麻 蕊 李 亮 劉 濤

（北華航天工業(yè)學院，河北 廊坊 065000）

眾所周知，歐洲是近代科學技術起源和發(fā)展的策源地。而反觀中國，在歷史的很長時期里，科學技術都領先于世界其他國家，但是，自明清之際，科學技術卻落后于西方。為什么古代中國有著先進的科學技術基礎卻在近代的科學技術上落后于西方？本文比較了中國和歐洲的文化、地理、教育及政治制度等幾個方面，得出以下四個成因。

一、中國的傳統(tǒng)科學文化缺乏形式邏輯和科學的實驗方法，不可能推動近代科學技術飛速發(fā)展

愛因斯坦在給美國加利福尼亞州的斯威策的一封信上提到：“西方科學技術的發(fā)展得益于兩大成就，那就是：希臘哲學家發(fā)明的形式邏輯體系以及文藝復興時期發(fā)現(xiàn)通過系統(tǒng)實驗可以找出因果關系，而中國的賢哲們卻沒有走上這兩步?！彼J為，由古希臘文明推演出的形式邏輯理論和中世紀歐洲形成的系統(tǒng)實驗方法是近代科學技術得以在西方產(chǎn)生并發(fā)展的兩個重要條件。而反觀中國傳統(tǒng)科學文化，既缺乏形式邏輯理論又缺少科學實驗方法，故近代科學技術在中國不可能得到充分發(fā)展。雖然愛因斯坦對中國古代文明了解甚少，但他所描述的推測基本上還是符合實際的［1］。

科學技術發(fā)展史表明，形式邏輯是整理經(jīng)驗材料、構造理論體系所必不可少的重要工具。當一門科學的經(jīng)驗材料積累到一定數(shù)量時，能否運用形式邏輯方法對其加以整理概括，從而建立一個初步的理論體系，對其進一步的發(fā)展至關重要。亞里士多德等人創(chuàng)立的形式邏輯體系為西方人建立科學理論提供了必不可少的工具。代表古希臘數(shù)學最高成就的歐幾里得幾何學和標志近代科學誕生的牛頓力學，都是充分運用形式邏輯的結果。在某種程度上可以說，沒有形式邏輯就沒有近代和現(xiàn)代科學。同樣，關于實驗在科學認識活動中的重要性，也是有目共睹的事實。缺乏觀察和實驗研究，牛頓力學也是不可能建立的。物理學如此，近代誕生的其他學科門類亦如此。因此愛因斯坦強調邏輯和實驗在近代科學技術建立和發(fā)展中的重要性，是十分正確的。相比之下，雖然我國古代哲人出了不少辯證邏輯思想，形成了儒家、道家、法家、墨家等學派，但形式邏輯卻很不發(fā)達，始終未能發(fā)展出一套構造科學理論體系的形式邏輯方法。同時，由于種種原因，與定量分析相結合的系統(tǒng)實驗方法也未在我國近代獲得廣泛運用和發(fā)展。由于這兩方面條件的不成熟，所以愛因斯坦的觀點基本上是正確的。

二、中國所處的地理環(huán)境造就千百年來以農(nóng)業(yè)為主，自給自足經(jīng)濟占主導地位，難以形成有利于科學技術發(fā)展的工商業(yè)體系

地理生態(tài)環(huán)境的差異導致了中國和歐洲不同的社會體制，這也是問題的根源。首先，歐洲大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是依靠自然降雨，6世紀到9世紀的歐洲農(nóng)業(yè)革命為城鎮(zhèn)的發(fā)展提供了物質基礎。由于國家在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用不大，所以對這些城鎮(zhèn)的控制比較弱，城鎮(zhèn)得以發(fā)展各自相對獨立的政治制度和政治傳統(tǒng)。但是在中國，國家起源于大河平原，一直依靠大規(guī)模的國家性質的水利工程來穩(wěn)定和提高糧食供給，其他大河流域的文明古國如古埃及、古印度和古巴比倫也是如此。這些國家的政府比上述的歐洲國家的政府要專制的多，因此相對獨立的工商業(yè)城鎮(zhèn)沒有在這些國家發(fā)展起來。

其次，由于地理原因，歐洲長期以來都是由一群互相競爭的國家組成，這種多國體系對科學技術發(fā)展至關重要［2］。第一，它使得各國長期持續(xù)為謀求在經(jīng)濟、軍事、工業(yè)等方面的優(yōu)勢而競爭；第二，它給不同的意識形態(tài)和思想體系提供了生存空間。與歐洲不同的是中國長期以來是一個統(tǒng)一國家，周圍各國的競爭也不能構成對我國的有效威脅。因此，中國在經(jīng)濟、工商業(yè)的發(fā)展沒有外來競爭帶來的動力，軍事上也一直以對付“民亂”和鎮(zhèn)守邊境為任務，在思想上非正統(tǒng)觀點不僅得不到支持甚至生存空間也沒有。

三、科舉的教育機制未能為近代科學技術發(fā)展提供保障

中國的科舉制度歷時1300多年，在治國安邦中發(fā)揮了重要的作用。但科舉制度最致命的弱點是清朝中后期選拔出來的人才不能適應國家和社會的需要。清朝同治、光緒年間，一部分官僚推行洋務運動，創(chuàng)辦了一些新式企業(yè)，如招商局、電報局等，這些企業(yè)是要用西方的生產(chǎn)技術和管理方法來經(jīng)營管理的，出身于科舉的舉人秀才對這些東西十分陌生，無法勝任工作。而西方的學校正是培養(yǎng)這方面人才的，它們有小學、中學、大學，各種專門學校，這顯然比我們的科舉制度優(yōu)越。再加上西學東漸之后，各門自然科學如物理、化學等向全世界傳播，我們的知識分子茫然無知。因此我國的有識之士抨擊科舉，提出“廢科舉，興學堂”，而且付諸實踐［3］。1895年，北洋大臣王文韶在天津創(chuàng)辦北洋西學堂（北洋大學前身），1897年，盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學（上海交通大學前身），后來各省也陸續(xù)創(chuàng)辦了新式學堂。在這種情況下，1905年正式廢止科舉，由學校取而代之，就是順理成章了。

四、中國近代落后的社會政治經(jīng)濟條件阻礙了科學技術的發(fā)展

15至17世紀，歐洲逐步由封建社會進入了資本主義社會。新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生后，除了必須在思想文化、意識形態(tài)等方面與封建主義和宗教勢力展開斗爭外，還必須大力發(fā)展工商業(yè)生產(chǎn)，以增強自己的經(jīng)濟實力。因此他們對發(fā)展科學技術提出了空前的要求，在科學研究和人才培養(yǎng)方面花費了相當大的精力，為科學技術的發(fā)展提供了豐富的研究資料和優(yōu)越的研究條件。由此說明，資本主義生產(chǎn)對近代科學的產(chǎn)生有很大推動作用。中國近代的社會狀況遠不如西歐對于發(fā)展科學技術有利。15至17世紀，中國雖然有資本主義萌芽，但始終未得到應有的發(fā)展，整個社會仍然是保守落后的封建社會。社會需要的是推動科技發(fā)展的強大動力。由于近代中國仍處于經(jīng)濟增長緩慢、思想僵化保守的封建社會，缺乏西方資本主義社會那種因發(fā)展經(jīng)濟而對發(fā)展科技的巨大需求，因而不可能像歐洲那樣為自然科學的發(fā)展提供豐富的研究對象、必要的物質基礎和有效的研究手段［4］。在這種社會環(huán)境下，近代科學技術不可能發(fā)展。

綜上所述，近代中國科學技術的發(fā)展緩慢是多種因素共同作用的結果，社會制度、經(jīng)濟條件、地理環(huán)境、人才培養(yǎng)、經(jīng)驗知識的積累、科學思想的啟發(fā)、形式邏輯理論的幫助、科學實驗方法的運用、哲學認識論的引導、科學理論研究興趣的培育、數(shù)學計算方法的發(fā)明等等，這些都是促進近代科學技術發(fā)展的基本因素。因此，我們在探討中國近代科學技術發(fā)展緩慢的原因時，應從這些方面作綜合分析。

［1］李約瑟.中國科學技術史［M］.上海：上海書店出版社，2001：89-95.

［2］鄭適萌.中央集權制對近代中國科學技術發(fā)展的影響［D］.中國地質大學，2003：56-62.

［3］李永軍.科舉制度的利與弊［M］.北京：中國政法大學出版社，2000：23-25.

［4］馬建明.從古代中西科學特點的比較談近代中國科學落后的原因［D］.西安交通大學，2007.

［5］付彬.中國近代科學技術落后的原因淺析［J］.重慶科技學院學報，2008，（5）.