鄭月鋒

（吉林師范大學博達學院，吉林四平136000）

淺談獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式

鄭月鋒

（吉林師范大學博達學院，吉林四平136000）

本文從培養(yǎng)應用型人才方面的優(yōu)勢、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)途徑、獨立學院應用型人才模式的實踐等方面闡述了獨立學院的人才培養(yǎng)模式。

獨立學院；應用型人才；培養(yǎng)模式

獨立學院是一種新興的高等教育模式，其辦學中有許多問題有待于深入研究。其中，最核心的問題就是獨立學院人才培養(yǎng)模式問題。目前，我國大多數(shù)的獨立學院都在復制母體學校的人才培養(yǎng)模式，存在著很大的弊端，甚至造成大學本科畢業(yè)生的水平與社會對應用型人才的要求之間嚴重脫節(jié)。

教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學院應確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才”的目標定位。進行應用型人才培養(yǎng)模式的理論研究和實踐探索是獨立學院發(fā)展的必經(jīng)之路。獨立學院人才培養(yǎng)模式的研究既是一個學術(shù)問題，又是一個實踐問題，本文從獨立學院在培養(yǎng)應用型人才方面的優(yōu)勢、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)途徑、獨立學院應用型人才模式的實踐等方面系統(tǒng)論述獨立學院的應用型人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新，總結(jié)出指導獨立學院端正辦學指導思想、創(chuàng)新辦學理念、辦出特色、促進獨立學院健康持續(xù)發(fā)展的基礎性工作。

一、獨立學院在培養(yǎng)應用型人才方面的優(yōu)勢

第一，獨立學院有母體學校的優(yōu)質(zhì)教育資源作為辦學支撐，社會力量對獨立學院辦學的參與會對獨立學院的辦學定位和發(fā)展方向產(chǎn)生影響，從而改變傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學生與社會需求脫節(jié)的弊端。

第二，獨立學院靈活自由的民營機制更有利于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

第三，獨立學院的生源特點更適合培養(yǎng)應用型的本科層次人才。獨立學院的學生群體綜合素質(zhì)較高，社會活動能力較強，有很好的動手能力和運用知識的能力，他們的創(chuàng)新能力也較多地指向?qū)嶋H活動而非基礎理論。從他們的素質(zhì)能力和價值取向看，更適合培養(yǎng)成為應用型的創(chuàng)新人才。

二、人才培養(yǎng)目標的定位

關于培養(yǎng)層次定位問題，教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確規(guī)定，“獨立學院，是專指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”，各省招生錄取的批次安排在原本科二批和?？浦g，即本科三批。這就將獨立學院的培養(yǎng)層次定位在本科層次上。但是，又不同于本科其它批次，與高職高專相比也有不同。社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的人才可分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。獨立學院是以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標的應用型本科，屬于本科層次的高技術(shù)教育，必須比高職高專培養(yǎng)的技能應用型人才有更強的學習能力和適應性；另一方面也要比原普通高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應社會要求、適應崗位的需求,解決實際問題?？傊毩W院的培養(yǎng)目標是應用型、技能型的本科人才。

三、人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)目標決定了其人才培養(yǎng)規(guī)格比一、二批次的本科教育要更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，因此，獨立學院在實踐中應該對母體高校的人才培養(yǎng)規(guī)格進行改革。根據(jù)獨立學院產(chǎn)生的背景、運行機制、培養(yǎng)層次、招生批次、受教育對象等特點，其培養(yǎng)規(guī)格應定位在堅持以市場為導向，貼近社會需求，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)既有本科生專業(yè)理論素質(zhì)，又有高職生操作技能的本科應用型高級人才。因此，獨立學院的人才培養(yǎng)規(guī)格是本科應用型高級人才。

獨立學院的人才培養(yǎng)規(guī)格中，不能忽視思想道德的培養(yǎng)。如果把德才兼?zhèn)涞娜瞬疟茸魇莾?yōu)等品，那么，有德無才充其量只是次品，而有才無德將是危險品。這是因為在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思想道德素質(zhì)是核心，是做人的根本，是人生的動力因素和導向因素，它包括政治覺悟、思想觀點、道德品質(zhì)和人格特征等因素。當代大學生，尤其是獨立學院的學生，更應該在思想道德上加強培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^“兩課”提高學生的思想道德水平?？傊?，獨立學院的人才培養(yǎng)規(guī)格是高情商的本科應用型高級人才。

四、人才培養(yǎng)途徑

獨立學院人才培養(yǎng)目標主要通過教學、實踐及素質(zhì)教育三類途徑實現(xiàn)。首先，教學途徑主要指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)方案的要求開展教學活動的過程，它是民辦獨立學院人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式實施的基礎過程。學院以教學質(zhì)量為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“理論基礎＋應用技能”的教學體系。為明確教學在學校管理的中心地位，應提出“以教學為中心”的管理思想，學校的所有行政事務都要為教學服務。

其次，實踐途徑主要指教師在教學的基礎上引導學生進行實踐訓練，提高應用能力。強化實踐教學，突出學生的職業(yè)技能是獨立學院人才培養(yǎng)的主要特征，在實踐途徑上應采用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實驗、實訓、實習相結(jié)合，從基本技能訓練到專業(yè)技能訓練再到綜合技術(shù)運用、創(chuàng)新能力訓練的遞進式、開放式的實踐教學體系”。

素質(zhì)教育途徑是其他兩種人才培養(yǎng)途徑的有益補充，通過發(fā)揮學生社團的作用、校園文化建設等教育手段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

五、獨立學院應用型人才模式的實踐

本文的實踐就是吉林師范大學博達學院學分制人才培養(yǎng)方案的制訂和落實，我院從課程體系、實踐環(huán)節(jié)和教學方法三個方面進行了創(chuàng)新嘗試。

其一，建立適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系，把課程體系分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐性課程五大模塊，并實施標準化的課程學分制，堅持課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程內(nèi)容更新、課堂講授課時適當壓縮的原則，為學生提供了更多的自主學習的時間和空間，同時，為了讓學生能夠充分利用自主學習的時間，我們設置了創(chuàng)新學分和拓展學分，要求每位在校生必須修滿5學分才允許畢業(yè)。創(chuàng)新學分通過參加與課程有關的創(chuàng)新活動獲得，拓展學分通過參加第二課堂活動獲得，這樣就從制度上保證了學生在業(yè)余時間“時時有事做、時時做有意義的事”。

其二，增加應用型內(nèi)容和實踐性環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和崗位適應能力，最后一年的教學安排盡量與實際應用接軌，安排了包含畢業(yè)論文和實習活動在內(nèi)的實踐性環(huán)節(jié)，場地時間彈性處理，可以延伸到實習就業(yè)基地。22周的實習時間保證了學生應用型職業(yè)技能的形成，保證了學生在競爭日益激烈的人才市場能夠占有一席之地。

其三，精簡的課時量促使任課教師改變“以系統(tǒng)知識講授為核心”的傳統(tǒng)教學方法，不斷完善“以學生為中心，以教師為主導”的互動教學和研究型學習機制。

[1]教育部.關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見［Z］.中華人民共和國教育部文件，教發(fā)［2003］8號.

[2]王雪蓮.對獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].社科縱橫. 2009，(10).

[3]趙中岳．獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)模式初探[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報.2004，（12）．

[4]周西安．獨立學院人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探索[D].桂林：廣西師范大學，2006．

[責任編輯：何巖]

G642

B

1671-6531（2010）05-0014-02

2010-07-28

鄭月鋒，男，吉林市人，吉林師范大學博達學院講師，碩士。

項目名稱：吉林省高等學校教育教學改革研究重點課題