楊 帆

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)系,哈爾濱 150025)

談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的改革

楊 帆

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)系,哈爾濱 150025)

探討了高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程存在的問題,并提出了改革的思路。

高等職業(yè)教育;美術(shù)基礎(chǔ);課程結(jié)構(gòu);教學(xué)改革

美術(shù)基礎(chǔ)課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課。筆者從高職教育目標(biāo)與美術(shù)教育的特殊性出發(fā),對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行改革,提出一些初步設(shè)想。

1 美術(shù)基礎(chǔ)課程在高職教育中存在的問題

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的具有較高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標(biāo)是以素質(zhì)教育的整體要求為核心,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。隨著高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了變化,傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已不能適應(yīng)高職教育的需求。具體體現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識(shí)不夠;教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,教學(xué)計(jì)劃不具有針對(duì)性;重實(shí)踐,輕理論;教材內(nèi)容陳舊等。

2 明確美術(shù)基礎(chǔ)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中培養(yǎng)的目標(biāo)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求,以就業(yè)為導(dǎo)向,以道德為重,技能為本,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線,能從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、效果圖制圖、施工圖制圖、工程造價(jià)預(yù)算、施工技術(shù)指導(dǎo)和管理等工作的,既會(huì)做事、又會(huì)做人的“有創(chuàng)意、懂工藝、會(huì)設(shè)計(jì)”的高素質(zhì)技能型專門人才[1]。所以教學(xué)改革首先必須明確室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有研究和掌握了高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)才能更好地把美術(shù)基礎(chǔ)這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)研究透研究好,讓美術(shù)基礎(chǔ)適合于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)課程必須與專業(yè)相結(jié)合,必須和職業(yè)教育相互滲透。它既不同于一般的藝術(shù)院校的純技法教學(xué),又不同于抽象的美學(xué)理論研究。在新的藝術(shù)教育理念的指導(dǎo)下,重構(gòu)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系顯得十分必要。掌握手繪技法設(shè)計(jì)的原則和方法、具備創(chuàng)新思維的能力、熟練繪制手繪基本圖形能力、對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)具備藝術(shù)鑒賞力、并且為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是本門課程在本專業(yè)中的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 美術(shù)基礎(chǔ)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中課程結(jié)構(gòu)改革

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職院校所開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程全方位調(diào)整授課內(nèi)容,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化。本課程不同于其他學(xué)科,更注重實(shí)踐技能和突出職業(yè)技能的培養(yǎng),以適用的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主干,切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重,在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上,不能照搬普通高?，F(xiàn)有的美術(shù)教學(xué),要針對(duì)高職生的特點(diǎn),以簡(jiǎn)單適用為原則。所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐課程的構(gòu)成上劃分為四個(gè)階段:第一階段為石膏幾何體寫生與臨摹訓(xùn)練,在實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)要著重結(jié)構(gòu)表現(xiàn)與快速表現(xiàn);第二階段為室內(nèi)陳設(shè)物速寫訓(xùn)練,在實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練時(shí)要注意室內(nèi)陳設(shè)物形體之間前后空間關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)及物體材質(zhì)快速表現(xiàn)訓(xùn)練;第三階段為色彩基本理論訓(xùn)練,其中訓(xùn)練內(nèi)容包括色彩三屬性、色彩色性、色彩對(duì)比及色彩規(guī)律掌握等;第四階段為室內(nèi)陳設(shè)物著色、物體彩色材質(zhì)及空間表達(dá),包括色彩對(duì)物體的形體塑造、色彩運(yùn)用表現(xiàn)等。課程內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)性,更為專業(yè)化、系統(tǒng)化,可操作性很強(qiáng)。將美術(shù)基礎(chǔ)的素描基礎(chǔ)知識(shí)、速寫和色彩的訓(xùn)練更緊密地相互結(jié)合,并且教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,更適合沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的高職學(xué)生,讓學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練中能夠迅速提高手繪技能,為以后的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)打下良好的造型基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

長(zhǎng)久以來美術(shù)基礎(chǔ)課程都是以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主,在職業(yè)院校的教育中得到比較好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)現(xiàn)代高職的教學(xué)目標(biāo),要把美術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更好地和專業(yè)相結(jié)合,并且要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)。在規(guī)范基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中,改變?cè)嘘惻f教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中偏重“寫實(shí)性造型”的教學(xué)現(xiàn)狀,設(shè)置注重“表現(xiàn)性造型”教學(xué)的課程,使專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)在課程內(nèi)容的分化中得到進(jìn)一步加強(qiáng),課程結(jié)構(gòu)更加明確和具有針對(duì)性。

盡可能地協(xié)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐理論課程結(jié)構(gòu)。在美術(shù)類院校中美術(shù)學(xué)專業(yè)的“技能課”非常多,應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和藝術(shù)實(shí)踐能力的有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在高職類院校中美術(shù)基礎(chǔ)的作用是本著“與專業(yè)結(jié)合,為專業(yè)服務(wù)”的原則,所以要解決高職專業(yè)和高職類美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。

3.3 加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)教育

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)分為素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)兩大塊,是以繪畫技法練習(xí)為主的教學(xué)模式。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著電腦設(shè)計(jì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生手繪能力的要求降低,對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力要求越來越高。美術(shù)基礎(chǔ)怎樣加強(qiáng)并提升學(xué)生對(duì)美的正確認(rèn)識(shí),成為現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵。通過對(duì)美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)史講授,不僅能豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵,更能為以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供靈感。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的訓(xùn)練,通過對(duì)優(yōu)秀作品的賞析,提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多參加一些美術(shù)作品展覽,多參觀現(xiàn)代藝術(shù)雕塑、建筑、園林等立體性較強(qiáng)的作品,只有置身其中才能更真切地感受藝術(shù)的意境和魅力。

4 結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)改變教學(xué)方法和手段

4.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來改變教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師依然需要一定的手繪能力,在設(shè)計(jì)的草圖階段和快題設(shè)計(jì)中都需要手繪基礎(chǔ)。因此,美術(shù)課依然擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的任務(wù)。相對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)透視基礎(chǔ)知識(shí)、形體的觀察能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。這些知識(shí)和能力是整個(gè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ),如果沒有掌握,那么下筆所畫出的東西可以說是錯(cuò)誤百出。因此,在素描階段應(yīng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練,注意培養(yǎng)學(xué)生分析物體的透視、結(jié)構(gòu)、比例的能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體對(duì)象的認(rèn)識(shí)由外部表象到內(nèi)部結(jié)構(gòu),把復(fù)雜的形體通過結(jié)構(gòu)分析分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體,使學(xué)生很快掌握造型技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中,還應(yīng)解決感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的平衡問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樵谌雽W(xué)前幾乎沒有透視方面的知識(shí),因而教師都注意對(duì)這方面知識(shí)的講授,幾乎每接觸一個(gè)新的形體,教師都會(huì)很仔細(xì)地去分析該形體的透視情況,這樣學(xué)生在作畫過程中,透視出錯(cuò)的情況就要少得多。但是一個(gè)問題有正反兩個(gè)方面,如果學(xué)生過于依賴?yán)硇苑治?疏于對(duì)感性認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)也是不當(dāng)?shù)?。作為一名室?nèi)設(shè)計(jì)師敏銳的形體感受能力是非常重要的,繪畫的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)觀察能力的過程。因此在繪畫過程中正確的方法應(yīng)當(dāng)是:以透視知識(shí)為指導(dǎo),讓學(xué)生去觀察感受形體,在觀察的過程中再去體會(huì)物體所產(chǎn)生的空間透視變化,畫完后再以透視規(guī)律去檢查所繪物體的準(zhǔn)確性。這樣既鞏固了所學(xué)的透視規(guī)律又訓(xùn)練了觀察能力,實(shí)踐證明這是適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法。在光影素描中,短期作業(yè)能使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)物體的三大面、五大調(diào)的關(guān)系,而長(zhǎng)期作業(yè)則是訓(xùn)練學(xué)生深入理解和塑造形體的體積、質(zhì)感、量感、空間感的能力。由于學(xué)時(shí)的原因,只能加強(qiáng)短期素描的訓(xùn)練,讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)物體的黑白灰關(guān)系和畫面調(diào)子的關(guān)系,正確塑造物體的體積感,這對(duì)以后的色彩寫生是非常有幫助的鋪墊。

4.2 加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)方法的先進(jìn)與否直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,高職美術(shù)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從“灌輸式”向“啟發(fā)式”、“自己動(dòng)手社會(huì)實(shí)踐操作型”轉(zhuǎn)變,著重培養(yǎng)受教育者獲取、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和動(dòng)手能力。目前,“教師講解 +自學(xué)、觀摩、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等多樣化教學(xué)方式的組合備受教師的青睞。要充分利用科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新為美術(shù)教育提供的有利條件,全面啟發(fā)學(xué)生思維和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,建立與完善多媒體電教系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),廣泛采用以電教為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加知識(shí)的輸出量,提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用,必須抓好案例收集、課件建設(shè)和組織實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié),以進(jìn)一步縮短理論與實(shí)踐的距離。

4.3 深入改革實(shí)踐教學(xué)考核方法

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段。本課程將考試方法改革作為教學(xué)改革的重要組成部分。在美術(shù)基礎(chǔ)課程考核方案改革前,考試采取的都是比較單一的期末上交課程作業(yè)為最終考核為主的形式,考試范圍以課本上范例知識(shí)為主。這種考試模式的優(yōu)點(diǎn)在于充分地考慮了知識(shí)本身的表現(xiàn)直觀性,使同學(xué)們掌握了本課程的基本實(shí)踐內(nèi)容,為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但由于本課程以實(shí)踐考核為主,有些同學(xué)為了考試成績(jī),找別人替畫,那么這就失去了考核的意義。有些同學(xué)可能存在僥幸心理,考試作弊等情況普遍存在,而且此種考核形式容易使理論脫離實(shí)際,起不到既提高學(xué)生理論水平又提高實(shí)踐能力的作用。

針對(duì)以上弊端,本課程教師對(duì)此進(jìn)行了很多嘗試——對(duì)考試制度進(jìn)行了一系列的改革,探索出一套行之有效的綜合考核辦法。

4.3.1 平時(shí)成績(jī)考核辦法

平時(shí)成績(jī)部分,重點(diǎn)考核學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、討論發(fā)言和測(cè)驗(yàn)測(cè)試等,主要采用考勤、提問、案例討論發(fā)言、課后作業(yè)等多種形式,以檢驗(yàn)、提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)及實(shí)際操作的能力。同時(shí),教師根據(jù)當(dāng)前教材上的案例,有針對(duì)性地選擇幾個(gè)范例,讓學(xué)生自由探討或者點(diǎn)評(píng),這樣既能發(fā)揮集體智慧,廣開思路,又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

任課教師對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)表現(xiàn)都要進(jìn)行打分,并且把其列為期末考試成績(jī)的一部分,占總分的比重為 20%。這樣不僅把學(xué)生的到課情況作為考核的一部分,同時(shí)將學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及課堂表現(xiàn)等情況納入考核內(nèi)容,考核的范圍比原來更大。

4.3.2 期末實(shí)踐技能考核方法

針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn),打破傳統(tǒng)期末考核方式。本課程主要是以期末實(shí)踐技能考核為主,并且在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核。這種考核方式替代了以往的期末交綜合作業(yè)的方式來作為期末技能考核的辦法。

(1)現(xiàn)場(chǎng)考核方法。在 180分鐘之內(nèi),派監(jiān)考教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。學(xué)生按照考試題簽中的試題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能的考核,根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度來選擇考試題目?，F(xiàn)場(chǎng)考核用的專用考試紙由系內(nèi)監(jiān)制,并由監(jiān)考教師發(fā)放,防止學(xué)生作弊情況發(fā)生。

(2)現(xiàn)場(chǎng)考核題目的內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)考核所出的考試題目由擔(dān)任課程的教師團(tuán)隊(duì)集體出題,形成具有一定規(guī)模的試題庫(kù)。在期末現(xiàn)場(chǎng)考試時(shí),由教務(wù)處集中抽選試題簽,發(fā)放到考核現(xiàn)場(chǎng),由監(jiān)考教師發(fā)放。

現(xiàn)場(chǎng)考核內(nèi)容主要以臨摹加實(shí)踐技能為主,并且在表現(xiàn)色彩技法時(shí)要重點(diǎn)突出,從學(xué)生塑造形體及色彩規(guī)律運(yùn)用的程度上看出不同學(xué)生所掌握色彩的不同程度,能否達(dá)到最終的教學(xué)效果。

(3)對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考核。將課程設(shè)計(jì)考核作為這門課程總體考核中的一部分,占總體考核的 20%。學(xué)生每段課程做一個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì)作業(yè),教師把每次課程設(shè)計(jì)作業(yè)來進(jìn)行評(píng)分,將其計(jì)入期末成績(jī)。

這樣學(xué)生能夠很好地對(duì)每段課進(jìn)行階段性的總結(jié),知道自己在學(xué)習(xí)過程中有什么不足之處,可以在以后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),不斷提高。那么教師也可以針對(duì)每段的課程設(shè)計(jì)來掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。

5 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。作為當(dāng)代年輕教師,應(yīng)把握時(shí)代脈搏,積極大膽地探索新方法、新技法,突出學(xué)生的主體地位,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)客體對(duì)象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。只有不斷更新教學(xué)觀念,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,才能更適合職業(yè)技術(shù)教育需求,我們的職業(yè)美術(shù)教育才能得以蓬勃迅速的發(fā)展。

[1]黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院.《室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)剖析》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[Z].2009.

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高 [2006]16號(hào) )[Z].

G642.0

A

1674-6341(2010)01-0123-03

2009-10-28

楊帆 (1982-),女,黑龍江哈爾濱人,助教。

責(zé)任編輯:富春凱