商 勇

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

高校體操專業(yè)教學(xué)的若干矛盾與對策分析

商 勇

（曲阜師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

體操教學(xué)是高校體育專業(yè)教學(xué)的重要部分，然而隨著高等教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校體操專業(yè)教學(xué)面臨著眾多矛盾.本文對目前我國高校體操教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為競技性與非競技性的矛盾、主導(dǎo)和主體的矛盾、傳統(tǒng)和流行的矛盾是高校體操教學(xué)面臨的主要矛盾，并提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考.

高校；體操教學(xué)；矛盾；對策

1 前言

體操教學(xué)是我國高校體育專業(yè)教學(xué)不可缺少的部分，對高等教學(xué)和體育教育的發(fā)展具有重要意義.經(jīng)過長期的發(fā)展，我國高校體操教學(xué)形成了完整的教學(xué)體系，為體操教學(xué)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而作為高校體育專業(yè)教學(xué)的重要一員，隨著社會的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展，高校體操教學(xué)面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要不斷追求創(chuàng)新和突破，眾多高校體操工作者為探索體操教學(xué)的發(fā)展付出了艱辛的努力.隨著社會環(huán)境和教育環(huán)境的改變，高校體操教學(xué)經(jīng)受著各種矛盾的沖擊，影響了高校體操教學(xué)的進(jìn)行和發(fā)展，認(rèn)清目前高校體操專業(yè)教學(xué)所面臨的矛盾并妥善地處理對高校體操專業(yè)教學(xué)的發(fā)展非常重要，因此文章對目前我國高校體操專業(yè)教學(xué)面臨的矛盾進(jìn)行分析，并提出了解決的對策.

2 我國高校體操專業(yè)教學(xué)中的若干矛盾

2.1 競技性與非競技性之間的矛盾

競技性是體操的顯著特點(diǎn)，是體操持續(xù)發(fā)展的動力，隨著體操格局和競技規(guī)則的變化，不斷追求高難度是目前世界體操的發(fā)展趨勢，縱觀國際體操的發(fā)展，動作難度不斷增大，復(fù)雜化程度不斷增加，對人體挑戰(zhàn)逐步增加.體操項(xiàng)目進(jìn)入到高校之初并作為體育教學(xué)的內(nèi)容具有很大的競技色彩，內(nèi)容大多是將競技體操的內(nèi)容直接借鑒過來，突出競技性特點(diǎn)，學(xué)生技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，競技能力的高超是體操教學(xué)的主要目標(biāo)，在此背景下，高校體操教學(xué)組織嚴(yán)密、程序嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格，教師和學(xué)生之間是單純的教與學(xué)的關(guān)系，突出技能的傳授和學(xué)習(xí)，課堂氣氛不活躍，教學(xué)方法相對單一，練習(xí)負(fù)荷大，損傷幾率上升.

隨著高等教育的改革，素質(zhì)教育的開展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力是教學(xué)的最終目的，學(xué)生通過課堂教學(xué)不僅要掌握基本的認(rèn)識、形成基本的技能，學(xué)會學(xué)習(xí)、提高適應(yīng)社會能力、掌握教學(xué)方法等都是學(xué)生需要通過課堂學(xué)習(xí)的知識.加之休閑體育的興起，人們對競技體育的熱情有所下降，純競技性的內(nèi)容在初、中等體育教育很少見.在社會環(huán)境和教育環(huán)境的變化下，單純的技能教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校體操教學(xué)逐步傾向于非競技性，體操教學(xué)的非競技化日趨明顯.

競技性體操內(nèi)容能夠培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)的意志，提高大學(xué)生的力量、靈敏、耐力等素質(zhì)，提高大學(xué)生自我保護(hù)意識，對其他體育項(xiàng)目的教學(xué)具有很好的輔助作用.而非競技性內(nèi)容能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的交流和合作，對教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用.因此作為高校體育教學(xué)主干課程的體操教學(xué)應(yīng)合理控制競技性和非競技性的比例，充分的做好協(xié)調(diào)和結(jié)合才能夠保證高校體操教學(xué)高質(zhì)量的開展.

2.2 主導(dǎo)與主體的角色混亂

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革的興起，體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了大量的革新，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)地位也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)的改革要求突出學(xué)生的主體地位，而教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo).主導(dǎo)和主體地位的變化是體育教學(xué)改革的標(biāo)志性改變，是體育教學(xué)的根本性改革，體現(xiàn)了體育教學(xué)全面貫徹改革精神的決心，是體育教學(xué)勇于開拓創(chuàng)新的表現(xiàn).高校體操教學(xué)深受改革環(huán)境的影響，并積極的貫徹了改革創(chuàng)新的精神.

體操教學(xué)改革的觀念和決心固然可嘉，課堂主體和主導(dǎo)地位的提出和實(shí)行固然科學(xué)，然而在實(shí)際的運(yùn)行中則艱難諸多，最為明顯的沖突就是課堂主體和主導(dǎo)地位的混亂，教師和學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)變上遇到許多問題.長期以來體操課堂在教師的控制下進(jìn)行，教師是課堂教學(xué)全過程的實(shí)施者，教師在高校體操教學(xué)中具有主體和主導(dǎo)的雙重地位，在教學(xué)改革大環(huán)境的沖擊下，教師將主體地位交給了學(xué)生，打亂了教師多年來的教學(xué)慣性，巨大的改變使教師承受很大的壓力，很多教師感到前所未有的感到迷茫和惆悵，教師適應(yīng)教學(xué)理念的變化和教學(xué)改革的進(jìn)行需要一個(gè)長期的過程.

主體地位的確立使學(xué)生全面的從傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式中解放出來，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，對自身知識的學(xué)習(xí)和技能的習(xí)得具有高度的主觀自愿性.然而，學(xué)生在品嘗改革喜悅的同時(shí)，也受到了改革的沖擊.缺少了教師的“手把手的教”學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，“翻身當(dāng)家做主人”的學(xué)生感到無助，尤其不能夠自我組織和自我控制課堂的進(jìn)行，在互動性和交流性上存在著巨大的問題，失去教師壓力約束的學(xué)生反而覺得極其不適應(yīng).尤其體操標(biāo)準(zhǔn)技能的習(xí)得需要嚴(yán)格的要求和規(guī)范的練習(xí)，學(xué)生不能夠合理的理解主體地位并充分的適應(yīng).

2.3 傳統(tǒng)與流行的沖撞

自改革開放以來，我國社會環(huán)境和教育環(huán)境產(chǎn)生了較大的變化，各種觀念相互碰撞，各種思潮不斷沖擊著師生的思想，傳統(tǒng)的教育觀念、模式受到新思潮的挑戰(zhàn)，對高校體操教學(xué)帶來很大的影響.在教育環(huán)境變化的影響下，Poping、Lock-ing、Electric、Turbo、House等各種類型的街舞涌入了高校體育教學(xué).以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動作為手段,把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起,具有健身性、競技性、娛樂性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),達(dá)以對人體健康體魄與心理調(diào)節(jié)之功效.街舞運(yùn)動強(qiáng)調(diào)“放松”,在套路上進(jìn)行整體把握,體現(xiàn)出輕松、活潑的精神面貌;強(qiáng)調(diào)四肢體態(tài)的“彎曲”，強(qiáng)調(diào)隨意,因人而異.”[1]

體育舞蹈是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項(xiàng)目.體育舞蹈以經(jīng)過藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,表現(xiàn)人們內(nèi)在的精神世界,表達(dá)人們的審美情感、審美理想,反映社會生活的審美屬性.體育舞蹈內(nèi)容豐富,包含五種體育舞蹈內(nèi)容豐富,包含五種拉丁舞和五種摩登舞,不同舞種具有不同的風(fēng)格特點(diǎn),因此它所呈現(xiàn)出的舞蹈藝術(shù)美的形態(tài)也是豐富多樣的.如華爾茲的莊重典雅、探戈的剛勁挺拔、狐步舞的平穩(wěn)大方、快步舞的輕快活潑、恰恰的詼諧花俏、桑巴和牛仔的熱情奔放、倫巴的柔媚纏綿、斗牛的豪邁昂揚(yáng),這些無不是人們內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的充分表現(xiàn).[2]

街舞、體育舞蹈等體育項(xiàng)目在改善人體生理機(jī)能，提高體質(zhì)方面具有良好的效果，同時(shí)街舞、體育舞蹈具有很好的減少脂肪、塑造體形、完善體態(tài)的作用，另外街舞、體育舞蹈在陶冶美感、發(fā)展美育等方面也有很好的功效.基于街舞的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，街舞在大學(xué)校園風(fēng)靡起來，并逐漸的向體操教學(xué)滲透.

與具有鮮明新時(shí)代特征的街舞、體育舞蹈等項(xiàng)目相比，傳統(tǒng)的體操教學(xué)內(nèi)容、形式不能夠滿足學(xué)生對新知識的渴求，不能滿足學(xué)生“趕潮流”心理需要，傳統(tǒng)的體操教學(xué)逐漸的失去了學(xué)生的喜愛，逐漸的淡出了學(xué)生關(guān)注的中心.傳統(tǒng)與流行的碰撞對體操教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，成為現(xiàn)代體操教學(xué)中急需解決的問題.

3 我國高校體操專業(yè)教學(xué)矛盾的解決措施

3.1 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做好結(jié)合的工作

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的靈魂，是課堂需要向?qū)W生傳授的客體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是教學(xué)過程中最為重要的因素.綜觀現(xiàn)代體操教學(xué)中的矛盾不難發(fā)現(xiàn)，競技性和非競技性之間的矛盾、傳統(tǒng)和流行之間的矛盾歸根結(jié)底是教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，教學(xué)內(nèi)容的選擇是矛盾的焦點(diǎn).因此，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容是解決現(xiàn)代體操教學(xué)矛盾的重要途徑.體操教學(xué)內(nèi)容的選擇要堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)效的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能夠脫離學(xué)校、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重鍛煉的效果，注重提高學(xué)生身心健康的作用.同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要做好結(jié)合和借鑒的工作，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容結(jié)合新穎的外部內(nèi)容，將有益于學(xué)生身心健康又被學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容結(jié)合到體操教學(xué)內(nèi)容中.

3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，做好角色轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)過程中能動的因素之一，教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)，是教學(xué)過程中非常重要的因素.在教育理念和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變下，教師要盡快的轉(zhuǎn)變觀念，從過去的“管理者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，將更多的課堂時(shí)間交與學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，大多數(shù)教師在轉(zhuǎn)變的過程中遇到較大的問題，因此要加大對體操教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，促使他們盡快的轉(zhuǎn)變角色，盡快的融入到教學(xué)中.

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，全面了解學(xué)生

學(xué)生的思想和行為隨著社會環(huán)境的變化產(chǎn)業(yè)了較大的變化，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等心理狀況變化較大，教師對待學(xué)生要用發(fā)展的眼光去看待，不能夠停留在特定的時(shí)期、時(shí)代去看待學(xué)生，要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步去了解學(xué)生，只有充分的了解學(xué)生才能夠正確的判斷學(xué)生的需求，才能夠滿足學(xué)生的需求.同時(shí)要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，使教師樹立不斷求新的精神，并能夠持之不懈的探索新時(shí)代、新環(huán)境下教學(xué)的變化，以不斷的促進(jìn)體操教學(xué)的開展.

4 結(jié)語

目前高校體操教學(xué)中存在著若干矛盾，其中競技性與非競技性的矛盾、主導(dǎo)和主體的矛盾、傳統(tǒng)和流行的矛盾是矛盾體中比較明顯的矛盾，高校體操教學(xué)要密切聯(lián)系當(dāng)前時(shí)期教學(xué)環(huán)境的變化，并全面的建立在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，做好結(jié)合、轉(zhuǎn)變、借鑒的工作，以不斷的促進(jìn)高校體操教學(xué)的開展.

〔1〕黃璐,邱新宇.街舞與健美操項(xiàng)目特征之比較[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(1):130-132.

〔2〕許昌,陳飛,林碧英.體育舞蹈文化的審美特征與價(jià)值取向[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,22(1):25-27.

〔3〕王健.河南省高校體操課程教學(xué)改革現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊,2005,12(5):78-81.

〔4〕許鑫榮,王家忠.高校體操發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,4(4):74-76.

〔5〕聞有軍.對高校體操選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的思考及改革設(shè)想[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,21(5):86-87.

G832

A

1673-260X（2010）02-0149-02