獨立學院電子信息類課程體系的改革與實踐

□馬云輝 李 亞 [電子科技大學中山學院 中山 528402]

獨立學院電子信息類課程體系的改革與實踐

□馬云輝 李 亞 [電子科技大學中山學院 中山 528402]

本文從人才的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標入手，并結合電子科技大學中山學院電子工程系的實際情況，以能力培養(yǎng)為核心，以社會需求為導向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，構建了涵蓋理論教學、實踐教學及素質(zhì)教學的電子信息類課程體系。同時對課程體系初步實踐效果做了相應的說明。

獨立學院; 課程體系; 電子信息類; 教學改革

電子信息類專業(yè)是我院最早開辦的工科專業(yè)之一，已有二十余年的歷史。2002年我院改制為獨立學院以來，我系電子信息類專業(yè)經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，已經(jīng)形成了電子信息工程、通信工程、電子科學與技術三個本科專業(yè)。在專業(yè)成長壯大的過程中，我們的課程體系也經(jīng)歷了照搬——模仿——完善的過程。到目前為止，我們已經(jīng)建立了一套符合我院學生實際、具有地方特色、又可與重點大學教學體系接軌的較為完整的電子信息學科的課程體系。

一、課程體系改革的基本原則

課程體系是高校人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標的最直接體現(xiàn)[1]。我系電子信息類專業(yè)課程體系的改革主要圍繞“電子信息類應用型人才的內(nèi)涵”和“合格+潛力+特長”的培養(yǎng)目標兩個方面展開的。

（一）電子信息類應用型人才的內(nèi)涵

培養(yǎng)“應用型人才”已成為我國高等院校特別是工科高等院校的共識[2～4]。那么什么是應用型人才呢？我們認為，一個合格的應用型人才應由素質(zhì)結構、能力結構和知識結構三種結構構成。知識是形成素質(zhì)的基礎，素質(zhì)則為知識引導方向，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。具體來說，素質(zhì)是綜合素質(zhì)，包括：思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是人才的最基本也是最重要的一個素質(zhì)，只有具備優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，所學的知識、技能和能力才能造福社會；其次，必要的人文素質(zhì)，有益身心健康，可最大限度地挖掘人的潛能；第三，一個良好的身心素質(zhì)有益于戰(zhàn)勝挫折困難，培養(yǎng)堅韌不拔的意志力；最后，一定的專業(yè)素質(zhì)有助于分析和解決實際的工程問題。能力結構在這里主要是指專業(yè)核心能力，具體體現(xiàn)在四個方面：第一，獲取知識的能力，即獲取本專業(yè)知識的能力和較強的自學能力；第二，應用知識的能力，即具有分析和解決電子信息領域工程實際問題的能力；第三，實踐知識的能力，即具有較強的軟硬件設計、調(diào)試能力及電子系統(tǒng)運行維護能力；最后，創(chuàng)新能力，即能針對生產(chǎn)實踐過程中的問題改進、改良、超越最后達到自主創(chuàng)新的高度。知識結構是能力和素質(zhì)形成的基礎，主要包括五個方面的知識：1）工具類知識，如英語、C語言、文獻檢索等；2）人文社科經(jīng)濟管理類知識，如政治、文史哲類、經(jīng)濟管理類、藝術體育、素質(zhì)拓展等；3）自然科學知識，如高等數(shù)學、大學物理等；4）專業(yè)基礎知識，如電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、模擬電路基礎、數(shù)字邏輯設計及應用、微控制器原理與接口技術、電磁場與電磁波、高頻電子線路、數(shù)字信號處理等；5）專業(yè)知識，主要指各類專業(yè)方向選修和必修課程。

（二）我系電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

我系學生屬于三本層次，相比重點院校學生有他的特殊性。為此，我們針對這個實際情況，并結合應用型人才內(nèi)涵要求，我們將“合格+潛力+特長”作為我們的人才培養(yǎng)目標。合格是指達到國家對本科人才所提出的要求，接受過系統(tǒng)理論知識的學習和相關實踐訓練，具備了相應的理論基礎和動手能力。潛力是指畢業(yè)生要有一定的發(fā)展后勁，具備再學習的能力，為后續(xù)繼續(xù)深造和實際工作需要提供保障。特長是指畢業(yè)生要在某個專業(yè)方向或某一技能有所專長，上崗后能很快很好的勝任工作。

二、課程體系改革方案

為了適應社會對應用型人才提出的新要求，以能力培養(yǎng)為核心，以社會需求為導向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎，構建理論教學、實踐教學及素質(zhì)教學三大課程體系，如圖1所示。

圖1 改革后課程體系框圖

（一）理論教學體系

理論教學體系構建的基本原則是：寬口徑、重基礎、突出實用、關注課程內(nèi)容更新。針對獲取知識、應用知識、實踐、創(chuàng)新四種能力的需要，確立了以公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程為組成部分的理論教學體系。改革后，公共基礎課程合計54.5個學分，約占整個學分的31.32%；學科基礎課程合計52個學分，約占整個學分的29.89%；專業(yè)必修課程合計19個學分，約占整個學分的10.92%；專業(yè)選修課程合計17.5個學分，約占整個學分的10.06%；素質(zhì)教育課程合計13個學分，約占7.47%；其他實踐教學18個學分，約占10.34%。

（二）實踐教學體系

獨立學院的學生畢業(yè)后大多都將會走向企業(yè)生產(chǎn)一線，因此我們格外重視實踐動手能力的培養(yǎng)。按照“減少驗證性實驗、強化綜合性實驗、增加設計性實驗、引導學生自主設計實驗”的原則，構建了包含課程實驗、綜合實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容的課程體系。對課程實驗和綜合實驗，我們進一步層次化，分為基礎實驗層、綜合設計層、應用創(chuàng)新層三個層次，具體內(nèi)容見圖2所示?；A實驗層：包括電路分析實驗、信號與系統(tǒng)實驗、電子技術實驗、高頻電子電路實驗、微控制器實驗及電裝實習等。同時學習使用EWB、Pspice、Matlab等軟件，使學生掌握儀器使用、電路調(diào)試及參數(shù)測試方法，提高理論與實踐相結合的能力，為專業(yè)學習打下基礎；綜合設計層：主要包括電子系統(tǒng)綜合設計、EDA工程實訓、單片機工程實訓及DSP實驗等，培養(yǎng)學生的綜合設計能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識；應用創(chuàng)新層：除了實驗中心安排的開放實驗外，還引導學生參加大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽等。另外鼓勵教師吸收優(yōu)秀學生參加教師的科研項目，對學生進行更深入全面的訓練，使學生掌握電子系統(tǒng)設計與應用及開發(fā)部分功能模塊的能力。

圖2 實驗、實踐層次圖

（三）素質(zhì)教學體系

正如木桶的容量取決于最短的那塊木板一樣，一個人的發(fā)展取決于自身素質(zhì)最差的一面而絕不是最強的一面。因此，一個合格的應用型人才不應當僅僅是掌握了一門專業(yè)技術，還應當具備合格的政治道德涵養(yǎng)、基本的人際交往禮儀、良好的文字和口頭表達能力、一定的經(jīng)營管理意識和能力等全面發(fā)展的素質(zhì)。為此，結合我系學生的實際情況和社會對人才的要求，我系制定了涵蓋人文、社科、經(jīng)濟、管理、健康等多個內(nèi)容的素質(zhì)教學體系，見表1。同時，也針對部分學習成績優(yōu)秀，有志繼續(xù)深造的同學，提供了政治、英語、數(shù)學等提高班課程。

表1 素質(zhì)及教學體系

三、課程體系改革的初步實踐

我系電子信息類課程體系改革從2002年我院改制獨立學院開始探索，到2004年正式按照以上介紹的課程體系改革方案進行了系統(tǒng)性改革。經(jīng)過近3屆的實踐，表明課程體系改革方案切實可行，初步達到了預期目標。首先，我們找到了一條適合我院實際情況、具有地域特色的電子信息類人才培養(yǎng)體系，走出了照搬、模仿的死胡同。其次，課程體系改革明確了應用型人才的培養(yǎng)方向，加強了實驗實踐等動手能力的培養(yǎng)，為珠三角相關企業(yè)輸送了合格的應用型人才，畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)保持在90%以上。第三，課程體系改革照顧到了就業(yè)和繼續(xù)深造兩個不同層面學生的需要。近年來，我系考研上線人數(shù)逐年遞增，由最初的10多人，增長到2009年的30多人。第四，學科競賽捷報頻傳。我系學生近年來先后獲得全國數(shù)學建模競賽一等獎、二等獎及廣東省電子設計大賽二等獎、三等獎和“挑戰(zhàn)杯”廣東省二等獎、三等獎等多個獎項。第五，學生課外學術科研開展得有聲有色。通過鼓勵學生自主設計實驗、參加教師的科研項目等，引導學生積極參與學術科研。到目前為止，有多位學生在教師的指導下在國內(nèi)核心期刊發(fā)表了多篇科技論文。

總之，從目前的實踐效果來看，我系建立的電子信息類課程體系是與我院的實際情況相符合的，它大大地促進了我系人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、結語

“教學改革”是教學過程中永恒的話題，“教無定法”更是道出了教學改革的復雜性和多樣性，沒有最好的方法，只有更合適的方法。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！我們將繼續(xù)本著提高人才質(zhì)量的精神，與時俱進，積極探索適合我系人才培養(yǎng)的新模式。

[1] 馬增強,王永強,任俊.電子信息工程專業(yè)課程體系的改革與實踐[J].石家莊鐵道學院學報（社會科學版），2008,(03)：101-104.

[2] 邱麗芳,王皚,譚耀輝.電子信息工程技術專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式的研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2008,(6)：128-130.

[3] 謝勇，胡學龍，蔡鈞, 等.電子信息工程專業(yè)建設與改革的實踐[J].電氣電子教學學報，2005,(04)：20-22.

[4] 王秋華，章堅武，王玉娜.電子信息類專業(yè)實驗教學體系改革[J].高等理科教育,2008,(1)：64-66.

Reform and Practice of Electronic & Information Curriculum System of Idependent Colleage

MA Yun-hui LI ya
(Zhongshan College of University of Electronic Science and Technolog of China Zhongshan 528402 China)

The paper emphasizes on studying the basic theory and highlights project consciousness, the innovative ideology and the capacity of the integrated design. In order to enhance the student’s abilities on the innovation and the scientific research, a resonable curriculum system is built up.

independt college; curriculum system; electronic & information class; teaching reform

G712

A

1008-8105(2010)04-0110-03

編輯 范華麗

2009 ?12?15

“十一五”規(guī)劃國家重點教研項目“獨立學院電子信息專業(yè)試驗實踐教學體系的研究”和“電子科技大學中山學院質(zhì)量工程項目”資助

馬云輝（1961 ?）男，教授，電子科技大學中山學院電子工程系主任.