張翔，侯健

(咸寧學(xué)院教務(wù)處，湖北咸寧437100)

目標(biāo)管理在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中的應(yīng)用

張翔，侯健

(咸寧學(xué)院教務(wù)處，湖北咸寧437100)

目標(biāo)管理是管理理論的一個(gè)巨大創(chuàng)新，它重視人的因素，是能夠有效地把“以工作為中心”和“以人為中心”綜合起來(lái)的管理方式。將這一管理方式引入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中，不僅有利于大學(xué)生的自我管理，也有利于他們根據(jù)自身實(shí)際情況明確目標(biāo)，有效地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高其參與的主動(dòng)性和積極性，從而真正提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力和成效。

目標(biāo)管理;目標(biāo)體系;大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

1954年，美國(guó)著名大師彼得·德魯克在其《管理實(shí)踐》一書(shū)中提出了目標(biāo)管理方式。他指出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)所認(rèn)為的先有工作再定目標(biāo)的觀點(diǎn)應(yīng)該反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)應(yīng)該先有目標(biāo)才能確定每個(gè)崗位或每個(gè)人的具體工作。因而該管理方式實(shí)際上是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)的綜合性績(jī)效管理方法，它改變了以往的“壓制型管理”，促使管理朝著“自我控制型管理”的方向發(fā)展。目標(biāo)管理提出以后，即得到理論界與實(shí)踐家的認(rèn)同與運(yùn)用，在全球范圍內(nèi)掀起了管理改革的浪潮。20世紀(jì)80年代，我國(guó)一些高校開(kāi)始將目標(biāo)管理應(yīng)用于管理實(shí)踐，但更多的是局限于高校的行政、教學(xué)、科研及績(jī)效測(cè)評(píng)等工作。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量的核心問(wèn)題，我國(guó)各高校響應(yīng)教育部的要求，紛紛探索大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的途徑。將目標(biāo)管理方法應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中，通過(guò)建立適合的目標(biāo)體系，通過(guò)將總目標(biāo)逐級(jí)分解，轉(zhuǎn)換為各個(gè)分目標(biāo)，并制定完善的政策措施，能夠保證創(chuàng)新實(shí)踐取得預(yù)期效果，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、目標(biāo)管理與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是由具體總目標(biāo)、總時(shí)間限度和執(zhí)行過(guò)程控制三方面立體構(gòu)成的，每一次創(chuàng)新實(shí)踐執(zhí)行也一樣是由目標(biāo)、階段時(shí)間限度以及過(guò)程控制組成，這就形成了以創(chuàng)新實(shí)踐總目標(biāo)為核心，各個(gè)執(zhí)行階段目標(biāo)圍繞這一總目標(biāo)進(jìn)行，并且各個(gè)階段的目標(biāo)環(huán)環(huán)相連的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)體系。這一目標(biāo)體系保證大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是有目的、有意義的，并且實(shí)踐過(guò)程能夠順利地執(zhí)行。另外，通過(guò)這一目標(biāo)體系的建立也可以評(píng)估其實(shí)踐的具體情況，如是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，如果沒(méi)有，問(wèn)題出在哪里，該如何改進(jìn)等等?這正是目標(biāo)管理與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也是目標(biāo)管理在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用的依據(jù)。正如，目前國(guó)內(nèi)比較著名的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生物流大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等都有其總目標(biāo)、時(shí)間限度和具體的主辦承辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行過(guò)程控制。

二、目標(biāo)管理在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中應(yīng)用的案例分析

(一)目標(biāo)體系的確定

為了更好地認(rèn)識(shí)目標(biāo)管理在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中的應(yīng)用，本文以一次具體的案例操作進(jìn)行詮釋。為了提高大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，每隔2年就會(huì)舉行針對(duì)高校大學(xué)生的全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)(mechanical creative design，MCD)大賽，大賽的總目標(biāo)是讓設(shè)計(jì)者充分發(fā)揮創(chuàng)造力通過(guò)利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行再創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品。

這一大賽的過(guò)程分為四個(gè)階段:創(chuàng)新作品的提出、功能設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)與制作、作品說(shuō)明書(shū)。因而可以把總目標(biāo)分為這幾個(gè)階段的具體目標(biāo)，形成目標(biāo)體系:(1)兩周內(nèi)學(xué)生通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)了解相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，提出自己創(chuàng)新作品的大體想法。(2)兩周內(nèi)學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提出實(shí)現(xiàn)作品的總體方案，并在指導(dǎo)教師的分析下進(jìn)一步改進(jìn)總體方案，直至確定最終方案。(3)三周內(nèi)學(xué)生根據(jù)總體設(shè)計(jì)方案借助于各種輔助工具，主要是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(Pro－E，AutoCAD)，進(jìn)行作品三維立體圖設(shè)計(jì)，并進(jìn)行零部件運(yùn)動(dòng)干涉檢查和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析，然后再進(jìn)行二維的工程圖繪制。(4)四周內(nèi)學(xué)生根據(jù)零件加工的難易程度分工或合作尋求加工廠(chǎng)家進(jìn)行零部件制作，完成所有的加工任務(wù)，并完成總體裝配，形成作品雛形。(5)兩周內(nèi)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)作品運(yùn)行問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)方案的探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的改進(jìn)設(shè)計(jì)與制作，最終達(dá)到設(shè)想的效果。(6)一周內(nèi)學(xué)生根據(jù)作品制作過(guò)程及操作程序進(jìn)行說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，要求簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

從這一目標(biāo)體系可以看出各個(gè)目標(biāo)圍繞著總目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)目標(biāo)的完成與否關(guān)系著總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且每個(gè)目標(biāo)都有時(shí)間進(jìn)度安排，時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)各個(gè)目標(biāo)的難易程度來(lái)，不會(huì)出現(xiàn)因前期工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響后期的重點(diǎn)工作進(jìn)度。對(duì)于以上規(guī)定的目標(biāo)體系，各個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)置自身的目標(biāo)體系，保證新目標(biāo)在時(shí)間限度上比規(guī)定時(shí)間來(lái)得早，保證團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同和支持，同時(shí)根據(jù)新的目標(biāo)時(shí)間限度表進(jìn)行過(guò)程跟蹤，讓團(tuán)隊(duì)對(duì)設(shè)計(jì)有充足的把握。

(二)目標(biāo)體系的執(zhí)行

目標(biāo)體系的執(zhí)行是目標(biāo)更為具體的細(xì)化，以及具體人員工作的安排。目標(biāo)執(zhí)行實(shí)質(zhì)上又把這一目標(biāo)當(dāng)成一個(gè)總目標(biāo)，然后結(jié)合時(shí)間要求進(jìn)行時(shí)間與人員安排，明確各自的權(quán)責(zé)關(guān)系，達(dá)到每個(gè)人都有工作做，并且是適合的人做適合的工作，使團(tuán)體成員有條件實(shí)行自我管理與自我控制，從而相對(duì)獨(dú)立地完成個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)執(zhí)行是學(xué)生分工、協(xié)調(diào)與配合的過(guò)程，在自我管理中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的管理，從容實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)手能力、為人處事能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合培養(yǎng)。以一個(gè)二級(jí)目標(biāo)作為例子來(lái)說(shuō)明目標(biāo)的執(zhí)行過(guò)程，如第四個(gè)目標(biāo):要求學(xué)生需要在四周內(nèi)完成零部件的加工。這一目標(biāo)的具體安排可以是:4－5天學(xué)生根據(jù)零部件的性質(zhì)及要求找出三、四家比較適合并且比較可能資助的加工廠(chǎng)，分組進(jìn)行聯(lián)系，盡最大力量說(shuō)服廠(chǎng)家，取得資助;9－10天學(xué)生分組進(jìn)行部位零部件的加工，過(guò)程需要有一至兩個(gè)學(xué)生把加工好的來(lái)自不同加工廠(chǎng)的零部件進(jìn)行磨合試驗(yàn)，如果出現(xiàn)不適合的情況要及時(shí)進(jìn)行尺寸上或加工工藝的改進(jìn)，使得個(gè)零件能互相適合;最后4－5天進(jìn)行作品裝配，形成作品雛形。這一目標(biāo)的執(zhí)行過(guò)程，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的合作能力與業(yè)務(wù)能力，也可以鍛煉自己實(shí)際動(dòng)手能力與加工技能，同時(shí)也讓他們了解勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，提高其吃苦耐勞的能力。其他的目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程安排也類(lèi)似，要抓住人員安排與時(shí)間控制這兩個(gè)影響執(zhí)行效率和結(jié)果的因素，做到權(quán)責(zé)明確，有的放矢。在目標(biāo)體系的執(zhí)行過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的監(jiān)督與控制，建立及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)分目標(biāo)的合理調(diào)整。針對(duì)目標(biāo)管理的特點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)的控制應(yīng)主要抓住一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如企業(yè)調(diào)查，方案設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)來(lái)源與開(kāi)支，方案的試運(yùn)行等。

(三)評(píng)價(jià)方法與結(jié)果

評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)執(zhí)行結(jié)果的總結(jié)，從中看到實(shí)踐過(guò)程中的成果與問(wèn)題，因而有必要采取一些評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程所學(xué)、所感進(jìn)行了解。一般要從主辦方評(píng)價(jià)、參加對(duì)象評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。對(duì)主辦方的評(píng)價(jià)主要從大賽主辦思路、題目設(shè)定以及方案評(píng)選等方面;社會(huì)評(píng)價(jià)則是考察大學(xué)生在與企業(yè)交流過(guò)程中的表現(xiàn)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的態(tài)度以及創(chuàng)新項(xiàng)目方案的實(shí)踐性和市場(chǎng)化前景等方面;對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)，則是通過(guò)滿(mǎn)意度調(diào)查方法，了解學(xué)生對(duì)自己參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的總體滿(mǎn)意情況，對(duì)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面的提升以及自身在參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中存在的缺陷等等。

總之，目標(biāo)管理通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的目標(biāo)制定，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐目的和方向都很明確，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程都能夠有章可循，并且在整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中因目標(biāo)體系的明確執(zhí)行使學(xué)生各自的工作職責(zé)清晰，也便于進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，有助于學(xué)生明確創(chuàng)新實(shí)踐目標(biāo)，克服大學(xué)生因缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生過(guò)程的盲目性和被動(dòng)性，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，有助于通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、合作能力、溝通能力等綜合能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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1006－5342(2010)11－0167－02

2010-09-03