尹雅莉

（淮陰工學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，江蘇淮安 223001）

Michael Rost曾說(shuō)過(guò)“聽(tīng)的能力在語(yǔ)言課堂上是至關(guān)重要的，因?yàn)槁?tīng)提供了輸入。沒(méi)有聽(tīng)懂，任何形式的學(xué)習(xí)都無(wú)法開(kāi)始。聽(tīng)的能力對(duì)于說(shuō)的能力來(lái)說(shuō)是根本的?！闭Z(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)應(yīng)該和說(shuō)的能力提到一樣的高度。畢竟，聽(tīng)不懂就無(wú)法進(jìn)行正常的言語(yǔ)交流。如果學(xué)生聽(tīng)不懂地道的口語(yǔ)，還能期望他會(huì)說(shuō)地道的英語(yǔ)嗎？根據(jù)2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的變化，新版《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》對(duì)舊版進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新。對(duì)于任何一位該教材的使用者來(lái)說(shuō)，新版本無(wú)論在內(nèi)容上，還是配套軟件的操作上都顯著地提高了。新版教程呈現(xiàn)更科學(xué)化、生動(dòng)化、豐富化和多元化的特點(diǎn)。當(dāng)然，由于教材的使用對(duì)象之間巨大的差異，也使得該版教材的局限性凸顯出來(lái)，即新的挑戰(zhàn)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要從優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行討論。

1 新版聽(tīng)說(shuō)教程的設(shè)計(jì)理念和輻射作用

第二版的聽(tīng)說(shuō)教程遵循教育部的《課程要求》，結(jié)合第一版教材使用后的反饋信息，對(duì)其舊版教程進(jìn)行了根本性的改革和創(chuàng)新。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，要真正地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合利用能力，就必須有大量的語(yǔ)言輸入。而語(yǔ)言輸入的三個(gè)必備條件是：第一，語(yǔ)言輸入必須是能夠理解的；第二，語(yǔ)言輸入必須是大量的；第三，語(yǔ)言輸入必須是有趣的、關(guān)聯(lián)的。雖然新版教程的設(shè)計(jì)中依然存在不少不盡如意的地方，但總體來(lái)看，編者充分考慮到了這三個(gè)必備的條件。新版教程實(shí)踐著借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)，有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)這個(gè)課程要求。內(nèi)容新，互動(dòng)性強(qiáng)，趣味性加強(qiáng)是其顯著的特點(diǎn)。借助于新版教材，教師能夠發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，并借機(jī)介紹更多的資源；教師能夠靈活利用里面的材料，適時(shí)地兼顧到對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)。教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，新版教程真正地實(shí)踐著《教學(xué)要求》中提出的，向以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這版內(nèi)容豐富的聽(tīng)說(shuō)教材，學(xué)生可能接觸到更多的英語(yǔ)資源，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式和材料，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而這些是終身學(xué)習(xí)變成可能的條件。在設(shè)計(jì)教材時(shí)要盡可能地考慮到其潛在的價(jià)值。新教程為教師對(duì)教材在課堂上充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性提供了平臺(tái)。所以說(shuō)，這版教材所起的輻射作用不可忽視，它也應(yīng)該成為衡量某種教材質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要因素。

2 舊版聽(tīng)說(shuō)教程的不足

總體來(lái)說(shuō)，第一版聽(tīng)說(shuō)教程從根本上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教材的束縛，沒(méi)有沖破那道瓶頸。先回顧一下舊版教程的設(shè)置。聽(tīng)力練習(xí)方面主要包括：聽(tīng)單詞，聽(tīng)句子，聽(tīng)對(duì)話，聽(tīng)短文。學(xué)生回答問(wèn)題的模式也是單一的多選一模式?？谡Z(yǔ)練習(xí)板塊則主要集中在就某個(gè)話題進(jìn)行發(fā)言，場(chǎng)景對(duì)話，圍繞讀寫(xiě)課本的話題進(jìn)行主題討論。這個(gè)板塊本應(yīng)該補(bǔ)充讀寫(xiě)教程缺乏鮮活表達(dá)的缺陷，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┏Ｓ玫馁嫡Z(yǔ)或非正式表達(dá)，或者對(duì)相關(guān)時(shí)事的討論。筆者經(jīng)過(guò)四冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)第一版聽(tīng)力教程時(shí)很容易失去興趣。主要有以下原因：操練模式單一。無(wú)論是聽(tīng)力還是口語(yǔ)板塊，無(wú)非是答案選擇和用已提供的模式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，互動(dòng)性不強(qiáng)，興趣性不足。兩個(gè)板塊的內(nèi)容都緊緊地圍繞著讀寫(xiě)教程課文A篇的內(nèi)容，有些問(wèn)題甚至是讀寫(xiě)課程中已經(jīng)操練過(guò)的。大多數(shù)問(wèn)題，討論話題都缺乏時(shí)代性，教材內(nèi)容不具吸引力。舊版教程的模式和四六級(jí)聽(tīng)力試題模式基本類(lèi)似，所以它更適合用作學(xué)生過(guò)級(jí)考試時(shí)的自學(xué)材料。由于該教材如此多的局限性，筆者所在的學(xué)校當(dāng)時(shí)曾有不少教師建議，選用其他種類(lèi)的聽(tīng)說(shuō)教程。

3 新版聽(tīng)說(shuō)教材的優(yōu)勢(shì)

《教學(xué)要求》明確提出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。新版教程為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了豐富的資源庫(kù)。概括來(lái)說(shuō)，新版教程具有以下特征：內(nèi)容豐富，具有時(shí)代感，互動(dòng)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高，問(wèn)題設(shè)置多元化。新版教程從各個(gè)方面來(lái)看，都在努力克服舊版的缺陷和不足，實(shí)踐著《教學(xué)要求》的核心精神。

與舊版相比較，新版聽(tīng)說(shuō)教程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：①教材內(nèi)容更豐富。除了舊版中的長(zhǎng)對(duì)話、短對(duì)話、短文聽(tīng)力，還增加了主題談話、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)、廣播節(jié)目、圖片討論、語(yǔ)感提升、發(fā)音、名人演講片段、歌曲欣賞、繞口令、文學(xué)作品欣賞等多種體裁的內(nèi)容。這對(duì)于激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著至關(guān)重要的作用。興趣在語(yǔ)言習(xí)得中的作用舉足輕重，尤其是自主學(xué)習(xí)。正是這些內(nèi)容豐富的材料，為教師有選擇地組織課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果讓一位教師就某一單元尋找這么多素材，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力后可以實(shí)現(xiàn)，但是如果所有的單元都要如此來(lái)備課，恐怕確實(shí)有一定的困難。所以說(shuō)，新版的這個(gè)優(yōu)勢(shì)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師，都起著積極的作用。②更科學(xué)化。研究表明，每堂課學(xué)生精力集中的時(shí)間最多只能持續(xù)30分鐘，四六級(jí)考試聽(tīng)力部分的時(shí)間設(shè)置與其保持一致是有一定的原因的。舊版教程由于內(nèi)容太單一，教師很難根據(jù)實(shí)際情況把剩余的10－15分鐘時(shí)間充分利用起來(lái)。正是由于新版如此豐富的體裁，教師可以隨意地插入口語(yǔ)練習(xí)或者其他的非聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容，以緩解長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)力練習(xí)后學(xué)生的倦怠感。這些內(nèi)容可以是看圖說(shuō)話、聽(tīng)笑話并復(fù)述、情景會(huì)話，也可以猜測(cè)復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)部分的答案或就某個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行討論等。總之，資料幾乎是信手拈來(lái)。給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供鮮活的、生動(dòng)的、有吸引力的語(yǔ)言素材，通過(guò)多重模式輸入，并讓他們進(jìn)行實(shí)踐，這才符合語(yǔ)言教學(xué)的特殊性質(zhì)。這也是為什么過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然分?jǐn)?shù)很高，可是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)那么多的原因。所以說(shuō)內(nèi)容豐富化也是有效習(xí)得語(yǔ)言的一個(gè)捷徑。③精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。新版教程部分板塊就同一聽(tīng)力材料，設(shè)置了慢速和標(biāo)準(zhǔn)兩種播音速度。此外，豐富的聽(tīng)力素材中，有些片段明顯地是給學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)的，例如影視片段的欣賞、部分篇章的問(wèn)題回答、捕捉主干句等。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的泛聽(tīng)是不可缺少的。雖然泛聽(tīng)主要由學(xué)生在課外進(jìn)行，但課堂上教師要適時(shí)﹑適量地進(jìn)行引導(dǎo)。④加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。大學(xué)英語(yǔ)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，而聽(tīng)說(shuō)課更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與能力。新版教程加強(qiáng)了這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，除了最常見(jiàn)的問(wèn)答模式，還有角色扮演、發(fā)言模仿、故事復(fù)述、梗概講述、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話等多種模式，討論的問(wèn)題也比舊版更貼近學(xué)生生活，更貼近時(shí)代，更有趣味性。

4 新版聽(tīng)說(shuō)教材的挑戰(zhàn)

雖然說(shuō)新版聽(tīng)說(shuō)教程在各個(gè)方面有了顯著的提高，但筆者也發(fā)現(xiàn)了其明顯的瓶頸之處。當(dāng)然，沒(méi)有任何一部教材是完美的。所以新版出現(xiàn)一系列的挑戰(zhàn)是意料之內(nèi)的，正是不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)才會(huì)讓教材越來(lái)越接近完美。①聽(tīng)說(shuō)教程配套軟件在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到課堂實(shí)際操作的需求。字體無(wú)法變大或變小，視頻片段、情景對(duì)話部分應(yīng)該增加靜音的功能，以便教學(xué)過(guò)程中更好地讓學(xué)生表演。②主題談話部分設(shè)置不太理想。首先談話者應(yīng)該是發(fā)音準(zhǔn)確的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，這樣的談話要比非本族語(yǔ)的談話人更科學(xué)。其次，談話者的身份、年齡應(yīng)該范圍更廣泛，最好是涉及不同職業(yè)背景、不同年齡階段的人?？梢赃m當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)地錄制的片段，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)碾s音和背景畫(huà)面是可取的。③教程內(nèi)容還需要進(jìn)一步多元化。雖然說(shuō)新版內(nèi)容改動(dòng)幅度很大，可是在內(nèi)容方面還有不少值得改進(jìn)的地方。由于課本的對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以興趣的培養(yǎng)要凸顯出來(lái)，這就需要更多生動(dòng)有趣的故事、笑話、事實(shí)新聞故事和伊索寓言。例如，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┒噙x題的短文聽(tīng)力。聽(tīng)力課的目的是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，聽(tīng)的能力得到真正的提高?？墒牵壳皩W(xué)生接觸到的材料基本都是單選題。筆者通過(guò)授課發(fā)現(xiàn)，與單選題相比，學(xué)生在做多選題時(shí)更能將注意力集中到對(duì)整個(gè)篇章的理解。此外，還可以加入一些常用肢體語(yǔ)言方面的介紹，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面的視頻資料。主要原因有兩個(gè)：目前，市場(chǎng)上對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)介紹的資料好找；以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在這兩個(gè)方面做出范例供學(xué)生模仿，要比大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)的教師更有優(yōu)勢(shì)。④短對(duì)話的改革力度不夠。短對(duì)話可以部分地與所學(xué)單元的主題相關(guān)，但并不需要每個(gè)短對(duì)話都需關(guān)聯(lián)。⑤加大視頻內(nèi)容的分量。經(jīng)典劇目《六人行》(Friends)，《成長(zhǎng)的煩惱》（Growing Pains），《丑女貝蒂》(Ugly Betty)。不僅在內(nèi)容方面有積極的影響，而且萬(wàn)花筒式地折射美國(guó)人的生活，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。如果能設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生模仿配音的選擇模式就更好了。⑥適當(dāng)?shù)匾胍恍┏Ｓ觅嫡Z(yǔ)，有必要的話能提供注解，這方面可以參考著名的語(yǔ)言培訓(xùn)網(wǎng)站Randall's ESL Cyber Listening Lab的作法。學(xué)生在讀寫(xiě)課本中接觸到的幾乎全是正式用語(yǔ)，那么就有必要在聽(tīng)說(shuō)教程中補(bǔ)充該方面的內(nèi)容。否則學(xué)生連最基本的guy、Buck這些常用詞都不會(huì)用，這不符合語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生接觸到的是活的語(yǔ)言，這才真正體現(xiàn)大綱要求重視聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的精神。⑦能否就讀寫(xiě)課本的主題在背景知識(shí)或者主題材料方面提供一些視頻資料作為補(bǔ)充內(nèi)容。雖然說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)讓大多數(shù)普通老師能夠在花費(fèi)一定的精力和時(shí)間后可能找到一些相關(guān)的資料，但確實(shí)是一件不易的事情，很難做到所有單元都能堅(jiān)持完成。例如在地震和自然災(zāi)害的單元，教材可以提供《探索發(fā)現(xiàn)》制作的這方面的資料，當(dāng)然最好能設(shè)置成文字可以隱藏的。這些資料對(duì)于學(xué)生在聽(tīng)力方面的提升有很大的幫助，對(duì)于教師，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫(xiě)課都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

每部教程都多多少少有不足之處，教師的角色就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地、創(chuàng)造性地發(fā)揮其作用。筆者以新版第三冊(cè)第四單元為例，說(shuō)明在具體實(shí)用時(shí)如何操作兩堂45分鐘的課程：首先，學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)對(duì)話和短文理解部分的聽(tīng)力練習(xí)。因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，此類(lèi)題型學(xué)生準(zhǔn)確率較低。這兩部分采取同樣的模式：第一遍放音，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的作答，教師宣布正確答案。利用學(xué)生做聽(tīng)力的時(shí)間，在黑板上列出學(xué)生可能聽(tīng)不懂的單詞。第二遍放音，學(xué)生根據(jù)黑板上的提示單詞和正確答案，進(jìn)行精聽(tīng)。長(zhǎng)對(duì)話的補(bǔ)充問(wèn)題是：自由女神雕像是如何運(yùn)送到紐約的？學(xué)生對(duì)這兩部分的所有問(wèn)題都理解之后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于一堂課所剩的時(shí)間只有15分鐘左右，筆者選擇了熱身練習(xí)板塊的內(nèi)容。除了要完成課本上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，筆者還補(bǔ)充了一個(gè)問(wèn)題：講話的人是誰(shuí)？之后，通過(guò)人物圖片和關(guān)鍵詞的方式，簡(jiǎn)要地補(bǔ)充短文中提到的三位藝術(shù)家的相關(guān)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感，故借機(jī)轉(zhuǎn)入口語(yǔ)練習(xí)部分：讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械闹袊?guó)文化象征物或人。多媒體上給出一些提示圖片：例如書(shū)法、孔子、長(zhǎng)城、戲劇等。并請(qǐng)一、兩位學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言，可以圍繞一個(gè)象征物，也可以談多個(gè)。課間休息后，進(jìn)入情節(jié)對(duì)話部分：角色扮演顧客和推銷(xiāo)員，操練課文中的表示可能性的表述方法。根據(jù)學(xué)生的建議，筆者對(duì)推銷(xiāo)的物件再次進(jìn)行補(bǔ)充：智能機(jī)器人——幫你學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，智能醫(yī)生——隨時(shí)隨地呵護(hù)你的健康，智能烹飪鍋——根據(jù)個(gè)人喜好烹調(diào)各類(lèi)美味大餐。在大約20分鐘的口語(yǔ)練習(xí)后，筆者再次轉(zhuǎn)入聽(tīng)力練習(xí)部分。這次選取的內(nèi)容為聽(tīng)說(shuō)板塊的內(nèi)容，因?yàn)樗膯?wèn)題設(shè)置模式比較適合用在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合過(guò)渡的時(shí)段。結(jié)合該段內(nèi)容，筆者對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是什么？職業(yè)運(yùn)動(dòng)員以名利為追逐目標(biāo)，合適嗎？談?wù)勀阊壑械囊γ骰蛘邉⑾?。剩余的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)了補(bǔ)充練習(xí)第二篇。由于該篇內(nèi)容與讀寫(xiě)課本聯(lián)系緊密，筆者沒(méi)有讓學(xué)生回答課本上設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而是直接給出一個(gè)問(wèn)題——家長(zhǎng)和醫(yī)生的顧慮是什么？學(xué)生公布問(wèn)題的答案時(shí)，教師盡量采用集體回答的方式，這樣既可以讓學(xué)生集中精力，也可以避免部分同學(xué)因?yàn)榇鸢稿e(cuò)誤而感到尷尬，還可以讓教師對(duì)整個(gè)班級(jí)理解程度有較為準(zhǔn)確地把握。而回答教師所提出的問(wèn)題時(shí)，則可以考慮精力不集中的學(xué)生，通過(guò)這種方式提醒他們。以上是筆者以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的90分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)模式只能說(shuō)比較適合某個(gè)班級(jí)的學(xué)生。因?yàn)槊看握n堂教學(xué)過(guò)程中所剩余的時(shí)間長(zhǎng)短不一，每班學(xué)生對(duì)話題的反映更是差異很大，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度差異更不用說(shuō)了。英國(guó)教育專(zhuān)家Jeremy Harmer曾在他的著作Jeremy Harmer提到可以通過(guò)以下方法處理教學(xué)資料，“刪除，替代，添加和修改（omit, replace,add and adapt）”。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目的，最大程度地發(fā)揮教材的作用，靈活而創(chuàng)造性地利用它，才能真正上好課。教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地照本宣科，它需要教師進(jìn)行二次創(chuàng)造。

5 結(jié)論

雖然說(shuō)，目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)方面的資料是越來(lái)越多，越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。但對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的還是教材。所以提供一套系統(tǒng)而科學(xué)編排的教材有著非常重要的意義。更新﹑更有趣﹑更全面﹑更地道是每部語(yǔ)言類(lèi)教材所追求的目標(biāo)。教材是一扇窗，它的目的不僅僅是告訴你眼前的景色，而且更為重要的是能夠培養(yǎng)你學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)你去尋找適合你自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料。試想，如果課本中不曾出現(xiàn)《丑女貝蒂》中的經(jīng)典片段，有多少學(xué)生會(huì)知道它，自主學(xué)習(xí)時(shí)去找這個(gè)學(xué)習(xí)材料呢？學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不可能僅靠以聽(tīng)說(shuō)教材為主的聽(tīng)說(shuō)課來(lái)提高，但聽(tīng)說(shuō)課卻直接關(guān)系著學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，關(guān)系著他們能否自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

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