陸志群
(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 淮安 223300)
創(chuàng)新,是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,是現(xiàn)代人立足社會(huì)、挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)、體現(xiàn)自身價(jià)值的必備素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。筆者在語文教學(xué)領(lǐng)域,圍繞素質(zhì)目標(biāo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),有針對(duì)性地開展創(chuàng)新教育,一定程度上激活了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
創(chuàng)新意識(shí)淡薄是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決因素。結(jié)合職校生專業(yè)、年齡特點(diǎn)和心理狀況,教師在語文知識(shí)傳授及能力培訓(xùn)中,適時(shí)切入創(chuàng)新意識(shí)教育,因勢(shì)利導(dǎo),潛滲暗透,可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種如同“春雨”一樣的效應(yīng),謂之“春雨效應(yīng)”。
有繼承發(fā)展、推陳出新,才會(huì)有文學(xué)的百花齊放、源遠(yuǎn)流長。創(chuàng)新,使得流派紛呈、風(fēng)格迥異的文學(xué)新人能各領(lǐng)風(fēng)騷,使得變化多端、形式各異的各類文學(xué)作品各展所長。所以,繽紛多彩的語文教材蘊(yùn)蓄著豐富的“創(chuàng)新意識(shí)”教育素材,教師于知識(shí)的講習(xí)中適時(shí)滲入創(chuàng)新意識(shí)的教育,可以不著痕跡,別有收獲。
介紹作家時(shí)可巧作滲透。例如,講到蘇軾的詞時(shí),教師可作如此介紹:蘇軾是詞壇改革創(chuàng)新的弄潮兒。在他之前,詞的風(fēng)格多為綺麗柔靡,內(nèi)容局限性很大。蘇軾獨(dú)樹一幟,大膽創(chuàng)新,“一洗綺羅香澤之態(tài),擺脫綢繆宛轉(zhuǎn)之度”,豐富了詞的表現(xiàn)手法,拓寬了詞的表現(xiàn)內(nèi)容,開創(chuàng)了一代豪放派詞風(fēng)。正因此,今天我們不僅能品味到“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牡鸵鳒\唱,也可領(lǐng)略“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的千古豪邁絕唱?!绱?,學(xué)生不僅了解了相關(guān)的文學(xué)知識(shí),也感受、經(jīng)歷了創(chuàng)新意識(shí)的教育、洗禮。
講析作品時(shí)可適時(shí)切入。作品的分析往往要從該作品的特色處展開,而“特色”也往往是該作品的“新意”和“創(chuàng)意”所在。教師抓住特色進(jìn)行教學(xué),不僅易于把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),且此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的絕佳時(shí)機(jī)。例如,教學(xué)《雨中登泰山》時(shí),教師可如此切入:《雨中登泰山》是一篇出色的山水游記。泰山,號(hào)稱“五岳之長”,歷代帝王在此封禪祭天,騷客墨人登此吟詩作賦,遠(yuǎn)有姚鼐的《登泰山記》等名篇傳世,近有楊朔的《泰山極頂》一類佳作奪人,如何將泰山的奇觀勝景再現(xiàn)于讀者眼前而又不落窠臼呢?本文成功的關(guān)鍵在于另辟蹊徑,翻出新意。所謂“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇?!弊髡咔煽邸坝曛小碧┥絼e具一格的風(fēng)貌,感受“冒雨”登山的獨(dú)得之樂,因而文章給人一股撲面的清新感。寫文章貴在寫出新意,最忌人云亦云,步人后塵……然后,教師再緊扣此“新意”所在,引導(dǎo)學(xué)生分析課文,探討寫法特色,自可于完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)之余,使創(chuàng)新意識(shí)教育如綿綿春雨滋潤學(xué)生心田。
同時(shí),教師也應(yīng)注重師表形象對(duì)學(xué)生的影響作用。積極鉆研教材,銳意改革教法,豐富教學(xué)形式,探索課堂教學(xué)新路,這不僅能提高教學(xué)質(zhì)效,也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生起到積極作用。反之,墨守陳規(guī)、刻板單調(diào)的“八股”教學(xué)模式,則會(huì)束縛學(xué)生創(chuàng)新思維,阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立。
教師要致力營造民主、輕松、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在自由的環(huán)境中充分展示自我、開發(fā)思維。特別要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主交流的小空間,如課前圍繞教學(xué)目標(biāo)布置討論型、調(diào)研型預(yù)習(xí)要求,課內(nèi)組織同桌討論、小組交流、集體辯論等教學(xué)活動(dòng),課后拓展、延伸互動(dòng)式作業(yè),這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性功能,讓他們?cè)谒枷肷匣ハ喔袘?yīng),知識(shí)上互為補(bǔ)充,心理上有充分的安全感,從而能自由馳騁思想,大膽發(fā)表獨(dú)到見解,積極驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性,這樣思維便可進(jìn)入高度活躍狀態(tài),此時(shí)學(xué)生創(chuàng)新求異的積極性會(huì)特別高。如某教師剛開始要求學(xué)生為一篇課文續(xù)寫結(jié)尾時(shí),學(xué)生沉默之后,只是擠牙膏似地簡(jiǎn)單說了幾句,且思路雷同,毫無新意。后來老師組織分組討論,并鼓勵(lì)學(xué)生在把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力、推斷力,學(xué)生們爭(zhēng)議熱烈,浮想聯(lián)翩,各抒己見,思維的積極性得到充分調(diào)動(dòng),各種設(shè)想層出不窮,創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。
當(dāng)師生在教學(xué)過程中,思維能夠像和諧的旋律一樣默契協(xié)調(diào)時(shí),便可產(chǎn)生思維“共振”,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
要激起師生思維共振,教師首先要吃透教材,準(zhǔn)確把握作品的精髓。其次,要熟悉學(xué)生思維實(shí)際,了解學(xué)生實(shí)際狀況,因材施教。再次,要講究教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)設(shè)立,內(nèi)容的精心組織,方法的靈活選用。脫離實(shí)際,方法不當(dāng),教師的教學(xué)就可能是“對(duì)牛彈琴”,而學(xué)生則“如聞天書”。教學(xué)協(xié)調(diào),才可能出現(xiàn)水乳交融、教學(xué)相長的良好效果,課堂也才會(huì)有“一石激起千層浪”的喜人景象?!稄U墟的召喚》是當(dāng)代女作家宗璞的代表作。作者面對(duì)落日晚霞中的圓明園遺址,在典雅瑰麗的景色描寫中,抒發(fā)了一種強(qiáng)烈的渴望改革、振興民族的真摯情感。文字優(yōu)美,筆法簡(jiǎn)約,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),描寫細(xì)致。但該文情感含蓄深沉,對(duì)知識(shí)面較窄、理解力不強(qiáng)的職校生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師若不切實(shí)際地開展教學(xué),其效果往往不佳。某教師課前先組織學(xué)生觀看《火燒圓明園》的錄像,讓學(xué)生溫習(xí)了中國近代史,課上再以深沉凝重的語言略述建國至今我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及與世界發(fā)達(dá)國家的差距,自然引入《廢墟的召喚》的學(xué)習(xí),這樣再讀著那斷柱殘碑、亂石衰草,議著“走還是留”的問題,學(xué)生情感豐富,思維活躍,極易形成師生間的思維“共振”,孕育了創(chuàng)新思維的火種。
職業(yè)教育應(yīng)突出“以能力為本位”,因此,注重知識(shí)的廣泛聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用至關(guān)重要,也有利于提高課堂上學(xué)生與教者、作者產(chǎn)生思維共振、情感共鳴的頻率。
語文教學(xué)不能禁固在狹小的空間里,應(yīng)視課本為一個(gè)“大世界”,課堂是一片“小天地”,教師要通過教學(xué)努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)還要注重知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)《南州六月荔枝丹》,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言,也要使他們得到美妙的詩文鑒賞,獲得一定的科普知識(shí);講習(xí)《氣質(zhì)與性格》,應(yīng)該在讓學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚f明順序的同時(shí),了解掌握豐富的心理學(xué)知識(shí);閱讀《廢墟的召喚》,應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的文辭之余,引起對(duì)歷史、對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉思索……注重不同領(lǐng)域知識(shí)的適當(dāng)拓寬、相互滲透,不僅能使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),還能促使學(xué)生從新的角度去看待熟悉的問題,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想。
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用。為了使知識(shí)更好地服務(wù)于創(chuàng)造,教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。諸如,教學(xué)《廣告二則》,教師不僅要讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、用途與寫法,而且要指導(dǎo)學(xué)生在收集、比較、分析廣告之后,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),自己嘗試創(chuàng)作廣告。這樣,學(xué)生才能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的有效手段,切實(shí)提高創(chuàng)新能力。
職校語文教學(xué)在貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,注重因材施教的基礎(chǔ)上,應(yīng)特別突出靈活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。
“學(xué)有實(shí)效”、“學(xué)以致用”,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接有效的原動(dòng)力。因此職教語文教學(xué)要以實(shí)用為原則,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、技術(shù)更新需求等適時(shí)適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這不僅符合職業(yè)教育順應(yīng)市場(chǎng)的規(guī)律要求,且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新動(dòng)力。例如旅游專業(yè)的口語訓(xùn)練相當(dāng)重要,因此在語文課中可適當(dāng)擴(kuò)增部分訓(xùn)練課時(shí),還要在具體訓(xùn)練上動(dòng)點(diǎn)“匠心”:可經(jīng)常選擇學(xué)生喜愛、熟悉、感興趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練的“話題”,緊密聯(lián)系專業(yè),開展系列場(chǎng)景對(duì)話、本地名勝風(fēng)光的導(dǎo)游式介紹等訓(xùn)練活動(dòng),這樣學(xué)生會(huì)思維活躍,表達(dá)欲強(qiáng)烈。課文教學(xué)中,要特別注意于知識(shí)傳授的同時(shí)兼及口語能力的培養(yǎng):如,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藺相如的雄辯口才;欣賞威尼斯風(fēng)光介紹的要言不繁、娓娓動(dòng)人;體味對(duì)延安抗日根據(jù)地風(fēng)景的獨(dú)特感悟……如此,學(xué)生會(huì)興趣濃厚,思維活躍,口語能力的提高也會(huì)很快,其對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用不言可喻。
巧妙的提問藝術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)其創(chuàng)新能力也有獨(dú)到功效。
一是選準(zhǔn)提問角度。準(zhǔn)確地把握提問的角度可以引起學(xué)生多思、深思。例如在教授《項(xiàng)鏈》一課時(shí),教師可以巧妙地從假設(shè)的角度提出問題:如果項(xiàng)鏈沒有丟失結(jié)果將會(huì)怎樣?如果瑪?shù)贍柕乱婚_始就知道那只是一條假項(xiàng)鏈,情節(jié)將會(huì)變得怎樣?從而將學(xué)生引入一種憤悱的問題情境中,激起其極大的探求興趣,將其思考引向深入。二是開闊問題空間。不要總讓學(xué)生在狹小的范圍內(nèi)定向地去尋答案,而是要拓寬思維空間,提高思維實(shí)效。如果教師對(duì)思維空間限制得太窄,就會(huì)束縛學(xué)生的思想,使學(xué)生失去主動(dòng)探求、多方面多角度分析的積極性,從而扼殺其創(chuàng)造性思維。三是豐富提問形式。教學(xué)提問的形式應(yīng)豐富多彩,根據(jù)內(nèi)容、要求的不同而靈活變化。可以是師問生答,也可以是生問師答、生問生答,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑問難的能力。多形式的提問可以極大地豐富教學(xué)過程,激活學(xué)生思維。四是適當(dāng)設(shè)置“波瀾”。過于直露、平白的提問雖然可以創(chuàng)造出課堂的熱鬧氣氛,然而對(duì)提高學(xué)生思維水平毫無益處。讓學(xué)生在“山窮水盡疑無路”中苦苦尋覓,探得“柳岸花明又一村”之境界,才能使學(xué)生的思維得到充分開發(fā),其探索、創(chuàng)新的積極性也必定高昂。
精心組織安排教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生置身于巨大的求知“磁場(chǎng)”中,成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,這對(duì)于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力尤為關(guān)鍵。
豐富課堂教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制,理論聯(lián)系實(shí)際,課堂結(jié)合課外,可以讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中提高創(chuàng)新能力。某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過《廣告二則》之后,結(jié)合專業(yè)選定一則課題,要求學(xué)生利用課余搜集資料,潛心琢磨,精心設(shè)計(jì),獨(dú)立制作一則廣告,體現(xiàn)個(gè)人特色,然后在課堂上擺出擂臺(tái),品評(píng)優(yōu)劣。學(xué)生興致高昂,暗暗較勁。結(jié)果課余潛心思索,課堂上各展所長,各亮高招,有的配詩作畫,形式新穎;有的斟詞酌句,精警流暢;有的巧用修辭,別出心裁……真可謂“八仙過海,各顯神通”。學(xué)生不僅透徹把握了廣告文體的特點(diǎn),而且創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。