了對學(xué)生個人隱私的充分尊重和法制化要求。另外，把學(xué)生的健康、安全納入重要的系統(tǒng)。如要求騎車者必須戴頭盔，晚上出去可以要求校園警察護(hù)送等，都體現(xiàn)了以生為本以及對生命價值的尊重。

1.2 建立結(jié)構(gòu)合理的教育整體架構(gòu)

美國加州高等教育系統(tǒng)大體分為三個等級，即加州大學(xué)(研究型大學(xué))、加州州立大學(xué)(教學(xué)大學(xué))和社區(qū)學(xué)院(110所)。這種金字塔式的教育體系，結(jié)構(gòu)合理，由低到高，遍布各地，每個社區(qū)都有一所社區(qū)學(xué)院，能滿足不同人群接受各類教育的需要。美國社區(qū)學(xué)院提供三類服務(wù)。一是升學(xué)教育，學(xué)生畢業(yè)后以升入本科大學(xué)三年級繼續(xù)深造為目的;二是職業(yè)教育，學(xué)生以獲得職業(yè)證書，學(xué)成就業(yè)為目的;三是社區(qū)服務(wù)，包括成人教育和工商業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生以更新知識，充實(shí)提高為目的，不限年齡，無需考試，學(xué)習(xí)時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程提供選擇。美國人并非人人都非常富裕，個個都想上研究型大學(xué)(觀念與我國不同)，其中相當(dāng)一部分人只愿意到居家附近的社區(qū)學(xué)院學(xué)些技能，拿個職業(yè)證書就去找工作;一部分人修完兩年學(xué)分仍有求學(xué)意愿的，可以進(jìn)入州立大學(xué)，學(xué)分可以轉(zhuǎn)移，政府提供資助，本人也可以申請貸款或獎學(xué)金。進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)很低廉，每年只有700美元，而另外13 000美元是由納稅人提供的，基本保證每人都能享有接受高等教育的機(jī)會，充分實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化、普及化，讓優(yōu)秀人才得到優(yōu)質(zhì)教育。

1.3 靈活辦學(xué)形式解決終身學(xué)習(xí)教育機(jī)制

過去聽說過美國高校爺孫輩、父子輩同校學(xué)習(xí)的情況很多，這次通過考察有了進(jìn)一步了解。學(xué)校為這一部分群體的學(xué)習(xí)提供了非常靈活、來去方便的服務(wù)(大部分可獲得助學(xué)金)。學(xué)習(xí)中途可以休學(xué)出去工作，工作一段時間也可以再返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到修滿學(xué)分畢業(yè)為止。這種靈活的辦學(xué)模式可以極大地豐富成年人的人生經(jīng)歷，并隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷提升改善成人的知識結(jié)構(gòu)，同時也可以緩解社會矛盾(現(xiàn)在美國金融危機(jī)期間重返學(xué)校學(xué)習(xí)的人很多)，平衡學(xué)習(xí)、家庭和工作的關(guān)系。據(jù)了解，成人再回校學(xué)習(xí)，很大部分是結(jié)婚女性或離婚人士，也有相當(dāng)部分是由于失去工作，生活發(fā)生轉(zhuǎn)折或工作轉(zhuǎn)型需要適應(yīng)新的工作要求，也有的是為了豐富自己的業(yè)余生活，來校園尋找一種情感寄托和歸屬。(福樂敦大學(xué)年齡最大的學(xué)生是73～74歲，其中女性占64%)。這種終身教育體制能滿足人們渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)社會的和諧與穩(wěn)定。

1.4 環(huán)境育人的功能得以充分發(fā)揮

在普林斯頓、斯坦福、馬里蘭哥倫比亞等大學(xué)，漫步于大學(xué)校園，綠樹成蔭，花木蔥籠，古樸典雅的建筑風(fēng)格與現(xiàn)代化樓宇交相輝映，既沒有圍墻也沒有大門，任何人都可以自由出入，也歡迎來訪者隨時參觀，開放、通達(dá)與外界連為一體。校園內(nèi)每尊雕像都在述說著一個感人至深的故事，宣傳英雄宣傳名人，一個名人就是一段歷史。古典優(yōu)雅的校園園林不僅蘊(yùn)藏著厚實(shí)凝重的文化底蘊(yùn)，也展示出厚積薄發(fā)的勃勃生機(jī)。校園環(huán)境已成為美國校園文化的重要載體，時刻發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。一切都很自然的熏陶、凈化人們的心靈。置身于這樣氛圍的人們，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2 美國州立大學(xué)生本管理對我國高職院校學(xué)生管理的啟示

2.1 探索符合我國高職院校特色的人性化生本管理方式

在美國高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參觀的時間雖然不長，但卻對我國一些辦學(xué)理念和教育管理方法的認(rèn)識形成了巨大沖擊力。當(dāng)前我國高職辦學(xué)理念尚未完全確立，學(xué)生教育管理的理念還常常滯留在以管理為中心的中專教育層次，因循守舊現(xiàn)象仍大量存在，這無疑與高素質(zhì)的高職教育不相符合，難以完全適應(yīng)高職層次辦學(xué)變化的需要。因此我國高職院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，把科學(xué)發(fā)展觀提出的以人為本思想與美國人性化的學(xué)生事務(wù)管理結(jié)合起來，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)放在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的軟實(shí)力打造方面，并轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的成果;對學(xué)生的硬性管理，應(yīng)通過一系列行之有效的活動，更多地體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的服務(wù)上，逐步實(shí)現(xiàn)從“管人為主”到“管事為主”的轉(zhuǎn)變;同時在招生就業(yè)、心理健康、為殘疾人服務(wù)等硬件設(shè)施建設(shè)方面，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際去探討研究學(xué)生工作新的思路，形成新的舉措。

2.2 發(fā)揮新生導(dǎo)師制在學(xué)生管理中的積極效用

所謂新生導(dǎo)師就是用同輩人帶領(lǐng)同輩人。這在美國校園中是一種很普遍而且十分有效的管理模式。美國的新生導(dǎo)師有點(diǎn)類似我國高校的輔導(dǎo)員，但兩者有很大的區(qū)別。美國的新生導(dǎo)師是由校內(nèi)高年級學(xué)生(一般大三、大四學(xué)生)構(gòu)成，通過個人申請參加培訓(xùn)有條件獲準(zhǔn)，用同輩人去指導(dǎo)、影響同輩人，無年齡障礙，互為認(rèn)同，并實(shí)行一對一交流。通過新生導(dǎo)師的引導(dǎo)，讓新生對第一年的大學(xué)生活產(chǎn)生興趣;同時使新生從高年級學(xué)生身上直接學(xué)到有用的東西，培訓(xùn)新生的與人交往能力和溝通能力，盡快轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)大學(xué)生活。有了同齡榜樣的作用，可以激發(fā)、吸引更多新生對學(xué)校各類活動的參與欲望，培養(yǎng)新生在今后的大學(xué)生活、學(xué)業(yè)完成乃至工作之后，做個對自己對社會有責(zé)任的人。

我國高校輔導(dǎo)員是學(xué)校的員工，代表學(xué)校履行相關(guān)管理職能，往往以管理者身份出現(xiàn)，突出一個“管”字，兩者身份不平等，不能做到真正意義上的溝通交流，也不可能與學(xué)生打成一片。美國高校通過新生導(dǎo)師制把美國的辦學(xué)理念以及以生為本的內(nèi)涵完全落到實(shí)處，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。而我國與之相比，更多的是浮在一個較淺層面甚至口號式的宣傳上。因此在學(xué)生管理中，我國高職院校管理者應(yīng)擔(dān)負(fù)幫助新生正確選擇課程，及時調(diào)整專業(yè)，獲取有用信息，制訂大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免障礙少走彎路，盡快畢業(yè)并取得成功。

2.3 發(fā)揮愛國主義和社會公德教育的魅力

美國雖然沒有明確地把愛國主義和德育教育列入教育課程的主要內(nèi)容，但是愛國和對社會公德的操守卻滲透在社會的方方面面，并已成為人們自覺的行為規(guī)范。美國對學(xué)生的德育教育從家庭到幼兒園，乃至人的整個成長過程，無不浸透著德育元素，沒有華而不實(shí)的說教，只有實(shí)實(shí)在在地去做。美國大學(xué)的學(xué)生自治組織，其中很重要的工作就是通過開展各類活動引導(dǎo)學(xué)生做一個對自己、對社會負(fù)責(zé)任的好公民、好選民。公共場所不大聲喧嘩，見到陌生人示以友好的微笑，不隨意吐痰，飲酒、抽煙必須在固定場所內(nèi)等，形成良好的道德意識。因此，我國的愛國主義教育與社會公德教育，必須從簡單說教和初淺層面中擺脫出來，克服形式化的東西，從形式到內(nèi)容更具體化，從一個微笑開始逐步延伸，教育學(xué)生如何做一個好公民，而不僅僅是一個好學(xué)生;同時進(jìn)一步加強(qiáng)社會資源、公告資源的開放度，吸引學(xué)生自主參與、自我教育啟發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感與責(zé)任感。

3 結(jié)束語

搞好高職院校學(xué)生管理，具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，探索一套行之有效的合乎我國高職學(xué)生管理的辦法，是每一個高職院校學(xué)生工作者的責(zé)任和義務(wù)。通過對美國生本管理經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我國高職學(xué)生管理工作者應(yīng)積極研究探索學(xué)生管理工作的新視野、新途徑、新方式，把學(xué)生管理工作當(dāng)作一門學(xué)問，一項(xiàng)事業(yè)，一個建功立業(yè)的崗位去研究，去實(shí)踐，把學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、精干高效的工作隊(duì)伍。

［1］林凡成.論發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高職院校人文教育［J］.職教與經(jīng)濟(jì)研究，2007(4):10.

［2］唐鑫鑫.美國院校研究對我國高職院校研究的啟示［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報:綜合版，2008(3):5.

［3］周頌.淺析美國高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的個人主義文化影響［J］.黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(9):61.

［4］周文娟，吳曉義.美國社會轉(zhuǎn)型時期的職業(yè)教育管理體制改革［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(9):30.

［5］袁志華，等.美國高校學(xué)生事務(wù)管理之特點(diǎn)與啟示［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(3):76-78.

Inspiration from the Management of State University Students of USA

XU Zheng-lin
(Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188，China)

The management of students is not only an important safeguard to improve the quality of personnel training，but also the developing trend of the management of China＇s higher vocational college students.There are four areas of student-management elements in the student management of U.S.State University，such as management philosophy，education and the overall framework of lifelong learning，educational institutions and so on.To analyze the U.S.colleges and universities studentmanagement system is of a referential significance to build the higher vocational college student-management system with Chinese characteristics.

State University of USA;the management of students;higher vocational college

G 717

A

1672-2434(2010)01-0008-03

2010-01-15

許正林(1960-)，男，政工師，從事研究方向:學(xué)生管理