鄒媛媛，陳翔

(四川理工學(xué)院政法系，四川自貢643000)

《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)方法探析
——四川理工學(xué)院教學(xué)實踐總結(jié)*

鄒媛媛，陳翔

(四川理工學(xué)院政法系，四川自貢643000)

《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是一門嶄新的思想政治理論課。應(yīng)不斷探索和改進(jìn)馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)工作，與時俱進(jìn)，提高針對性、實效性，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念。

馬克思主義基本原理概論;教學(xué)改革;課堂教學(xué);實踐環(huán)節(jié)

馬克思主義基本原理概論(以下簡稱“原理”課)課程，是根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，按照《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》而開設(shè)的一門思想政治理論課新課程。課程由原來在本科開設(shè)的馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理兩門再新加上科學(xué)社會主義共三門課程組合而成。屬于馬克思主義理論的基礎(chǔ)部分，在整個高校思想政治理論課體系中居于基礎(chǔ)性、學(xué)理性的重要地位，是用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀教育的基本課程。

但是，由于其較強(qiáng)的政治性和理論性，對學(xué)生而言，馬克思主義基本原理課程是一門相對枯燥的原理課，內(nèi)容多是些條條框框，容易形成一種外在的學(xué)習(xí)壓力。同時，由于該課程是由原來的三門課程合而為一，因此存在教學(xué)內(nèi)容增多，課時大幅度壓縮的情況。如果不掌握正確的教學(xué)方法，很可能淪入一種上課老師念筆記，學(xué)生記筆記，考后便忘記的惡性循環(huán)，違背了思想政治理論課的初衷。因而，進(jìn)行符合時代特點(diǎn)和課程要求的教學(xué)改革顯得尤為必要。通過對這幾年教學(xué)實踐的總結(jié)，我們深刻體會到:對于教師來說，要講好《原理》課，首先必須轉(zhuǎn)換思想，通過自身理論素質(zhì)的提高，把握三門課程本來具有的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，把原來獨(dú)立的三門課程整合成一門課程。

一、課程定位和基本內(nèi)容

《原理》課，屬高校思想政治理論課，是每一個大學(xué)生的必修課。作為過去“兩課”之一的馬克思主義哲學(xué)原理課程的延伸，它是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，推動馬克思主義的基本原理進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)大學(xué)生頭腦的主渠道之一。課程主要是通過對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、科學(xué)社會主義基本理論等教學(xué)內(nèi)容的教育，從而提高其馬克思主義的理論素養(yǎng)，主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，并學(xué)會運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論觀察和分析問題，為學(xué)生確立正確的理想信念，把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

在此課程定位的指導(dǎo)下，我們順應(yīng)時代發(fā)展的要求和大學(xué)生思想成長的需要，結(jié)合四川理工學(xué)院實際，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大膽改革，將課程內(nèi)容按照其內(nèi)在的邏輯與案例教學(xué)和實踐教學(xué)的需要改革為十六個專題:專題一，馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展、專題二，馬克思主義的科學(xué)性和革命性、專題三，辯證唯物主義物質(zhì)觀、專題四，唯物辯證法基本規(guī)律、專題五，辯證唯物主義認(rèn)識論、專題六，真理和價值、專題七，歷史唯物主義基本問題、專題八，社會發(fā)展動力系統(tǒng)、專題九，勞動價值論、專題十，剩余價值論、專題十一，資本流通、專題十二，資本主義發(fā)展歷程、專題十三，當(dāng)代資本主義新變化、專題十四，社會主義的建立、專題十五，社會主義發(fā)展和完善、專題十六，共產(chǎn)主義崇高理想，將傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)方式改革成為專題講授方式。并根據(jù)十六個專題內(nèi)容的各自特征，或把基本理論與現(xiàn)實熱點(diǎn)問題相結(jié)合，在一部分專題中大量采取案例教學(xué)，如專題三、四等;或?qū)v史與現(xiàn)實相結(jié)合，在堅持馬克思主義基本理論原則和價值取向的同時，增加相應(yīng)人文社會科學(xué)知識含量以充實教學(xué)內(nèi)容，如專題一、二、十二等。2007年，馬克思主義基本原理課程率先建成校級精品課程，從而促使教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考試方法上等教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列改革，并取得了顯著成效。在教學(xué)內(nèi)容上的改革效果非常明顯。通過精品課程，任課教師將各自的多媒體課件、電子教案、VCD光盤等上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，從而使課程網(wǎng)站的資料達(dá)到了較高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高了教學(xué)的吸引力和感召力，受到了學(xué)生的肯定和歡迎。

二、課堂教學(xué)方法改革研究

近年來我們對《馬克思主義基本原理概論》課作出重大改進(jìn):

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，牢固樹立以學(xué)生為中心的思想。以教師為中心還是以學(xué)生為中心?這是兩種不同的教育教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，課程的進(jìn)行是在解決為保證學(xué)生的健康成才服務(wù)，以提高學(xué)生的思想理論素質(zhì)為根本，以馬克思主義理論進(jìn)頭腦為目的;以學(xué)生為中心，就要從學(xué)生的思想實際出發(fā)，在教學(xué)中注意給學(xué)生提供發(fā)揮主動性和積極性的教學(xué)時空，針對內(nèi)容談自己的一些認(rèn)識。可以討論一些與我們身邊實際相結(jié)合的問題、案例、事件等等，這樣做的好處就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)，向多元教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。除在正常課時中進(jìn)行課堂教學(xué)外，我們還建成精品課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂。在精品課程中放入馬克思主義基本原理教學(xué)課件，課件內(nèi)容包括教學(xué)基本要求、講授大綱、重大現(xiàn)實問題提要、閱讀書目、思考題、影視片觀看等方面，方便學(xué)生課后瀏覽借鑒學(xué)習(xí)。此外，在網(wǎng)絡(luò)課堂中制作馬克思主義基本原理課程的教師教學(xué)錄像以及電腦試題庫和考試系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行實時練習(xí)，如有疑問還可以通過網(wǎng)站與教師進(jìn)行交流。

3.加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)。在總課時中安排10課時的實踐課時，并且積極探索理論課與實踐課有機(jī)結(jié)合的方式。除傳統(tǒng)的組織學(xué)生校外參觀實地考察的實踐方式外，同時嘗試從經(jīng)典原著的角度切入教學(xué)，在實踐課時中加入原著選讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將精品課程網(wǎng)站中的馬克思主義經(jīng)典原著按照興趣進(jìn)行選讀并完成讀書報告。

以往的馬克思主義基本原理概論的教學(xué)切入方式，往往是為原理而原理，通過多年的灌輸和潛移默化的影響，很多大學(xué)生對于其中的部分概念、原理已經(jīng)耳熟能詳。但是，馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法卻往往游離于他們的頭腦之外，處于某種零散而不系統(tǒng)缺乏歷史厚重感的抽象存在物的尷尬境界。從經(jīng)典原著切入馬克思主義基本原理概論的教學(xué)，注重對經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)和探討。一方面，改變原有的從理論到理論的教學(xué)切入方式，引入經(jīng)典原著作為教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來新的理解視野和他們以往沒有或者極少關(guān)注的內(nèi)容，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)他們的求知欲;另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做出了新的規(guī)定和期望強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)任務(wù)中的原理與原著相結(jié)合。

4.在教學(xué)實踐中，我們嘗試采用了多種教學(xué)方法，如:(1)專題教學(xué)法，我校理工科學(xué)生較多，要求教師對所講授的問題既要講寬又要講透，采取專題教學(xué)法，對不同專題采取不同的教學(xué)著眼點(diǎn)，或用現(xiàn)實熱點(diǎn)、時政要聞加以佐證，或引經(jīng)據(jù)典使其明辨，讓學(xué)生一方面對較抽象的原理有更感性、全面的認(rèn)識，同時又能是學(xué)生拓寬知識面。(2)討論式教學(xué)法，針對熱點(diǎn)難點(diǎn)和同學(xué)們比較關(guān)注的問題進(jìn)行討論，本門課程教師普遍采取分組討論方式，教師提前將討論問題公布，要求學(xué)生在規(guī)定時間準(zhǔn)備，之后每組派代表將本組觀點(diǎn)匯總整理并進(jìn)行演講。該方式師生互動的特點(diǎn)較為明顯，教學(xué)效果較好。

三、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。

在總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們采取了以下方式開展實踐教學(xué):

1.通過社會實踐基地的建立提高實踐教學(xué)效果。在節(jié)假日、寒暑假組織各班級學(xué)生代表前往周邊各區(qū)縣、企業(yè)、紅色紀(jì)念場所等參加勞動，體驗生活，了解社會，服務(wù)人民并進(jìn)行主題調(diào)研;同時指導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地觀察事物、收集資料、分析和解決問題;另外，每年的“三下鄉(xiāng)”活動也成為實踐馬克思主義理論的良好機(jī)會。

2.舉辦馬克思主義理論系列講座。在每學(xué)年的授課學(xué)期中，選擇學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，結(jié)合本課程內(nèi)容，由我教研室單獨(dú)組織或與學(xué)校相關(guān)部門合作，邀請外校、本校的學(xué)者、專家或著名企業(yè)家、黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人來我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}演講，使學(xué)生拓寬眼界，加深對理論的理解。

3.舉辦馬克思主義理論知識競賽。在每學(xué)年的授課學(xué)期中，由教研室與校團(tuán)委聯(lián)合組織舉行馬克思主義理論知識競賽。該競賽面向全體學(xué)生，分初賽和決賽。通過知識競賽，使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)、了解馬克思主義基本原理的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)馬克思主義原理的相關(guān)知識，加深對課堂知識的理解，并提高學(xué)生對馬克思主義原理知識的學(xué)習(xí)興趣，是落實思想政治理論課新方案的重要舉措，也是馬克思主義實踐課有益探索。

4.輔導(dǎo)學(xué)生申請并完成與馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容的校級創(chuàng)新基金項目。我校針對在校大學(xué)生特別設(shè)置了校級創(chuàng)新基金項目以鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神學(xué)以致用，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合。在授課過程中，通過各種各樣的實踐形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對理論有了更深的認(rèn)識，要做到真正引導(dǎo)學(xué)生將社會實踐經(jīng)驗提升到理論認(rèn)識高度，除了教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)之外，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行探索也很重要。學(xué)生通過申請并完成項目這一過程使其對本課程學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，基本理論理解更加深刻。

四、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是主導(dǎo)，能否達(dá)到教學(xué)效果最終取決于教師的知識、能力、素質(zhì)和水平。近年來我院大力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，一方面通過引進(jìn)高學(xué)歷的人才，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，吸收國際國內(nèi)對于馬克思主義的最新研究成果;另一方面，鼓勵教師進(jìn)一步深造，著重提高現(xiàn)有教師的水平。同時，在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師的集體備課機(jī)制，通過開展示范課、觀摩課等形式交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平;在課程組全體教師中開展“一幫一”活動，把“老中青”結(jié)合起來進(jìn)行傳幫帶;特別是針對《馬原》課程其內(nèi)容涉及面廣的特點(diǎn)，把不同學(xué)科背景的老師結(jié)合起來，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高。

《馬克思主義基本原理概論》課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理教育的主渠道，同時也是一門與時代特征緊密相連的課程，其教育內(nèi)容和形式也應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。特別是隨著2007年，胡錦濤總書記在十七大報告中指出要加強(qiáng)推進(jìn)“馬克思主義大眾化”，青年學(xué)生是“大眾化”的重要一環(huán)，要求我們必須要從大學(xué)生的實際需要和自身特點(diǎn)出發(fā)來不斷豐富《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，以引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生能學(xué)好馬克思主義、用好馬克思主義。

［1］方軍.走向新世紀(jì)的馬克思主義哲學(xué)［J］.天津社會科學(xué)，2000，(1).

［2］湯菊平.《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)改革淺探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(11).

［3］羅海瀅.《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)思考［J］.思想政治教育改革，2007，(2).

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2010-09-01