周 娟

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的最后階段，是教學(xué)過程的延續(xù)，是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、書本知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)轉(zhuǎn)化、在校學(xué)生向社會(huì)成員轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)高職院校都在三年教學(xué)中的最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)也是為學(xué)生就業(yè)提供重要平臺(tái)。筆者從事專業(yè)教學(xué)多年，又接連擔(dān)任幾屆的班主任工作，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況尚有了解，現(xiàn)針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的問題及其對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、實(shí)習(xí)期間存在的主要問題

1.學(xué)生自身存在的主要問題

（1）學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里一直都是父母的寶貝，以自我為中心，目無師長(zhǎng)，心浮氣躁，紀(jì)律觀念淡薄，不服從管理。很多學(xué)生平時(shí)在校期間被各種條條款款約束著，早就渴望遠(yuǎn)離學(xué)校，好不容易盼到了實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)地點(diǎn)大都遠(yuǎn)離學(xué)校，班主任難于管理，而且道橋?qū)I(yè)學(xué)生大多數(shù)都安排在某條公路施工項(xiàng)目上，施工路線長(zhǎng)，管理也較混亂，沒有時(shí)間顧及實(shí)習(xí)生到崗情況，這就給很多學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的“大好時(shí)機(jī)”，加之很多學(xué)生家境富裕，上網(wǎng)玩游戲，從而荒廢學(xué)業(yè)，短短的半年實(shí)習(xí)期下來根本學(xué)不到多少東西。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生根本就沒有把實(shí)習(xí)當(dāng)回事，認(rèn)為只要理論知識(shí)學(xué)好了，遇到什么情況只要照著書本上的步驟操作就可以，特別像一些較簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，如：壓實(shí)度，大家都覺得太簡(jiǎn)單了，沒有什么學(xué)習(xí)的必要，從而忽視了很多環(huán)節(jié)。還有，部分學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都是父母或親戚聯(lián)系的，他們實(shí)習(xí)后將來就會(huì)留下來工作，工作問題一解決就萬事大吉了。他們根本就沒有覺得實(shí)習(xí)有多重要。有的學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位，非好單位不去，這種學(xué)生往往把時(shí)間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上，并沒有真正認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性。

（3）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。由于所學(xué)專業(yè)的特定性，很多路橋單位來要實(shí)習(xí)生，大多數(shù)都安排在工程項(xiàng)目上，而施工工地的環(huán)境相對(duì)比較惡劣，不像一般辦公室那樣優(yōu)越舒適，也不像行政坐班那樣準(zhǔn)時(shí)上下班。有的搞路面施工的，要在100多度的高溫瀝青路面上現(xiàn)場(chǎng)盯著數(shù)十小時(shí)；有的搞試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)采集的，要半夜起來出數(shù)據(jù)出報(bào)告；有的搞測(cè)量放樣的，要沿著路線跑幾十甚至上百公里。而往往一些實(shí)習(xí)生根本吃不了苦，受不了累，曬不得太陽，熬不了夜，以至于滿腹牢騷，抱怨挑錯(cuò)了專業(yè)，找錯(cuò)了單位，堅(jiān)持不下來，不打招呼就提著行李離開。這不僅給實(shí)習(xí)管理工作帶來難度，也給就業(yè)工作帶來困難，特別是給學(xué)校帶來負(fù)面的影響。

（4）學(xué)生期望值過高，定位不準(zhǔn)。許多學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位時(shí)，總是喜歡相互比較一下實(shí)習(xí)工資，工資待遇低的工地不愿去，爭(zhēng)著要去大單位、搞大項(xiàng)目，掙大錢，也一直憧憬出去要大展宏圖，大干一場(chǎng)，把自己的未來規(guī)劃得完美無缺。有些實(shí)習(xí)生，對(duì)自己能力估計(jì)太高，將目標(biāo)定得離譜。然而，一般來說，實(shí)習(xí)單位不會(huì)給一個(gè)還沒有從學(xué)校畢業(yè)的高職生過高的職位，所以到了實(shí)習(xí)單位，往往一開始不受重用，只派做些簡(jiǎn)單無聊的事情，失落程度可想而知。有時(shí)他們又過于表現(xiàn)自己，夸?？诖荡笈?，“幸運(yùn)”被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，安排做一項(xiàng)工作，結(jié)果根本做不了，遭到領(lǐng)導(dǎo)狠批，自暴自棄。

2.實(shí)習(xí)單位存在的主要問題

實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生重視不夠，為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場(chǎng)，部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的責(zé)任，在實(shí)習(xí)過程中往往把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動(dòng)合同為誘餌鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生刻苦工作，把實(shí)習(xí)期變成盤剝期。有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并沒有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度，對(duì)實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有為實(shí)習(xí)生安排具體的帶教師傅。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些搬運(yùn)、看管、抄資料的瑣碎工作，很難真正安排實(shí)際的工作崗位。

3.學(xué)校存在的主要問題

學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位，相應(yīng)的管理必不可少，但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過于寬松。首先，實(shí)習(xí)前學(xué)校與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議，多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，大部分實(shí)習(xí)單位沒有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次，由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，加之繁重的教學(xué)與科研工作，高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。再次，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位，其實(shí)根本沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí)，到時(shí)交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié)，再隨便找個(gè)不相關(guān)的單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核，甚至成績(jī)優(yōu)秀。

二、解決對(duì)策及建議

1.引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度

以學(xué)生為本，突出“四個(gè)引導(dǎo)”，即，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)、崗位的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，找出差距，不斷完善自我；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生辯證地對(duì)待金錢，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等等。學(xué)生在校期間，不僅要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，更應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩方面開展職業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)：一方面加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，把職業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃；另一方面采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式，到校外實(shí)習(xí)基地調(diào)查，實(shí)地走訪畢業(yè)生工作情況，邀請(qǐng)社會(huì)成功人士和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行活生生的職業(yè)道德、擇業(yè)觀念、就業(yè)理念、用人要求和職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。引導(dǎo)學(xué)生端正職業(yè)思想，調(diào)整就業(yè)心態(tài)和期望值，完善性格，提高抗挫能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展，立足于職場(chǎng)。

2.發(fā)揮班主任作用

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，雖說暫時(shí)脫離了學(xué)校的管束，但他們和學(xué)校之間仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系要靠班主任。實(shí)習(xí)期間，班主任對(duì)學(xué)生的管理看似放風(fēng)箏，學(xué)生不在身邊、似乎走得很遠(yuǎn)，但實(shí)際上手中的線不能斷。班主任應(yīng)該清楚每個(gè)學(xué)生的聯(lián)系方式與變動(dòng)去向。可采用班級(jí)QQ群、飛信、E-mail等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，把握學(xué)生思想動(dòng)向。另外，還應(yīng)該保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系、保持與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系；要切實(shí)穩(wěn)定學(xué)生思想，保證實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能會(huì)遇到大大小小的問題，這就需要班主任為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們順利完成實(shí)習(xí)，最終找到合適的就業(yè)單位。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位管理

實(shí)習(xí)單位必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，需要真正認(rèn)識(shí)到接收高職生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù)，更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對(duì)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度，有組織、有計(jì)劃地接納、安排好實(shí)習(xí)生的工作，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理銜接。實(shí)習(xí)單位是實(shí)習(xí)生的主要管理者，應(yīng)該負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)和生活。實(shí)習(xí)單位的合理安排、嚴(yán)格要求不僅對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校、學(xué)生的負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該把帶教實(shí)習(xí)工作作為項(xiàng)目和帶教人員年終考評(píng)的績(jī)效指標(biāo)之一。實(shí)習(xí)單位的各相關(guān)部門要指定具有一定資格和責(zé)任心的帶教人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)及日常管理。實(shí)習(xí)單位要通過技能考核、操作評(píng)語等措施，監(jiān)測(cè)、考核，保證實(shí)習(xí)效果。

4.實(shí)行校企合作

高職院校本就應(yīng)該主動(dòng)、積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供實(shí)習(xí)空間，給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。高職院校更應(yīng)該充分利用一切關(guān)系，多渠道、多層次地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。在可能的情況下，建立一些比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利的條件。學(xué)校為用人單位輸送學(xué)生，能解決單位勞動(dòng)力問題，用人單位接納學(xué)生，會(huì)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，這樣實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，學(xué)校和用人單位共同考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果，才會(huì)達(dá)到“雙贏”目的。

總之，實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)練兵。這個(gè)環(huán)節(jié)是否有收獲，對(duì)于學(xué)生就業(yè)特別重要。如今，交通行業(yè)的用人要求越來越高，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，無疑是高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要途徑。

［1］俞虹.技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)中存在的問題與對(duì)策［J］.印刷世界，2008，（8）.

［2］吳義太，姜麗.試論大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（5）.

［3］周娜，楊韜.高校學(xué)生實(shí)習(xí)工作遇到的問題與對(duì)策［J］.河南經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.