如何提高學生學習航海醫(yī)學心理學的積極性

彭云麗,沈興華,王云霞,蔣春雷

為適應新世紀教學改革的要求,響應“姓軍為海、服務部隊”的號召,我校開設航海醫(yī)學心理學課程,作為海軍軍醫(yī)臨床專業(yè)本科學員的必修課。由于航海醫(yī)學心理學是一門新興學科,目前尚無體系完整的教材可用,因此,目前我校使用的是自編教材。

1 航海醫(yī)學心理學概述

航海醫(yī)學心理學是生物醫(yī)學、心理學和海洋氣象學與海洋學等相結合的交叉學科,是醫(yī)學心理學的一個分支,主要研究在航海環(huán)境下,從業(yè)人員健康與疾病相互轉化過程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展變化的特點和規(guī)律,研究從業(yè)人員心理行為問題對航?；顒佑绊懙奶攸c和規(guī)律[1]。

學習積極性是直接推動人進行學習的內(nèi)部動力,是激發(fā)學習、維持學習并將學習導向某一目標的原動力。大學生學習活動的一個主要特點就是自主性。大學生的學習既需要教師的指導和管理,又有中學學習所未有的自由度和彈性,他們的知識結構由縱向的積累逐漸轉變成橫向的拓展[2]。因此,大學生學習積極性的高低直接影響其學習的效果,提高大學生學習積極性對于提高航海醫(yī)學心理學的教學效果具有積極的意義。

2 如何提高學生學習航海醫(yī)學心理學的積極性

2.1 了解航海醫(yī)學心理學的受眾群體及其特點 航海醫(yī)學心理學是針對海軍軍醫(yī)臨床專業(yè)的學生開設的,該群體是未來我國海軍后勤保障不可或缺的一支重要力量,他們將來的工作環(huán)境有其特殊性和復雜性。海洋大環(huán)境相對于陸地更加復雜多變,海洋大環(huán)境下的從業(yè)人員受到多種不良刺激的影響,有惡劣海洋氣象和水文的影響,有不良的艦船理化和社會環(huán)境的影響等,故而此類從業(yè)人員的心身疾病也有其特殊性和復雜性。因此,航海醫(yī)學心理學的學習可以幫助他們將來更好地適應自己的工作環(huán)境,進而更好地勝任自己的工作,以更好地保障艦船員的身心健康,提高部隊戰(zhàn)斗力。要提高學生對航海醫(yī)學心理學的學習積極性,讓他們認識其實用性至關重要。當他們意識到這種學習對將來有直接的實用性的時候,其內(nèi)在的學習動機就會被激發(fā)起來,學習積極性自然就提高了。

2.2 精心設計航海醫(yī)學心理學的每一堂課,以提高學生的學習興趣 要進行合理的教學設計,使講授內(nèi)容層層深入,扣人心弦,同時使知識在課堂中得到升華,使學生的情緒達到高潮,這樣他們既掌握了知識,又不會覺得枯燥,可以激發(fā)學生的學習興趣[3]。具體的課堂教學中,采取與本節(jié)內(nèi)容相關的重大海難事故等作為引子,吸引學生的注意力,引發(fā)他們的主動思考,以提高教學效果。另外,從課程本身著手,豐富課程內(nèi)容,增加信息量。學生能從本門課程中了解到平時或網(wǎng)絡上了解不到的信息,他們才會有濃烈的學習興趣。由于沒有現(xiàn)成的教材可遵循,因此更要求任課教員平時多關注搜集與本門課程相關的信息,多閱讀資料,提高自身水平。

2.3 注重開展航海醫(yī)學心理學實驗課 航海醫(yī)學心理學實驗課是理論教學內(nèi)容和方式上的充實和提高,它激活并帶動了理論教學,具有良好的教學效果。心理實驗使抽象的航海醫(yī)學心理學概念和原理具體化、形象化,并且操作性強,從而大大提高了學生對航海醫(yī)學心理學知識的理解和認識;同時,由于實驗課本身的趣味性和科學性,調(diào)動了學生的積極性和主動性,激發(fā)出他們濃厚的興趣、熱情和探究的欲望,培養(yǎng)了學生動手操作和從事科學實驗的能力[4-5]。有效地克服了理論課上“教之無味、聽之無趣”的現(xiàn)象。我們在航海醫(yī)學心理學儀器測量教學過程中也發(fā)現(xiàn),學生對實驗課的興趣明顯高于理論課,學習的主動性也有很好的體現(xiàn)。部分好學的同學會主動和教員探討實驗儀器的應用、測量結果的意義等。因此,要注意理論課與實驗課的有機結合,以激發(fā)學生對航海醫(yī)學心理學的興趣,進而提高教學效果。

3 結語

航海醫(yī)學心理學作為一門新興學科,旨在更好地保障艦船員的身心健康,預防和減少各種航海事故的發(fā)生,提高艦船員的工作效能和戰(zhàn)斗力,從而保障各項任務的順利完成。因此,此門課程的開設及其教學效果的提高對于增強海軍后勤保障力量,具有重要的意義。

[1] 顧永健.對我國航海心理學的回顧與展望[J].中國交通醫(yī)學雜志,2004,18(1):105-107.

[2] 唐琳 .影響大學生學習積極性的因素及對策[J].江蘇工業(yè)學院學報,2007,8(1):52-54.

[3] 宋福勇 .備課與有效教學[J].中國民族教育,2009,7(8):56-57.

[4] 姚齊和,崔光成 .心理學實驗課教學的嘗試與思考[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,1999,20(4):408-409.

[5] 姚齊和,崔光成 .醫(yī)學心理學實驗教學體系的研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2000,21(5):595-596.

(本文編輯:甘輝亮)