淺談職業(yè)院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

○謝桃香

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

會計(jì)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計(jì)基本理論和會計(jì)方法，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法解決會計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。如果教師一味講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。所以，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識的運(yùn)用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。現(xiàn)在就本人對會計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡述。

一、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是我國的經(jīng)濟(jì)融入到國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中后，需要大批的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才。在這種人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀下，幾乎所有職業(yè)院校都開設(shè)了會計(jì)學(xué)專業(yè)，會計(jì)教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些職業(yè)院校開始重視會計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題。教學(xué)模式一般分為五個(gè)要素：教學(xué)理論或教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生結(jié)合、操作程序。其中在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐部分所占的比例一般僅占15%左右，這種輕視實(shí)踐的做法是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍低下，而人才市場上所缺的是擁有新知識、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的、動手能力強(qiáng)的、招聘過來馬上就可以獨(dú)擋一面的會計(jì)人才，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不被社會所認(rèn)可，造成國家教育資源的浪費(fèi)。因此，要培養(yǎng)社會所需要的會計(jì)人才，縮小實(shí)踐教學(xué)與社會需求的差距，唯一的方法是提高學(xué)生在校期間會計(jì)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，要把會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的需要。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，按經(jīng)濟(jì)適用型、復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行培養(yǎng)。這一點(diǎn)必須引起所有學(xué)校的高度重視，不然學(xué)校培養(yǎng)的人才會遭到社會的遺棄，造成人力資源的浪費(fèi)。

二、會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備資料滯后。模擬實(shí)驗(yàn)是將理論運(yùn)用到實(shí)際的一個(gè)過程，學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程，在畢業(yè)后能夠迅速處理會計(jì)業(yè)務(wù)。因此，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)要有可傳導(dǎo)性和輻射性。目前許多會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在選擇模擬實(shí)驗(yàn)資料時(shí)往往為了強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”而將某企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)再現(xiàn)，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會計(jì)資料毫無遺留地照抄照搬，學(xué)生學(xué)會了處理這類企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)卻不知道其他企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理，因?yàn)樗x擇的會計(jì)資料不具有代表性，會計(jì)模擬實(shí)習(xí)就不具有傳導(dǎo)性。同時(shí)也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精”的分析、加工整理，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手，缺乏可操作性。另一個(gè)極端就是所選擇的會計(jì)資料過于虛假，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全由任課教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，缺乏真實(shí)感，其實(shí)習(xí)結(jié)果僅僅取決于老師的評判，久而久之使學(xué)生失去興趣，影響了會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以上兩種情況都影響了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2、缺乏復(fù)合性教師，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。在許多職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)往往是手工實(shí)驗(yàn)和電算實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行的，這兩者沒有有機(jī)地結(jié)合起來。這里有兩種原因：一是師資隊(duì)伍有問題，有些老師懂會計(jì)但不精通計(jì)算機(jī)，有的老師精于計(jì)算機(jī)但又不了解會計(jì)實(shí)務(wù)。也就是說，各院校都存在缺乏既懂會計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，這給會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來極大的不便，降低了模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平；二是教材不配套，在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用兩套不同知識體系的教材，使手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)難以有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)后難以面對實(shí)際工作的操作，更談不上成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一、枯燥。會計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式不太適合職院學(xué)生的心理和能力特征。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合程度分為綜合實(shí)驗(yàn)和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識(如各種會計(jì)方法、程序和會計(jì)實(shí)務(wù)等)加以綜合運(yùn)用的能力，以某一模擬單位某一特定月份完整的會計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)情況說明書到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會計(jì)模擬演練。綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。采用混崗運(yùn)作方式要求每一位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采用分崗運(yùn)作方式要求將實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。由于分崗式綜合實(shí)驗(yàn)的組織難度比較大，很多學(xué)校的綜合會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)都采用混崗式?；鞃徥骄C合實(shí)驗(yàn)雖然可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能，但其缺點(diǎn)在職業(yè)院校教育中是不可忽視的：一是職業(yè)院校的學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力和變通能力較差，讓每位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成所有內(nèi)容，會導(dǎo)致她們對賬務(wù)處理的每個(gè)環(huán)節(jié)掌握都不牢固，每項(xiàng)操作都不夠熟練；二是不能體現(xiàn)企業(yè)各崗位的內(nèi)部牽制作用。在混崗式綜合實(shí)驗(yàn)中，填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列工作都是由學(xué)生獨(dú)立完成，沒有相互之問的審核，沒有體現(xiàn)出在實(shí)際工作環(huán)節(jié)下，會計(jì)部門內(nèi)部各崗位的相互牽制作用，以及會計(jì)部門與習(xí)慣部門的相互牽制作用。學(xué)生體會不到會計(jì)工作的嚴(yán)肅性；三是賬務(wù)處理程序混亂。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生掌握了所有的憑證，憑證在個(gè)環(huán)節(jié)中的傳遞關(guān)系不存在，先處理什么后處理什么，崗位的分工情況如何，各項(xiàng)工作有什么作用，學(xué)生沒有明確的概念。例如在實(shí)驗(yàn)課中，即使填制了記賬憑證，很多學(xué)生不根據(jù)記賬憑證來登記賬簿，而是根據(jù)業(yè)務(wù)資料來登賬；四是過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽略了會計(jì)監(jiān)督和管理?；鞃徥綄?shí)驗(yàn)只要求學(xué)生獨(dú)立完成所有的賬務(wù)處理，忽視了會計(jì)監(jiān)督與審核。尤其是不能體會在填制或取得原始憑證時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，要履行哪些手續(xù)，在對賬時(shí)又要進(jìn)行哪些核對工作。

三、采取有效的措施，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的真實(shí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)。首先，實(shí)驗(yàn)資料來自于企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)工具，如會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)資料標(biāo)準(zhǔn)化，各種外來原始憑證與自制原始憑證等都是真實(shí)的；其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)境真實(shí)，實(shí)驗(yàn)場所與實(shí)際生活中財(cái)務(wù)人員的工作條件相同，包括各種設(shè)施、用品、用具、印章等都是真實(shí)的，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色。會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面則要按規(guī)定程序搜集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需資料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。實(shí)驗(yàn)資料是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行整理，對一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的建構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料。隨著國家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整，對實(shí)習(xí)資料要不斷進(jìn)行修訂，使其日趨完善。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍，將手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。為了適應(yīng)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)的需要，高校應(yīng)采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法。做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。具體做法是：首先，可以引進(jìn)一些研究會計(jì)電算化方向的研究生，這類畢業(yè)生的會計(jì)與計(jì)算機(jī)知識都掌握得比較好；其次是把一部分會計(jì)電算化掌握得比較好的老師送出去，讓他們到一些大型的企業(yè)去實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的先天不足，使他們在今后的教學(xué)中能自如地駕馭會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；最后兩種實(shí)驗(yàn)共用一套教材，把從建賬、設(shè)賬、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表這一整套業(yè)務(wù)流程，先完成手工模擬實(shí)驗(yàn)，再重新將會計(jì)科目、數(shù)據(jù)等輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化模擬實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生逐項(xiàng)核對兩種模擬結(jié)果。采用這種模式組織教學(xué)，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，并同時(shí)掌握會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的手工和會計(jì)軟件的操作，為其畢業(yè)后從事會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、采取科學(xué)、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段?；鞃徥骄C合實(shí)驗(yàn)不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；分崗式綜合實(shí)驗(yàn)組織難度較大，而且學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。鑒于上述兩種方式的缺點(diǎn)，我們可以采用輪崗式綜合實(shí)驗(yàn)方法。將一個(gè)班的學(xué)生按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置分成若干組，同一組里的每個(gè)同學(xué)都要完成對應(yīng)崗位的所有工作，組與組之間建立一對一或一對多的對應(yīng)關(guān)系。由于我們的學(xué)生會計(jì)知識水平差異很大，一個(gè)崗位安置多個(gè)同學(xué)，她們之間可以相互討論、幫助，避免了由于某個(gè)同學(xué)跟不上節(jié)奏而導(dǎo)致下游崗位的無謂等待。實(shí)習(xí)一段時(shí)間之后，組與組之間進(jìn)行輪換，每個(gè)組都要輪完所有的崗位。這樣，學(xué)生一方面能熟悉各崗位的職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程；另一方面也能明確原始單據(jù)和會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞程序，體會會計(jì)監(jiān)督和內(nèi)部牽制的作用。

總之，會計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是職業(yè)院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，目前各院校要實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只有不斷地改革與創(chuàng)新會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠滿足社會的需要。

[1]李飛星：會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國管理信息化，2007（5）.

[2]王福英：加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].會計(jì)之友，2006（10）.