高等師范類學(xué)校手風(fēng)琴教學(xué)方法探析

陳仕俊

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué),大多沿用音樂(lè)演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求,這使學(xué)生盲目追求專業(yè)水平拔高,一定程度上會(huì)影響音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的順利和持續(xù)發(fā)展。文章指出:要逐漸開(kāi)展高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)改革,使高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)適應(yīng)音樂(lè)教育的總體指導(dǎo)大方針,以便更有利于音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴教學(xué);改革;演奏課程

手風(fēng)琴教學(xué)是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)不可缺少的一門(mén)演奏課程,手風(fēng)琴是樂(lè)器家族中為數(shù)不多的和聲樂(lè)器,以其輕巧靈活、方便快捷的特點(diǎn),被廣泛使用在我國(guó)各個(gè)文藝領(lǐng)域。手風(fēng)琴既能獨(dú)奏,也能重奏;既能為演唱者伴奏,也能和其他樂(lè)器合奏,被譽(yù)為“樂(lè)器家族中的輕騎兵”。高等師范院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)目的和要求應(yīng)有自身發(fā)展的特點(diǎn),不能照搬音樂(lè)院校演奏專業(yè)的教學(xué)目的和要求。音樂(lè)院校手風(fēng)琴演奏專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具備較高演奏才能的專業(yè)演奏家,要求學(xué)生能運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂(lè)器自如地演奏出高難度作品,具備較高的演奏才能和演奏水準(zhǔn),這種教學(xué)培養(yǎng)模式是“精英型”培養(yǎng)。而高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的教學(xué)目的,是培養(yǎng)面向中小學(xué),具有較為全面音樂(lè)素養(yǎng)的教師,要求學(xué)生拓寬自己的音樂(lè)知識(shí)面,立足“一專多能”的發(fā)展特點(diǎn),今后成為一名合格的人民音樂(lè)教師。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的培養(yǎng)模式應(yīng)為“規(guī)范化的普及型”教育。筆者在從事音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,認(rèn)為今后高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)改革應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

一、注重手風(fēng)琴教學(xué)師范性的特點(diǎn)

高等師范院校的手風(fēng)琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴的基本演奏方法,熟悉手風(fēng)琴的性能,較為自如地演奏中小型手風(fēng)琴作品,具備手風(fēng)琴的演奏意識(shí)。

(一)把握手風(fēng)琴教學(xué)總的原則:規(guī)范化和科學(xué)化

演奏的曲目不一定很大很難,但要求較為正規(guī)化。筆者在教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?一些學(xué)生在演奏具有高難度技巧的樂(lè)曲時(shí),演奏姿勢(shì)卻一點(diǎn)也不規(guī)范,例如,背馱著,身體在演奏中亂晃,腳在不停地打拍子,手第一關(guān)節(jié)塌指,大指向上翹,回風(fēng)箱時(shí)使用“倒扇型”等,這些不規(guī)范的演奏姿勢(shì)極大地影響了演奏效果。在學(xué)習(xí)期間,建立良好的演奏姿勢(shì)是演奏成功的最重要的基石。手風(fēng)琴演奏的基本姿勢(shì)包括:1.持琴時(shí),腰一定要挺直,琴和演奏者身體基本平行。2.演奏時(shí),要面對(duì)前方,面部不要拘謹(jǐn)。3.推拉風(fēng)箱時(shí)都要用正扇型,必須保證風(fēng)箱運(yùn)行的平穩(wěn)。4.左右手的肩、臂肌肉要放松,腕部和手要保持一定的緊張度和彈性。5.手指的各個(gè)關(guān)節(jié)要挺立,第三關(guān)節(jié)要建立良好的支撐能力,指尖要保持蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。6.兩腳后根要著地踩實(shí),不能懸空,腳不能隨著演奏的音樂(lè)打拍子。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的演奏意識(shí)

演奏意識(shí)的建立主要是指學(xué)生在演奏和練習(xí)中注意自己的演奏細(xì)節(jié),包括演奏中仔細(xì)視譜、氣息的運(yùn)用、樂(lè)句的劃分、強(qiáng)弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素,要逐步學(xué)會(huì)分析和聲、調(diào)性、調(diào)式、曲式,從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法,運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂(lè)器演奏各種風(fēng)格的樂(lè)曲表現(xiàn)心中的情感。要使學(xué)生真正建立正確的演奏意識(shí),教師需要把這項(xiàng)工作滲透到每一個(gè)音符、每一個(gè)樂(lè)句之中。通過(guò)給學(xué)生仔細(xì)分析作品,講解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵,逐步帶領(lǐng)學(xué)生走上正確演奏手風(fēng)琴的意識(shí)軌道上來(lái)。確立正確的演奏意識(shí)是整個(gè)演奏逐漸進(jìn)入藝術(shù)化的第一步,高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴學(xué)生演奏的作品難度并不一定大,但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化,要以能表達(dá)中小型樂(lè)曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準(zhǔn)繩。

(三)提高學(xué)生的演奏技巧

演奏技巧的不斷建立和完善是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的程度布置作業(yè),逐步提高學(xué)生的演奏技能。教師決不能在學(xué)生演奏水平尚未達(dá)到的情況下,給學(xué)生布置具有高難度技巧的作品。長(zhǎng)時(shí)間如此,會(huì)給學(xué)生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力,逐漸產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴演奏的畏懼感,不利于手風(fēng)琴教學(xué)的順利開(kāi)展。高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴的演奏技巧要注重24個(gè)大小調(diào)音階和琶音的練習(xí);加強(qiáng)左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動(dòng)能力;加強(qiáng)雙音與和弦的連接能力;加強(qiáng)手指觸鍵的力度和音色的多變性;初步學(xué)會(huì)演奏手風(fēng)琴特有演奏技術(shù)——抖風(fēng)箱和顫風(fēng)箱技術(shù)等。多練習(xí)基本功,為今后運(yùn)用演奏技術(shù)表達(dá)音樂(lè)的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ)。演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)重點(diǎn)。

二、高等師范手風(fēng)琴教學(xué)形式的多樣化

高等師范手風(fēng)琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對(duì)一的個(gè)別課教學(xué),應(yīng)拓寬思路,使手風(fēng)琴教學(xué)的形式多樣化。高等師范院校手風(fēng)琴的教學(xué)形式可以擴(kuò)展為以下四種。

(一)手風(fēng)琴個(gè)別課

手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué)即“一對(duì)一”的教學(xué)模式,教授對(duì)象為手風(fēng)琴演奏技術(shù)程度較深的學(xué)生。針對(duì)他們每個(gè)人在不同樂(lè)曲中存在的不同問(wèn)題,教師要認(rèn)真仔細(xì)地講解和分析,深入挖掘每個(gè)人的潛力,不斷完善他們?cè)谑诛L(fēng)琴這件樂(lè)器上的表現(xiàn)力,使他們的演奏揚(yáng)長(zhǎng)避短,逐步朝著更高水平前進(jìn)。手風(fēng)琴個(gè)別課的教學(xué),是以在規(guī)范手風(fēng)琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學(xué)生初步建立起自己個(gè)性化演奏為目的。學(xué)生要較為熟練地運(yùn)用手風(fēng)琴這件樂(lè)器,加強(qiáng)自己對(duì)演奏樂(lè)曲的分析與理解能力,不斷提高音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。

(二)手風(fēng)琴小組課

手風(fēng)琴小組課學(xué)生大約3至4人。教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法。對(duì)于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問(wèn)題,教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細(xì)致地講解,開(kāi)闊學(xué)生思路,使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題從認(rèn)識(shí)深度和廣度上都有所提高。遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題,教師可以用比較式的教學(xué)方法。通過(guò)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不同問(wèn)題的差異性,弄通幾個(gè)問(wèn)題不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn),理清思路,在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“舉一反三”,更好地為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)手風(fēng)琴合奏課

手風(fēng)琴合奏課的設(shè)立可以加強(qiáng)手風(fēng)琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識(shí),所有高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習(xí)。手風(fēng)琴合奏課的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個(gè)組別的直觀認(rèn)識(shí)。手風(fēng)琴的合奏就像是一個(gè)樂(lè)隊(duì)在演奏,每一個(gè)學(xué)生在演奏中會(huì)充分體會(huì)到樂(lè)隊(duì)成員的喜悅。手風(fēng)琴的合奏要充分強(qiáng)調(diào)和諧、統(tǒng)一。學(xué)生們?cè)谘葑嘀兄饾u養(yǎng)成一種多聲部聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣,加強(qiáng)聲部之間的清晰度,注重整體演奏效果。

(四)手風(fēng)琴重奏課

手風(fēng)琴重奏課的開(kāi)設(shè)有利于手風(fēng)琴學(xué)生在自己學(xué)習(xí)獨(dú)奏的同時(shí),也能親身感受到幾架手風(fēng)琴共同合作的樂(lè)趣。手風(fēng)琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓(xùn)練會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度,同時(shí)更加有利于每個(gè)人在獨(dú)奏練習(xí)時(shí)的演奏。參加手風(fēng)琴重奏課的學(xué)生應(yīng)具有中等程度的手風(fēng)琴演奏水平。教師應(yīng)指導(dǎo)參加手風(fēng)琴重奏的學(xué)生多觀摩和聆聽(tīng)弦樂(lè)四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音,培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識(shí)。

三、手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

(一)手風(fēng)琴技巧的不斷完善和提高

演奏手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風(fēng)琴演奏技巧,技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項(xiàng)演奏。學(xué)生要熟悉左右手24個(gè)大小調(diào)的音階和琶音,能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接,加強(qiáng)左右手在琴鍵上的快速跑動(dòng)能力,能較為自如地運(yùn)用風(fēng)箱,對(duì)于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的觸鍵方法。

(二)提高調(diào)性、和聲的分析能力

在演奏手風(fēng)琴即興伴奏之前,首先要認(rèn)真分析歌曲的調(diào)性,是建立在大調(diào)上,還是小調(diào)上?是建立在自然調(diào)式上,還是和聲、旋律調(diào)式上?有的歌曲前半段是大調(diào),后半段轉(zhuǎn)為小調(diào);有的歌曲開(kāi)始在一個(gè)大調(diào)上,后半段轉(zhuǎn)到其他大調(diào)上。確定了歌曲的調(diào)性后,要認(rèn)真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成,根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接。學(xué)生在練習(xí)編配和聲時(shí),應(yīng)多思考幾種方案,選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案。

(三)正確選擇合適的伴奏織體

在即興伴奏中,要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體。例如,進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、緩慢如歌的風(fēng)格、散板的風(fēng)格,頌歌式的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等。學(xué)生要學(xué)會(huì)區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體。在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體,豐富音樂(lè)的表現(xiàn)力。總之,織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感。

(四)大量的練習(xí)和舞臺(tái)上的實(shí)踐。演奏好手風(fēng)琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,不能一揮而就,這需要演奏者長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開(kāi)舞臺(tái)上的鍛煉,每一次登上舞臺(tái)演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過(guò)程。他們的配合如同“綠葉配紅花”,伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏,兩者珠聯(lián)璧合的表演會(huì)使演奏效果增色不少。

(五)視奏能力的提高。視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學(xué)生視奏能力差,就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。有的學(xué)生甚至把譜面上的音高、附點(diǎn)、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯(cuò)誤,這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強(qiáng)。視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否。

四、不斷加強(qiáng)高師手風(fēng)琴學(xué)生的人文底蘊(yùn),全面提高綜合素質(zhì)

高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂(lè)教師,這就要求每一名學(xué)生都要不斷地加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng),擴(kuò)展自己的知識(shí)面,全面提高自己的綜合素質(zhì),努力成為適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的合格人才,手風(fēng)琴學(xué)生同樣也不例外。

高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風(fēng)琴正常的演奏任務(wù)外,應(yīng)在教師的指導(dǎo)下,利用課余時(shí)間從音樂(lè)范疇內(nèi)和音樂(lè)范疇外兩個(gè)方面大量閱讀各方面的書(shū)籍和論文,不斷豐富自己的頭腦,延展自己的思維。音樂(lè)范疇內(nèi)知識(shí)包括:中國(guó)音樂(lè)史、歐洲音樂(lè)史、世界名曲欣賞,和聲、曲式、復(fù)調(diào),民族民間音樂(lè)、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂(lè)藝術(shù)史等。音樂(lè)范疇外的知識(shí)包括:對(duì)繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。大量知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng),為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂(lè)教師打下良好的基礎(chǔ)。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運(yùn)用到手風(fēng)琴的演奏和教學(xué)中來(lái)。總之,高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)不要照搬音樂(lè)學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)模式,應(yīng)不斷開(kāi)創(chuàng)自己發(fā)展的、具有“師范性”特點(diǎn)的新型教學(xué)思路和體系,適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的整個(gè)中國(guó)音樂(lè)教育的總體特點(diǎn)和要求,為不斷培養(yǎng)新時(shí)期的高等師范教育人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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