設(shè)計(jì)策劃教育該如何“策劃”

李 秋

【摘要】設(shè)計(jì)策劃專業(yè)作為一個(gè)新學(xué)科,時(shí)下已經(jīng)走過(guò)10個(gè)春秋,但其尷尬現(xiàn)狀令人深思。經(jīng)筆者分析,其根源在教育體制的建立,改變?cè)O(shè)計(jì)策劃學(xué)科的課程設(shè)置,加強(qiáng)其實(shí)踐性和跨專業(yè)合作,將有利于設(shè)計(jì)策劃實(shí)現(xiàn)其歷史使命。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)策劃;課程設(shè)置;實(shí)踐性;跨專業(yè)合作

1.設(shè)計(jì)策劃學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展

1.1設(shè)計(jì)策劃學(xué)科的產(chǎn)生

現(xiàn)代設(shè)計(jì)在形態(tài)上表現(xiàn)出向宏大化發(fā)展趨勢(shì)。沒(méi)有權(quán)利浩大、繁復(fù)而細(xì)微的設(shè)計(jì)服務(wù),當(dāng)代社會(huì)就不能完成如此巨大的“超域活動(dòng)”機(jī)制。于是,在這一背景下產(chǎn)生了方興未艾的設(shè)計(jì)策劃學(xué)科。1

設(shè)計(jì)策劃是一門交叉綜合性的學(xué)科,是由設(shè)計(jì)、策劃與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等學(xué)科統(tǒng)一的邊緣學(xué)科。在今天這個(gè)分工越來(lái)越細(xì),各學(xué)科相互滲透的時(shí)代,設(shè)計(jì)策劃已無(wú)法局限在某一學(xué)科領(lǐng)域,它與自然學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等相互融合。在具體的設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)策劃因其發(fā)展和相互整合而不斷構(gòu)成其自身獨(dú)特的實(shí)踐應(yīng)用理論,如平面設(shè)計(jì)策劃、服裝設(shè)計(jì)策劃、環(huán)藝設(shè)計(jì)策劃等。

1.2設(shè)計(jì)策劃學(xué)科在我國(guó)的發(fā)展

自2000年以來(lái),我國(guó)部分高校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)策劃研究方向。2001年,我校在設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)本科專業(yè)下設(shè)置了設(shè)計(jì)策劃與管理方向,這是全國(guó)本科中最早設(shè)置該專業(yè)的。至2003年,中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)了設(shè)計(jì)管理及設(shè)計(jì)政策研究方向,湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院則開設(shè)了設(shè)計(jì)策劃研究方向。于是,設(shè)計(jì)策劃專業(yè)或相關(guān)專業(yè)在我國(guó)高校中發(fā)展起來(lái)。

2.設(shè)計(jì)策劃專業(yè)的尷尬現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代改革至今,國(guó)際設(shè)計(jì)主流進(jìn)入所謂 “后現(xiàn)代階段”。 1998年教育部支持更改學(xué)科和教學(xué)專業(yè)目錄,取消沿用近50年的“工藝美術(shù)”,冠以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)名稱。到目前,設(shè)計(jì)教育在全國(guó)蓬勃發(fā)展,遍地開花,上千所高校大力興辦各類設(shè)計(jì)院系專業(yè),甚至過(guò)去和藝術(shù)瓜葛甚少的一些院校也不失時(shí)機(jī),農(nóng)大在辦,林大也在辦……可謂“千門萬(wàn)戶次第開”。人們像找到新大陸般驚喜地發(fā)現(xiàn),藝術(shù)設(shè)計(jì)師竟是一個(gè)既體面又賺錢、還帶著幾分優(yōu)雅氣質(zhì)與浪漫色彩的職業(yè)。即使學(xué)費(fèi)比其他大學(xué)高出兩倍以上,也不能阻擋人們趨之若鶩。而設(shè)計(jì)策劃作為“藝術(shù)設(shè)計(jì)”下設(shè)的一個(gè)新專業(yè),由于其專業(yè)的特殊性,考生入校不用參加專業(yè)考試,不用像其他藝術(shù)類考生那樣擠破頭腦闖過(guò)艱辛藝考難關(guān),只要高考分?jǐn)?shù)稍有優(yōu)勢(shì),雖未達(dá)到二本線卻也能在美院混個(gè)二本文憑,美其名曰提前批的裹夾著藝術(shù)色彩的特殊專業(yè)。

然而,相比于招生的歷年火爆,畢業(yè)生就業(yè)狀況卻總體呈現(xiàn)頹勢(shì)。而設(shè)計(jì)策劃專業(yè)的就業(yè)情況謂之“慘淡”,一點(diǎn)也不夸張。該慘淡,不是說(shuō)畢業(yè)生找不到一碗粥果腹,而是與兩個(gè)值對(duì)比而言:一是學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)未來(lái)期望值,二是學(xué)生家庭所付出的教育投資回報(bào)值。他們承受了昂貴學(xué)費(fèi),卻找不到一份可以兌現(xiàn)“高投入、高產(chǎn)出”說(shuō)法之工作,反而背負(fù)更為沉重的心理負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)策劃專業(yè)的畢業(yè)生不禁發(fā)出疑問(wèn):我們對(duì)等的價(jià)值回報(bào)在哪?這樣的結(jié)果無(wú)疑是讓人傷痛。

從就業(yè)狀況來(lái)看,設(shè)計(jì)策劃的培養(yǎng)目標(biāo)顯示出一種艱難的曖昧,始終在市場(chǎng)需求與學(xué)術(shù)研究之間搖擺,始終難以正視一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí):當(dāng)前市場(chǎng)大量需要的是實(shí)用型人才,而非研究型人才。工商類院校中營(yíng)銷策劃與商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)似乎更切合當(dāng)前市場(chǎng)要求現(xiàn)實(shí)回報(bào)的本性。但這似乎違背設(shè)計(jì)策劃的培養(yǎng)目標(biāo),也不能匹配昂貴的學(xué)費(fèi)。研究型人才或者偏重思想情緒的準(zhǔn)研究型人才固然優(yōu)秀,但市場(chǎng)不能容納那么多。兩難境地導(dǎo)致設(shè)計(jì)策劃專業(yè)的課程設(shè)置渴望面面俱到,而實(shí)際收效卻是包羅萬(wàn)象、博而不精。這種現(xiàn)象,無(wú)疑掐住了設(shè)計(jì)策劃教育的咽喉。

3.設(shè)計(jì)策劃教育該如何“策劃”

當(dāng)我們的畢業(yè)生在市場(chǎng)中艱難尋位之時(shí),應(yīng)受責(zé)問(wèn)的不排除自身因素,但其根源在教育體制。

3.1宏觀方面

目前中國(guó)“設(shè)計(jì)策劃”相關(guān)理論多借鑒策劃學(xué)、管理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。從世界范圍看,設(shè)計(jì)策劃的理論形成和發(fā)展不足50年,早期有英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)會(huì),中期有美國(guó)波士頓設(shè)計(jì)管理學(xué)會(huì),后期有各企業(yè)的設(shè)計(jì)中心,發(fā)展至今已形成較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)策劃和實(shí)踐體系。國(guó)內(nèi)關(guān)于設(shè)計(jì)策劃理論大多由西方的設(shè)計(jì)策劃理論發(fā)展而來(lái),缺乏中國(guó)設(shè)計(jì)策劃理論的獨(dú)創(chuàng)性。國(guó)外的設(shè)計(jì)策劃理論未必適用于中國(guó)的設(shè)計(jì)環(huán)境,我國(guó)的設(shè)計(jì)生態(tài)、環(huán)境、文化背景與別國(guó)不一樣,設(shè)計(jì)策劃發(fā)展水平所處層次也不同,面臨的設(shè)計(jì)環(huán)境生態(tài)壓力遠(yuǎn)比其它國(guó)家為甚,因此在制定設(shè)計(jì)策劃教育模式時(shí),既要在更為廣闊和更深遠(yuǎn)的時(shí)空中選擇我們的未來(lái),也要充分考慮我國(guó)的實(shí)際。

3.2課程設(shè)置方面

設(shè)計(jì)策劃課程設(shè)置不能理所當(dāng)然地認(rèn)為只是設(shè)計(jì)+策劃,而應(yīng)該是一種融合。如果趨于一種樸素而又簡(jiǎn)單理念認(rèn)為是1+1的話,結(jié)果很有可能小于2。也是就說(shuō),設(shè)計(jì)策劃中的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、項(xiàng)目策劃等這些課程,要結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)來(lái)講,才能發(fā)揮它的作用。只有這樣1+1才能大于2,才能發(fā)揮整體功能大于部分之和。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐性和跨專業(yè)合作

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),促進(jìn)專業(yè)建設(shè),探討實(shí)踐中“教”與“學(xué)”,可以增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),可以為學(xué)生將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前面提到,設(shè)計(jì)策劃在具體的設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)中,因其發(fā)展和相互整合而不斷構(gòu)成其自身獨(dú)特的實(shí)踐應(yīng)用理論,如平面設(shè)計(jì)策劃、服裝設(shè)計(jì)策劃等。因此,設(shè)計(jì)策劃專業(yè)的部分課程采取實(shí)際模擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方法做課題,并且多提供各種不同專業(yè)之間跨專業(yè)的合作機(jī)會(huì),包括畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以采取跨專業(yè)合作的形式。團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)代社會(huì)中必備的品質(zhì),單槍匹馬難成大事,要成為一名設(shè)計(jì)策劃專業(yè)人員,需要掌握的本領(lǐng)是全方位的,比如設(shè)計(jì)的觀念、方法、協(xié)作等一系列知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與合作,學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、人與人的關(guān)系之間和自身的個(gè)性發(fā)展才會(huì)有所改變,溝通能力有所加強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)下將迎來(lái)金秋9月,新一屆的設(shè)計(jì)策劃專業(yè)辛辛學(xué)子們即將滿懷憧憬跨入校園。但愿當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)之際,努力追求理想的人們會(huì)獲得更多的欣慰。

參考文獻(xiàn)

[1]《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)概論》余強(qiáng)編著 重慶大學(xué)出版社

[2]《中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的反思》 彭亮裝飾2007 05