張海鐘，段寶軍

（1. 蘭州城市學(xué)院 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2. 河西學(xué)院 教育系，甘肅 張掖 734000）

區(qū)域心理學(xué)視野的農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同研究

張海鐘1，段寶軍2

（1. 蘭州城市學(xué)院 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2. 河西學(xué)院 教育系，甘肅 張掖 734000）

社會(huì)認(rèn)同是社會(huì)心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。文章以問卷調(diào)查的形式，抽取甘肅省籍8個(gè)市級(jí)區(qū)域農(nóng)民工582名。結(jié)果表明：農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同包括社會(huì)地位認(rèn)同，職業(yè)能力認(rèn)同和行為表現(xiàn)認(rèn)同；女性農(nóng)民工在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的社會(huì)認(rèn)同均高于男性農(nóng)民工；受教育程度的高低對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)能力認(rèn)同影響顯著，接受過高中教育、初中教育和小學(xué)教育的農(nóng)民工在職業(yè)能力認(rèn)同上依次顯著降低；在職業(yè)能力認(rèn)同上，河西女性農(nóng)民工顯著高于河?xùn)|女性農(nóng)民工，而男性農(nóng)民工在地域之間差異不顯著。

社會(huì)認(rèn)同；農(nóng)民工；認(rèn)同

一、前言

自20世紀(jì)70年代Tajfel等人提出社會(huì)認(rèn)同理論以來，社會(huì)認(rèn)同理論在群體行為的研究中不斷發(fā)展起來。社會(huì)認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)認(rèn)同對(duì)群體行為的解釋作

用，它的提出促進(jìn)了社會(huì)心理學(xué)在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，為群體心理學(xué)的研究做出了巨大貢獻(xiàn)。[1]475-480Tajfel認(rèn)為社會(huì)認(rèn)同是“個(gè)體認(rèn)識(shí)到他（或她）屬于特定的社會(huì)群體，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到作為群體成員帶給他的情感和價(jià)值意義”。[2]10-39社會(huì)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自己作為群體或類別成員歸屬于某些特定的社會(huì)群體或類別，而經(jīng)歷情感體驗(yàn)和價(jià)值感的心理歷程。[3]49-50“認(rèn)同”一詞最早是由弗洛伊德提出。作為一種防御機(jī)制，“認(rèn)同”是指“在社會(huì)情景中，個(gè)體對(duì)其他個(gè)體或群體的行為方式、態(tài)度觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)由模仿、內(nèi)化，而使其本人與他人或團(tuán)體趨于一致的心理歷程”。[4]188-198由此可見，個(gè)體把自己類化為某一特定的群體，作為群體中的一個(gè)成員，通過社會(huì)比較將會(huì)給自己帶來情感上的體驗(yàn)和對(duì)群體的歸屬感，個(gè)體產(chǎn)生的這種心理過程即社會(huì)認(rèn)同；同時(shí)，作為一個(gè)個(gè)體也涉及到對(duì)其他個(gè)體在態(tài)度、價(jià)值觀和行為方式上的認(rèn)同。

社會(huì)認(rèn)同研究已經(jīng)成為社會(huì)心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，從社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)，探討農(nóng)民工及其社會(huì)認(rèn)同的研究不勝枚舉。[5]63-76，[3]99-102農(nóng)民工，通常為“常年或大部分時(shí)間從事第二、第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)，但戶口仍然是農(nóng)業(yè)戶口，戶籍在農(nóng)村，有承包田，身份還是農(nóng)民，不享受城鎮(zhèn)居民的各種補(bǔ)貼，不享受公費(fèi)醫(yī)療等勞保待遇。離土又離鄉(xiāng)，在城市的廠礦、機(jī)關(guān)、企業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)勞動(dòng)。”[9]99-102隨著我國改革開放的深入，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的戶籍管理體制和城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生著變革，隨之，我國社會(huì)階層也在不斷地分化，農(nóng)民工作為一個(gè)的階層，有屬于這個(gè)階層特殊的特征。農(nóng)民工的社會(huì)地位在總體上處于城市社會(huì)的底層，是城市社會(huì)中的“傭人”階層、“沉默”階層、“無根”階層和“邊緣”階層；在經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)民工仍然跟農(nóng)業(yè)，農(nóng)村、農(nóng)民保持著千絲萬縷的聯(lián)系，其職業(yè)的臨時(shí)性、流動(dòng)性大，由于農(nóng)民工受教育程度低，文化素質(zhì)不高，缺乏必要的職業(yè)技能，多從事報(bào)酬低廉的工作；在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，農(nóng)民工的社會(huì)交往主要是通過親緣和地緣關(guān)系為紐帶進(jìn)行的；此外，農(nóng)民工在城市中還遭受城市居民的偏見和歧視，表現(xiàn)為城市居民對(duì)農(nóng)民工的不信任、反感、隔膜、疏離，甚至排斥的社會(huì)氛圍。[10]41-50-[11]9-13已有的研究從農(nóng)民工的身份認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同、鄉(xiāng)土認(rèn)同、社區(qū)認(rèn)同、組織認(rèn)同、管理認(rèn)同和未來認(rèn)同等方面進(jìn)行，[5]63-76在群體認(rèn)同研究中，認(rèn)同不僅僅是指先賦的、客觀存在的身份認(rèn)同和純粹主觀意義上的心理認(rèn)同，還包括人們的行為和文化實(shí)踐認(rèn)同。[12]98-102由鑒于此，本論文旨在探討農(nóng)民工在社會(huì)地位，職業(yè)能力，社會(huì)交往，品質(zhì)特征和行為表現(xiàn)等方面的社會(huì)認(rèn)同狀況。

20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)先后產(chǎn)生了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域教育學(xué)、區(qū)域文化學(xué)等學(xué)科。在心理學(xué)領(lǐng)域中，我們提出建設(shè)中國城鄉(xiāng)跨文化心理學(xué)之后，[13]1235-1236在這一基礎(chǔ)上于 2006年又提出建設(shè)區(qū)域心理學(xué)，區(qū)域心理學(xué)也可以稱為區(qū)域跨文化心理學(xué)，將不同區(qū)域的人群的心理共同性和差異性作為研究對(duì)象，其理論假設(shè)是不同區(qū)域的文化存在很大差異，因而其心理也必然存在很大差異，因?yàn)槲幕怯绊懮鐣?huì)心理活動(dòng)的一個(gè)重要因素。[14]98-100本研究是區(qū)域心理差異研究的組成部分。

二、研究方法

（一）被試：作為國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《區(qū)域文化心理差異與和諧社會(huì)建設(shè)研究》課題 9個(gè)調(diào)查之一，研究隨機(jī)選取甘肅省籍原駐農(nóng)民工 614名作為調(diào)查對(duì)象，收回有效問卷 582份。被試分布于甘肅省 8個(gè)市域，其中慶陽市26人，天水市120人，定西市61人，白銀市164人，武威市68人，金昌市15人，張掖市57人，酒泉市71人。在性別比例上，男性338人，占總?cè)藬?shù)的58.1%，女性244人，占總?cè)藬?shù)的41.9%。

（二）施測與數(shù)據(jù)處理：調(diào)查主要選取心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)本科生和研究生為主作為調(diào)查者，并經(jīng)過專門的培訓(xùn)使得調(diào)查者熟悉問卷以及掌握問卷調(diào)查的要求。調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用 SPSS13.0 for Windows和Lisrel 8.3進(jìn)行處理和分析。

（三）研究工具：在理論構(gòu)想以及參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，研究采用自編的“農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同語義自評(píng)量表”，主要測查農(nóng)民工在社會(huì)地位，職業(yè)能力，社會(huì)交往，品質(zhì)特征和行為表現(xiàn)等方面的社會(huì)認(rèn)同狀況，每個(gè)維度使用六對(duì)兩極形容詞進(jìn)行測查，并且間隔排列，共形成30個(gè)項(xiàng)目，采用里克特5點(diǎn)圖解式量表記分。問卷項(xiàng)目分析結(jié)果表明，第21項(xiàng)與27%高分組和27%低分組的獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)不顯著（t=-1.77，p=0.77＜.05）應(yīng)刪除。對(duì)其余項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析，KMO值 0.927，Bartlett's 球形檢驗(yàn)表明 χ2=5123.9，p=.00＜0.5,適合作探索性因素分析，結(jié)果如表1。

表1 探索性因子分析表

采用主成分分析法進(jìn)行探索性因素分析，抽取特征根大于1的因子共5個(gè)，5個(gè)因子累計(jì)能夠解釋的變異量達(dá)到了48.69%，依據(jù)各項(xiàng)目在5個(gè)因子上的荷重依次概括為職業(yè)能力認(rèn)同，社會(huì)交往認(rèn)同，社會(huì)地位認(rèn)同，行為表現(xiàn)認(rèn)同和品質(zhì)特征認(rèn)同，各分量表上 Cronbach's Alpha系數(shù)分別是0.78、0.79、0.76、0.68、0.50，總量表的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.89，有較好的信度。在29個(gè)項(xiàng)目中Q9和Q28在各因子上的荷重很小，故予以刪除。再對(duì)剩余的27個(gè)項(xiàng)目運(yùn)用Lisrel8.3做進(jìn)一步的驗(yàn)證性因素分析，判斷所擬定的量表結(jié)構(gòu)是否合理，結(jié)果表明：χ2=7487.29，GFI=0.55，AGFI=0.46，CFI=0.42，RMSEA=0.23。評(píng)價(jià)模型擬合優(yōu)度的指標(biāo)有χ2，其值越小越好，擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）、調(diào)整后的擬合優(yōu)度指數(shù)（AGFI）、相對(duì)擬合指數(shù)（CFI）的取值在（0，1）越接近 1，說明模型擬合越好，近似誤差均方根RMSEA，其值小于0.08以下說明模型是一個(gè)“好”模型。[15]36-39因此，根據(jù)理論構(gòu)想和各項(xiàng)目在因子上的修正指數(shù)（MI）對(duì)項(xiàng)目與因子關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，刪除有多重負(fù)荷的項(xiàng)目和只有1～2個(gè)項(xiàng)目的因子，結(jié)果如表2。

表2 驗(yàn)證性因素分析及擬合指數(shù)表

通過因素分析，確定職業(yè)能力，社會(huì)地位和行為表現(xiàn)三個(gè)維度，這三個(gè)維度與問卷項(xiàng)目有較好的擬合。

三、研究結(jié)果

結(jié)果分析運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行，以性別、受教育程度、地域（河西，河?xùn)|）三個(gè)變量為自變量作多元方差分析（MANOVA），考察農(nóng)民工群體在職業(yè)能力認(rèn)同、社會(huì)地位認(rèn)同和行為表現(xiàn)認(rèn)同上的特點(diǎn)。結(jié)果表明，性別在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的主效應(yīng)顯著F（1，568）=5.80 ，p=.016＜.05，F(xiàn)（1，568）=4.56，p=.033＜.05，受教育程度在職業(yè)能力上的主效應(yīng)顯著 F（3，568）=6.80，p=.000＜.05，地域在各變量上的主效應(yīng)不顯著；性別和地域在職業(yè)能力上的交互作用顯著F（1，568）=10.89，p=.001＜.05，性別和受教育程度在行為表現(xiàn)上的交互作用顯著F（3，568）=3.77，p=.011＜.05，其余一介和二介交互作用均不顯著。進(jìn)一步的邊際平均數(shù)估計(jì)和事后多重比較表明，女性農(nóng)民工在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的社會(huì)認(rèn)同均比男性農(nóng)民工高（MD=1.70 ，p=.016＜.05，MD=2.06 ，p=.033＜.05）；受教育程度的差異顯著，接受過高中教育的農(nóng)民工在職業(yè)能力上的社會(huì)認(rèn)同顯著高于接受過初中教育和小學(xué)教育的農(nóng)民工（MD=1.56 ，p=.001＜.05，MD=3.02 ，p=.000＜.05），接受過初中教育的農(nóng)民工又顯著高于接受過小學(xué)教育的農(nóng)民工（MD=1.46 ，p=.016＜.05），而不識(shí)字的農(nóng)民工與其他三個(gè)差異均不顯著。簡單效應(yīng)分析表明，職業(yè)能力社會(huì)認(rèn)同上，地域在男性農(nóng)民工之間差異不顯著F（1，581）=0.14，p=.075＞.05，在女性農(nóng)民工之間的差異顯著F（1，581）=13.15，p=.000＜.05，河西地區(qū)女性農(nóng)民工大于河?xùn)|地區(qū)；行為表現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同上，性別在接受過小學(xué)教育的農(nóng)民工中差異顯著F（1，567）=7071，p=.006＜.05，并且女性高于男性，在其余受教育程度的農(nóng)民工之間的差異不顯著。

以上結(jié)果說明：女性農(nóng)民工在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的社會(huì)認(rèn)同均高于男性農(nóng)民工；受教育程度的高低對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)同影響顯著，接受過高中教育、初中教育和小學(xué)教育的農(nóng)民工在職業(yè)能力的社會(huì)認(rèn)同上依次顯著降低，而不識(shí)字的農(nóng)民工的差異均不顯著；職業(yè)能力認(rèn)同上，河西女性農(nóng)民工顯著高于河?xùn)|女性農(nóng)民工，而男性農(nóng)民工在地域之間差異不顯著；行為表現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同上，接受過小學(xué)教育的女性農(nóng)民工顯著高于男性，在其余受教育程度的男女農(nóng)民工之間的差異不顯著。

四、討論

研究運(yùn)用兩極形容詞形成的問卷測量農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)同狀況，采用里克特 5點(diǎn)圖解式量表記分。一般來說，圖解式量表比單純數(shù)字式更有利于轉(zhuǎn)達(dá)等級(jí)意義和評(píng)級(jí)連續(xù)體的心理距離。[16]127-130通過因素分析確定農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)同中包括社會(huì)地位，職業(yè)能力和行為表現(xiàn)三個(gè)方面的認(rèn)同，這三個(gè)方面或維度與問卷項(xiàng)目有較好的擬合，問卷有較好的信度和效度。

農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)同由于受戶籍管理體制、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等多種因素的影響，有一些獨(dú)特的表現(xiàn)。由于農(nóng)民工受戶籍制度的限制，盡管他們?cè)诼殬I(yè)上實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)民到工人的轉(zhuǎn)化，但在社會(huì)身份上并沒有實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民到市民的過渡，農(nóng)民工在身份認(rèn)同上常常與“城里人”相區(qū)分。同時(shí)，他們?cè)诔鞘卸鄰氖乱恍┖唵畏敝囟覉?bào)酬低廉的勞動(dòng)，還受到一些城市居民的冷漠和歧視，他們?cè)谡麄€(gè)社會(huì)階層劃分中處于較低的位置，社會(huì)地位相對(duì)較低。本研究的結(jié)果也表明，男性農(nóng)民工在社會(huì)地位認(rèn)同上較低。但是，女性農(nóng)民工在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的社會(huì)認(rèn)同均高于男性。這可能是由于女性農(nóng)民工具有明顯的“雙重邊際人”特征，即與家鄉(xiāng)的農(nóng)民相比，她們自以為已是進(jìn)了城的城里人，與有城市戶籍的城市人相比，她們很清楚自己農(nóng)村人的身份，以及女性農(nóng)民工比男性更有市民化的意愿。[17]137-139，[18]180-184受教育程度對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響，農(nóng)民工受教育程度的高低對(duì)其職業(yè)能力認(rèn)同影響顯著，接受過高中教育、初中教育和小學(xué)教育的農(nóng)民工在職業(yè)能力的社會(huì)認(rèn)同上依次顯著降低，本研究中所隨機(jī)抽取的不識(shí)字的農(nóng)民工人數(shù)偏少（只有五人）故對(duì)這一水平不予分析；職業(yè)能力認(rèn)同上，河西女性農(nóng)民工顯著高于河?xùn)|女性農(nóng)民工，而男性農(nóng)民工在地域之間差異不顯著，反映了農(nóng)民工的區(qū)域心理差異。接受過小學(xué)教育的女性農(nóng)民工在行為表現(xiàn)的社會(huì)認(rèn)同上顯著高于男性，由于接受過小學(xué)教育的女性農(nóng)民工在人數(shù)上偏少，可能影響了結(jié)果的可靠性。

社會(huì)認(rèn)同理論認(rèn)為個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同是群體行為的基礎(chǔ)。個(gè)體通過社會(huì)比較、社會(huì)分類以實(shí)現(xiàn)或維持積極的社會(huì)認(rèn)同（social identity）來提高自己的自尊。當(dāng)個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同受到威脅時(shí)便會(huì)采用各種策略來提高自尊。[1]475-480當(dāng)農(nóng)民工對(duì)他所屬群體在社會(huì)地位、職業(yè)能力、行為表現(xiàn)等方面的認(rèn)同受到威脅時(shí)，也可能會(huì)采用各種策略來維護(hù)積極的社會(huì)認(rèn)同。

五、結(jié)論

第一，女性農(nóng)民工在社會(huì)地位和行為表現(xiàn)上的社會(huì)認(rèn)同均高于男性農(nóng)民工。

第二，受教育程度的高低對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)能力認(rèn)同影響顯著，接受過高中教育、初中教育和小學(xué)教育的農(nóng)民工在職業(yè)能力認(rèn)同上依次顯著降低。

第三，職業(yè)能力認(rèn)同上，河西女性農(nóng)民工顯著高于河?xùn)|女性農(nóng)民工，而男性農(nóng)民工在地域間差異不顯著。

[1]張瑩瑞，佐斌. 社會(huì)認(rèn)同理論及其發(fā)展[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展，2006，14(3).

[2]Tajfel H. Differentiation Between Social Groups: Studies in the Social Psychology of intergroup Relations.chapters1～3.London: Academic Press, 1978.

[3]夏四平. 農(nóng)民工社會(huì)認(rèn)同的特點(diǎn)研究[D]. 西南大學(xué)，2008.

[4]車文博. 弗洛伊德主義原理選輯[M]. 沈陽: 遼寧人民出版社，1988.

[5]王春光. 新生代農(nóng)村流動(dòng)人口的社會(huì)認(rèn)同與城鄉(xiāng)融合的關(guān)系[J]. 社會(huì)學(xué)研究，2001，(3).

[6]孟紅莉. 對(duì)農(nóng)民工群體社會(huì)認(rèn)同的探討[J]. 石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，19(3).

[7]王毅杰，倪云鴿. 流動(dòng)農(nóng)民社會(huì)認(rèn)同現(xiàn)狀探析[J]. 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，(2).

[8]董明偉. 城市農(nóng)民工的自我社會(huì)認(rèn)同分析[J]. 云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，(2).

[9]陸學(xué)藝. 當(dāng)代中國社會(huì)階層研究報(bào)告[M]. 北京: 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002，(8).

[10]朱力. 農(nóng)民工階層的特征與社會(huì)地位[J]. 南京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)·人文科學(xué)·社會(huì)科學(xué))，2003，(3).

[11]閻德民. 當(dāng)代中國農(nóng)民工階層特征分析[J]. 中州學(xué)刊，2005，(5).

[12]張劍峰. 族群認(rèn)同探析[J]. 學(xué)術(shù)探索，2007，(1).

[13]張海鐘. 中國城鄉(xiāng)跨文化心理學(xué)芻議[J]. 心理科學(xué)，2005，28(5).

[14]張海鐘，李芳萍. 中國區(qū)域心理學(xué)與和諧社會(huì)建設(shè)[J]. 甘肅理論學(xué)刊，2008，(1).

[15]侯杰泰. 結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社，2004，(4).

[16]王重鳴. 心理學(xué)研究方法[M]. 北京：人民教育出版社，2001，(10).

[17]劉倩. 戶籍制度背后：打工妹生存狀態(tài)及社會(huì)心理[J]. 中州學(xué)刊，2001，(6).

[18]張娟. 影響農(nóng)民工市民化的因素分析——以江蘇南通為例[J]. 商業(yè)研究，2008，(12).

The Study of Social Identity of Peasant Workers from the Perspective of Regional Psychology

ZHANG Hai-zhong, DUAN Bao-jun
(1. Education college of Lanzhou city institute, Lanzhou, 730070, China; 2. Education department of Hexi University, Zhangye 734000, China)

Social identity is an important research field in social psychology. This article used questionnaire Investigation and selected 582 peasant workers who come from Gansu province and distribute 8 areas. The results shows that social identity of peasant workers contain social status identity, professional ability identity and behavior identity; social status identity and behavior identity of female peasant workers is higher than male; the level of education of peasant works have a significant influence on professional ability identity and drop significantly, which contains high school education, secondary education and primary education; professional ability identity of Hexi female peasant workers is higher than Hedong female peasant workers, however, male peasant workers don't have significant influence.

social identity; peasant workers; identity

book=88,ebook=36

C912.6

A

1673-2030(2010)01-0088-04

全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)國家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目《區(qū)域文化心理差異與和諧社會(huì)建設(shè)研究》課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：08XSH009）。

2009-09-08

張海鐘（1963—），男，甘肅靖遠(yuǎn)人，蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院教授，西北師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師；段寶軍（1981—），男，甘肅天祝人，河西學(xué)院教育系講師。