于志強(qiáng),冀玉然

(河北工程技術(shù)高等專科學(xué)校 學(xué)生處,河北 滄州 061001)

近年來,高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,高等教育已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。高校招生的生源質(zhì)量總體下降,表現(xiàn)在高職高專學(xué)校中更是如此。大學(xué)生的年齡多在18歲～23歲之間,這個(gè)年齡段的青年學(xué)生生理上已經(jīng)基本發(fā)育成熟,但其心理發(fā)育還遠(yuǎn)未成熟。加之近年來,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對(duì)外交流增多,一些消極文化、不良思潮和社會(huì)上的不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)、利益觀念、處事態(tài)度等方面帶來的一些錯(cuò)誤誘導(dǎo),導(dǎo)致大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象逐年增多。面對(duì)這一現(xiàn)象,高校學(xué)生思想教育工作者有必要對(duì)大學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行深入研究,并有針對(duì)性的找出對(duì)策,有效避免學(xué)生因違紀(jì)受到處理而留下終生的遺憾。

1 高職高專學(xué)生違紀(jì)行為現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生違紀(jì)行為的原因與種類是多種多樣的,看似有很多的偶然性,但經(jīng)過深入研究、合理歸類不難發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)前高職高專學(xué)生的違紀(jì)行為一般集中在考試作弊、打架斗毆、曠課等幾方面,而盜竊、賭博、刑事犯罪等情節(jié)嚴(yán)重、危害較大的違法、違紀(jì)行為發(fā)生比例較少。以某校為例：自2005年至今處理的201名違紀(jì)學(xué)生中,考試作弊的比例為74%,打架斗毆的比例為15%,曠課占9%,其他總共占2%?？荚囘`紀(jì)行為不僅破壞了考試的公平性,甚至對(duì)于學(xué)校的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都將造成嚴(yán)重的影響。大學(xué)生自尊心強(qiáng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝、考慮問題容易情緒化從而引發(fā)打架斗毆,甚至觸犯刑律最終造成嚴(yán)重后果。部分大學(xué)生對(duì)自己的人生缺乏規(guī)劃,整日里渾渾噩噩,無所事事,經(jīng)常曠課流連于網(wǎng)吧、游戲廳和電影院等場(chǎng)所,極易滋生安全隱患。另外,根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不少嚴(yán)重違法違紀(jì)行為與一般違紀(jì)行為是互相關(guān)聯(lián)的。如果學(xué)校的教育管理工作不細(xì)致、不到位,那么違紀(jì)行為將有可能會(huì)進(jìn)一步發(fā)展惡化。因此,在預(yù)防、處理大學(xué)生違紀(jì)行為時(shí),既要突出重點(diǎn),還應(yīng)兼顧全面。

2 高職高專學(xué)生違紀(jì)行為分析

2.1 對(duì)高職高專學(xué)生考試作弊行為的分析

高等教育階段的考試雖然沒有升學(xué)考試成績(jī)那樣的重要性,但它仍然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平,評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段之一。同時(shí)考試成績(jī)的好壞還直接關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè),以及評(píng)優(yōu)、評(píng)先和各項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定。針對(duì)高職高專學(xué)生在考試過程中頻繁出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,應(yīng)從違紀(jì)學(xué)生的心理去查找根源。首先,良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和行為傾向性的形成能起到導(dǎo)向和陶冶作用。良好的考風(fēng)則是良好學(xué)風(fēng)的重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。一所學(xué)校是否具備良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng),對(duì)身在其中的大學(xué)生來說,起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。其次,僥幸心理是考試違紀(jì)學(xué)生普遍存在的想法。部分大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事,臨近考試時(shí)壓力陡然增大,為了避免被掛科,往往抱著僥幸心理,鋌而走險(xiǎn)。還有少數(shù)學(xué)生并非僅僅為了通過考試而作弊,而是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金或增大組織發(fā)展的機(jī)會(huì),通過作弊尋求更好的成績(jī),以期達(dá)到自己的目的。另外,還有些學(xué)生由于礙于情面,放棄了應(yīng)有的原則立場(chǎng),幫助同學(xué)、朋友進(jìn)行作弊,最終給自己留下了終生的遺憾。在考試違紀(jì)的學(xué)生中,幾乎每個(gè)人都知道一旦被發(fā)現(xiàn)將要面臨的嚴(yán)重后果,之所以仍然要這樣做,根本的原因就是僥幸心理作祟。

2.2 對(duì)高職高專學(xué)生打架斗毆行為的分析

高職高專學(xué)生打架斗毆的原因多種多樣,其中既有主觀因素也有客觀因素。大學(xué)生血?dú)夥絼?、自尊心很?qiáng),加之心理上尚未完全成熟,承受能力普遍較差,在外界條件的刺激下,常常誘發(fā)其不理智甚至危險(xiǎn)心理的產(chǎn)生,在極端的情緒下,做出不理智的舉動(dòng)[2]。例如學(xué)生間的生活矛盾、戀愛糾紛、酗酒、賭博等等,打架斗毆往往在這些矛盾的催化下爆發(fā)。其次,由于在中學(xué)階段學(xué)生升學(xué)壓力較大,學(xué)校和學(xué)生只重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了法律知識(shí)的普及和教育,從而造成大學(xué)生法制觀念淡薄,未能自覺依照法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)約束自身行為。另外,客觀上一些哥們兒義氣、江湖習(xí)氣等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,也起到了推波助瀾的作用。很多學(xué)生之間的矛盾,由于社會(huì)人員的介入使糾紛變得更加復(fù)雜,造成的后果也更為嚴(yán)重,最終遭受損失的還是學(xué)生。因此,大學(xué)生過度的自尊和心理上的不成熟是釀成打架斗毆事件的主要原因。

2.3 對(duì)高職高專學(xué)生曠課行為的分析

高職高專學(xué)生曠課的根本原因大致可分為：不愿學(xué)、不用學(xué)、學(xué)不會(huì)等幾種。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,對(duì)大學(xué)生來說更是如此,這關(guān)系到今后的職業(yè)生涯。但客觀上部分課程設(shè)置不合理,內(nèi)容老化、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重的現(xiàn)狀確實(shí)存在。另外少數(shù)教師教學(xué)水平不高,照本宣科,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致部分學(xué)生“不愿學(xué)”,因而曠課去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為有用的東西或者干脆去消遣娛樂?！安挥脤W(xué)”則是受社會(huì)上的某些不公平現(xiàn)狀的影響,一些專業(yè)成績(jī)并不突出的學(xué)生在就業(yè)過程中靠家長(zhǎng)的關(guān)系,不費(fèi)什么勁就可以找到一份滿意的工作。這種優(yōu)越感使這些大學(xué)生降低了對(duì)自身的要求,忽視了自身能力的培養(yǎng),甚至產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。還有部分大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏合理規(guī)劃,造成學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)和努力方向,在學(xué)習(xí)態(tài)度上毫無主動(dòng)性可言,并且自制能力很差,抵擋不住來自外界的誘惑。一旦難以跟上教學(xué)進(jìn)度,就可能進(jìn)入因“學(xué)不會(huì)”而曠課,因曠課進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的惡性循環(huán)。

3 高職高專學(xué)生違紀(jì)行為的預(yù)防與處理對(duì)策

3.1 加強(qiáng)思想政治教育

思想是行為的先導(dǎo),思想上的傾斜可導(dǎo)致行為上的偏差。大學(xué)生思想與需求上的傾斜是造成其違紀(jì)的主要原因[3]。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育,教育學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、自我規(guī)范的態(tài)度。加強(qiáng)法制、校規(guī)校紀(jì)教育,通過校園網(wǎng)、廣告欄、主題板報(bào)或培訓(xùn)、競(jìng)賽等形式加大宣傳力度,使大學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)深入了解。同時(shí),教育過程中還要特別注意方式方法,例如通過典型案例分析,啟發(fā)學(xué)生舉一反三、推己及人,使大學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到,自己或他人哪里做錯(cuò)了、為什么做錯(cuò)以及如何改正并吸取到哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過形式多樣的教育使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到遵守校規(guī)校紀(jì),遠(yuǎn)離違紀(jì)行為的重要性,改變過去思想政治教育被動(dòng)接受式的教育模式。另外,要教育學(xué)生自覺抵制考試作弊行為,嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律,特別是考前的監(jiān)督與檢查。力爭(zhēng)將考試違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài),把學(xué)生考試違紀(jì)行為發(fā)生的幾率降至最低。對(duì)于經(jīng)查實(shí)確實(shí)考試違紀(jì)的學(xué)生要按規(guī)定嚴(yán)肅處理。處罰違紀(jì)者既嚴(yán)肅了考風(fēng)考紀(jì),也給違紀(jì)學(xué)生本人和其他同學(xué)以警示和教育。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)課程改革

高職高專學(xué)生之所以產(chǎn)生厭學(xué)、曠課甚至考試作弊的違紀(jì)行為,其主觀因素當(dāng)然是主要原因,但作為高校來講更應(yīng)該從教育教學(xué)環(huán)節(jié)查找問題,深化教育教學(xué)改革。由于高職高專的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,所以教學(xué)課程改革對(duì)于高職高專學(xué)校來講尤為重要。要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求對(duì)現(xiàn)有專業(yè)、課程設(shè)置進(jìn)行改革。去除不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的專業(yè)和相關(guān)課程,加大課程教材的更新速度,做到專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并可根據(jù)具體情況加強(qiáng)校企合作,對(duì)學(xué)生實(shí)行訂單式培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W到與社會(huì)發(fā)展需要同步的知識(shí)和技能。這樣學(xué)生可以學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)與工作崗位需求的“無縫對(duì)接”。只有真正做到從社會(huì)的需求、從學(xué)生的需求出發(fā)搞好教學(xué)課程改革,才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地汲取專業(yè)知識(shí)和技能。另外,只有好的專業(yè)、好的課程設(shè)置還不夠,還需要好的傳授者。高職高專學(xué)校還應(yīng)致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),大力提高教師的授課技能,因此,高校必須要在教師培養(yǎng)、提高方面加大力度,通過教學(xué)競(jìng)賽、繼續(xù)進(jìn)修等多種途徑提高教師水平,為新知識(shí)、新技能的傳播打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)心理教育與引導(dǎo)

重視心理健康教育,塑造大學(xué)生的健康心理是解決大學(xué)生違紀(jì)行為問題的重要措施。目前,高職高專學(xué)校已經(jīng)逐步重視學(xué)生的心理教育工作,廣泛開展了心理咨詢和心理輔導(dǎo)。各級(jí)學(xué)生工作者還應(yīng)主動(dòng)深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及安全隱患。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),及時(shí)、全面的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活可能出現(xiàn)的心理失調(diào)和心理偏向,并通過心理咨詢活動(dòng)幫助學(xué)生提高心理承受能力,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我情緒,保持心理平衡,從而避免各種違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生[3]。另外,對(duì)于已經(jīng)違紀(jì)的學(xué)生要特別加強(qiáng)心理健康教育。大學(xué)生因一時(shí)沖動(dòng)違法、違紀(jì)受到法律、校規(guī)校紀(jì)的處理后,往往會(huì)難以接受現(xiàn)實(shí),感覺對(duì)不起關(guān)心他的家人、老師,還會(huì)因?qū)η巴镜膿?dān)憂而背上沉重的思想包袱,甚至自暴自棄。對(duì)這部分學(xué)生要及時(shí)給予心理疏導(dǎo),鼓勵(lì)其卸下包袱,汲取教訓(xùn)并化教訓(xùn)為動(dòng)力,勇于糾正錯(cuò)誤,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的健全人格,使他們認(rèn)識(shí)到一時(shí)的挫折對(duì)于漫長(zhǎng)的人生道路來講,又何嘗不是一筆寶貴的財(cái)富呢?

4 結(jié)束語

從高校學(xué)生思想教育工作者的角度看,減少違紀(jì)行為的發(fā)生不僅是消除了學(xué)校管理中的安全隱患,更重要的是挽救了學(xué)生,所以說這項(xiàng)工作具有著非凡的意義。但是,減少大學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作,不僅需要高校各相關(guān)部門學(xué)生工作者的不懈努力,還需要國(guó)家、社會(huì)共同關(guān)注,消除社會(huì)不良風(fēng)氣、保證社會(huì)公平,為大學(xué)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

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[3]張寧輝,周開坦.對(duì)違法違紀(jì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的探索和思考 [J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào) ,2002,(3)：72-73.