陳永生 喻圻亮

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》是高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)、深化和發(fā)展。這門課程具有一定的理論性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教學(xué)資源的局限，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》過(guò)于注重理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)空間營(yíng)造、設(shè)計(jì)要素搭配等方面的傳授，忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，甚至由于學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致設(shè)計(jì)呈現(xiàn)紙上談兵，不合理因素很多。

高職類《室內(nèi)設(shè)計(jì)》不能照搬本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式或是將其壓縮化，應(yīng)以行業(yè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，著重學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，企業(yè)的需求應(yīng)成為高職類《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革探索的方向，以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程改革。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的需求，我們通過(guò)連續(xù)幾學(xué)期的教學(xué)改革，嘗試以“交換空間”為理念的互動(dòng)教學(xué)模式，總結(jié)出了一套虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)方法。

一、課程背景和教學(xué)安排

在高職高專建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程體系設(shè)置中，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》通常在第五學(xué)期開設(shè)，這時(shí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)功底與建筑設(shè)計(jì)能力，并對(duì)建筑材料有了一定的了解，掌握了相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》所包含的主要內(nèi)容有：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)建筑構(gòu)件的裝修設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩、室內(nèi)照明和室內(nèi)綠化6部分。

在教學(xué)安排中，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程先理論后實(shí)踐，理論部分為常規(guī)課程教學(xué)安排，每周3-4節(jié)課，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理，室內(nèi)界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內(nèi)容。實(shí)踐部分為單元課程教學(xué)安排，每周12節(jié)課，既能集中強(qiáng)化訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后積極參與，加強(qiáng)過(guò)程控制，完成系列成果圖紙。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生熟悉最新的材料、施工工藝及國(guó)內(nèi)外流行設(shè)計(jì)風(fēng)格，并能夠運(yùn)用施工圖和效果圖將自己的設(shè)計(jì)意圖準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。在本課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成工程案例，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)流程、施工工藝、裝飾材料以及室內(nèi)裝飾工程的市場(chǎng)運(yùn)作模式。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解

學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成后，任課教師與裝飾公司合作，進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)課堂的訓(xùn)練。虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是將室內(nèi)設(shè)計(jì)師完成一個(gè)真實(shí)住宅項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程搬入課堂，模擬從溝通、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、選材、配合施工、配飾等完整過(guò)程。本虛擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)模式分解為7個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)空間建立（虛擬購(gòu)房）

學(xué)生首先扮演住宅業(yè)主利用周末到市內(nèi)“選購(gòu)”一套住房，提交所選房屋的戶型圖、毛坯房照片（各房間、多角度）、所選小區(qū)位置與風(fēng)格等特點(diǎn)描述、所選戶型的面積及朝向等情況描述，“業(yè)主”還需將該空間居住的人員結(jié)構(gòu)、功能需求、文化背景、個(gè)人喜好等特點(diǎn)進(jìn)行描述并形成文字作為設(shè)計(jì)人員進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（二）“交換空間”團(tuán)隊(duì)組建

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建也是學(xué)生主動(dòng)參與的重要過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自由兩兩組合成“交換空間”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，相互設(shè)計(jì)對(duì)方“選購(gòu)”住房的室內(nèi)空間。教師則通過(guò)課堂組織，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、答辯等形式挑選設(shè)計(jì)師，最終完成團(tuán)隊(duì)組建。對(duì)學(xué)生提供的戶型圖、設(shè)計(jì)要求等資料進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)學(xué)生投票、教師點(diǎn)評(píng)等形式評(píng)出“最具挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”、“值得期待團(tuán)隊(duì)”、“高難度團(tuán)隊(duì)”等團(tuán)隊(duì)類別。教師將學(xué)生分組及各組特點(diǎn)匯總成團(tuán)隊(duì)檔案，成立室內(nèi)設(shè)計(jì)師訓(xùn)練營(yíng)，并且模擬設(shè)計(jì)公司，請(qǐng)“業(yè)主”與“設(shè)計(jì)師”簽訂設(shè)計(jì)協(xié)議。

（三）平面方案設(shè)計(jì)、工程預(yù)算

設(shè)計(jì)師根據(jù)業(yè)主的家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求，對(duì)原始戶型平面重新設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)師對(duì)原始戶型的優(yōu)化要考慮如下因素：（1）滿足業(yè)主家庭結(jié)構(gòu)和使用功能的需要；（2）結(jié)合原始戶型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（3）滿足設(shè)計(jì)風(fēng)格的需要；（4）考慮業(yè)主裝修經(jīng)濟(jì)投入情況。

平面方案設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)師根據(jù)裝飾公司提供的清單式預(yù)算表做工程預(yù)算，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景前首先應(yīng)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。由于是高等職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)單位是中小型設(shè)計(jì)公司、裝修公司，做工程預(yù)算是學(xué)生頂崗后的分內(nèi)工作，因此，必須教會(huì)學(xué)生合理統(tǒng)計(jì)工程量，了解市場(chǎng)價(jià)格行情。

本環(huán)節(jié)結(jié)束后設(shè)計(jì)師需將原始平面圖、墻體改建圖、平面布置圖、工程預(yù)算書、設(shè)計(jì)說(shuō)明等設(shè)計(jì)成果交付給“業(yè)主”，與“業(yè)主”進(jìn)行交流反饋，經(jīng)“業(yè)主”認(rèn)可簽字確認(rèn)后交任課教師備案，方可進(jìn)入下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（四）效果圖、施工圖設(shè)計(jì)

平面方案敲定后，“設(shè)計(jì)師”運(yùn)用相關(guān)繪圖軟件，結(jié)合手繪，建構(gòu)全房模型，渲染關(guān)鍵部位的效果圖，完成全套施工圖。本環(huán)節(jié)要求“設(shè)計(jì)師”與“業(yè)主”充分溝通，進(jìn)行反復(fù)修改與優(yōu)化，并在此期間邀請(qǐng)裝飾公司設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、答疑。組織各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展教學(xué)信息量。

（五）主材、家具選購(gòu)

設(shè)計(jì)師根據(jù)施工圖計(jì)算出主材（瓷磚、墻漆、壁紙、木地板等）用量，根據(jù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，利用課余時(shí)間到建材市場(chǎng)選購(gòu)主材，完成《主材清單》的填寫。選購(gòu)家具、飾品，填寫《軟裝一覽表》，要求提交所選購(gòu)主材與軟裝的圖片或小樣，注明性能、特點(diǎn)、價(jià)格。

（六）成果答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定（考試）

“設(shè)計(jì)師”結(jié)合業(yè)主要求，將設(shè)計(jì)過(guò)程及成果全方位解析進(jìn)行答辯，答辯專家組成員由任課教師、教研室教師、邀請(qǐng)的裝飾公司設(shè)計(jì)師組成?！霸O(shè)計(jì)師”現(xiàn)場(chǎng)回答“業(yè)主”、專家、教師的提問(wèn)，評(píng)分細(xì)則由任課教師設(shè)計(jì)好，分別進(jìn)行打分，成績(jī)比例為：任課教師30%、專家30%、業(yè)主及其他團(tuán)隊(duì)成員40%。這一評(píng)分模式既加強(qiáng)了互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又提高了設(shè)計(jì)成績(jī)的公開透明度，避免了設(shè)計(jì)成績(jī)由任課老師一人定的主觀性。

（七）成果展出

學(xué)生學(xué)完本門課程，將作品布版，在校內(nèi)舉辦一次作品展，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)、最佳空間設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等，上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)課堂總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)理念，受電視欄目的啟發(fā)，設(shè)計(jì)而成的一套教學(xué)方法。這一教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)，打破了常規(guī)，教學(xué)組織安排得到了學(xué)校教務(wù)處的大力支持。從常規(guī)課程教學(xué)到單元課程安排，從教學(xué)樓多媒體教室到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，從課堂到市場(chǎng)，從單一的任課教師到教研室團(tuán)隊(duì)乃至校外兼職教師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校與社會(huì)資源，讓學(xué)生不再墨守成規(guī)，而這恰是學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生所需要的。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這套方法的優(yōu)勢(shì)在于：

（一）教學(xué)過(guò)程目標(biāo)化（更清晰）

通過(guò)“交換空間”活動(dòng)來(lái)組織虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，學(xué)生從第一堂課就知道自己要做什么，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

（二）理論教學(xué)實(shí)踐化（更緊密）

理論教學(xué)不是獨(dú)立的，必須緊密與實(shí)踐結(jié)合，將理論知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

（三）教學(xué)方法立體化（更多元）

通過(guò)交換空間，教學(xué)過(guò)程豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與同學(xué)、教師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、工人等互動(dòng)環(huán)節(jié)是本課堂的一大特色。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定綜合化（更科學(xué)）

成績(jī)由教師、公司設(shè)計(jì)師、業(yè)主綜合評(píng)定，這是一個(gè)多維的評(píng)價(jià)體系。

虛擬現(xiàn)實(shí)課堂是本校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)在教學(xué)改革上的大膽嘗試，是任課老師與全體教研室老師的智慧結(jié)晶，盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言教學(xué)工作量增加很多，但是學(xué)生反饋很好，成效顯著，學(xué)生作品在全國(guó)高職高專建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽上取得了優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)思路得到高職高專教育土建類專業(yè)教指委專家和同行的高度認(rèn)可，一致認(rèn)為這是一套行之有效的適合高職院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新思路。

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［3］楊樺.工作過(guò)程導(dǎo)向在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的改革思路與實(shí)踐［J］.文教資料，2009，（14）.

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