趙 銳 韋萍珊

摘 要: 靈活就業(yè)是指相對(duì)于傳統(tǒng)的正規(guī)的就業(yè)而言的非正式就業(yè)形式。美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生靈活就業(yè)理論與實(shí)踐啟示高校美術(shù)類專業(yè)必須轉(zhuǎn)變培育觀念,通過在培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、人才規(guī)格等方面的改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和培養(yǎng),為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),從根本上提高畢業(yè)生的生存和自我發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞: 靈活就業(yè) 美術(shù)類專業(yè) 教學(xué)改革

靈活就業(yè)(flexible employment)是指不同于傳統(tǒng)的、正規(guī)的就業(yè)形式的非正式就業(yè)形式。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所課題組在2002年撰寫的《我國(guó)靈活就業(yè)問題研究報(bào)告》中的界定是“在勞動(dòng)時(shí)間、收入報(bào)酬、工作場(chǎng)地、社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎(chǔ)上的,傳統(tǒng)的主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的名稱”。近年來,高校美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生中選擇靈活就業(yè)的學(xué)生越來越多,所占的比例已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于簽約就業(yè)的畢業(yè)生。我們就“美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題”對(duì)武漢地區(qū)開設(shè)美術(shù)類專業(yè)的5所不同類型高校的在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查的對(duì)象涵蓋國(guó)畫、油畫、公共藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等美術(shù)類專業(yè)(方向),學(xué)生對(duì)其中的“你希望的就業(yè)形式”問題的回答情況如下表統(tǒng)計(jì):

這一調(diào)查結(jié)果與畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況基本一致。以我校為例,2009年6月底的實(shí)際就業(yè)率為93%,而其中的靈活就業(yè)則占65.3%;2010年6月底的實(shí)際就業(yè)率為95.5%,其中的靈活就業(yè)是77.6%。由此可以看出,美術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生之所以傾向于選擇靈活就業(yè),除去就業(yè)困難的因素外,在很大程度上與美術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)及畢業(yè)生在就業(yè)形式上的個(gè)人取向有很大的關(guān)系,這應(yīng)該說是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)就業(yè)特點(diǎn)。

美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)靈活就業(yè)的選擇,反映出畢業(yè)生的擇(就)業(yè)觀念逐漸趨于理性,但同時(shí)也應(yīng)看到,從事靈活就業(yè)不等于低要求就業(yè),它不同于正規(guī)就業(yè),因其“靈活”性而對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)和能力的要求更全面、更高,壓力則更大,不僅要求畢業(yè)生要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,而且要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,否則就無法適應(yīng)靈活就業(yè)。就業(yè)形式的新變化和畢業(yè)生的就業(yè)需要,對(duì)高校美術(shù)類專業(yè)的教育觀念、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、培育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、人才規(guī)格等多個(gè)方面提出了新的、更高的要求。

1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生就業(yè)形式的新變化,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)觀念決定著教育教學(xué)實(shí)踐,高校的職能是永恒不變的,它體現(xiàn)著高校的存在價(jià)值。但實(shí)現(xiàn)高校職能的具體形式和內(nèi)容應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度,不斷地改革和創(chuàng)新,以求貼近社會(huì)需求。美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)靈活就業(yè)的選擇,不僅反映出就業(yè)形式的變化,更對(duì)美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)提出了全新的要求。美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)觀念不能還停留在培養(yǎng)藝術(shù)家上,仍沿襲著以往的精英教學(xué)模式,脫離社會(huì)而關(guān)門辦學(xué)。高校應(yīng)切實(shí)樹立起“以人為本”的辦學(xué)理念,及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,弄清社會(huì)需要什么樣的畢業(yè)生,學(xué)生需要什么樣的教育,應(yīng)給予學(xué)生什么,把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才,學(xué)生將來能干什么、能否具備生存和發(fā)展的能力,等等。如果辦學(xué)者和教育者對(duì)這些問題都不能做到心中有數(shù),那受教育者就更是心中無數(shù),只能是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么,被動(dòng)地接受教育,由此畢業(yè)生的質(zhì)量和能力是可想而知的。

其實(shí),高等教育對(duì)于社會(huì)而言就是一種服務(wù),它既為社會(huì)的需求提供人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù),又為學(xué)生提供教育培養(yǎng)服務(wù),社會(huì)的需要就是高校培養(yǎng)的導(dǎo)向。高等教育的改革是一個(gè)永恒的話題,當(dāng)社會(huì)對(duì)人才的需求和教育對(duì)象對(duì)培養(yǎng)形式、內(nèi)容提出新的要求時(shí),高校不能熟視無睹,而應(yīng)該做出積極的回應(yīng),跟隨時(shí)代的發(fā)展和高等教育大眾化的變化,適時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念,不斷深化教育教學(xué)改革,為社會(huì)和學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生等多方面的需求,使美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)更貼近社會(huì)需求和學(xué)生對(duì)素質(zhì)、能力的需求渴望,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)類專業(yè)的人才要求。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代,與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的新興文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)如媒體廣告、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁美工、影視藝術(shù)等朝陽產(chǎn)業(yè),以其特有的影響力和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn),已引起世界各國(guó)的高度重視。加強(qiáng)對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教育就是為振興民族文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)培育人才、積蓄力量,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實(shí)際上,創(chuàng)新是美術(shù)類專業(yè)的根本特點(diǎn),也是藝術(shù)的生命。無論是美術(shù)創(chuàng)作,還是藝術(shù)設(shè)計(jì),離開了創(chuàng)新就變成了簡(jiǎn)單的重復(fù),就沒有生命力。另一方面,現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的重要特征就是整體呈現(xiàn)出多元化,而個(gè)體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性能力日益凸顯。因此,高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),改變目前美術(shù)類專業(yè)過于注重專業(yè)培養(yǎng),不考慮社會(huì)需要和發(fā)展,與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不僅要使學(xué)生體會(huì)到理解創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì),而且要結(jié)合教學(xué)使學(xué)生理解什么是獨(dú)創(chuàng)、什么是首創(chuàng)、什么叫創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展、發(fā)散、聯(lián)系、變通的思維方式,具有立體多角度、全方位的觀照能力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題的最佳方法;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要讓學(xué)生具備豐富的認(rèn)知能力,使學(xué)生能歷史、辯證、有前瞻意識(shí)地認(rèn)識(shí)、分析、研討問題,從而具備豐富的形象感知能力和抽象理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要結(jié)合教學(xué)工作,使學(xué)生在欣賞、解讀藝術(shù)現(xiàn)象的時(shí)候,結(jié)合科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)作品內(nèi)容、作品形式、技巧等做獨(dú)自的思考和探究。通過有效的教育和訓(xùn)練,學(xué)生能把創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì),從根本上提高不斷創(chuàng)新的能力。

3.增強(qiáng)課程設(shè)置的開放性和綜合性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新

課程是教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn),也是教育教學(xué)的根本依據(jù),規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,決定了學(xué)生發(fā)展的方向,影響著教育目的的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代課程發(fā)展具有開放性和綜合化的趨勢(shì)。所謂開放性是指課程發(fā)展應(yīng)該以個(gè)體發(fā)展規(guī)律為基點(diǎn),同時(shí)課程發(fā)展系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)保持必要的張力,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要。所謂綜合化指課程發(fā)展與知識(shí)編排需要按照現(xiàn)代知識(shí)發(fā)展的高度分化與高度綜合的趨勢(shì),注重知識(shí)的規(guī)范性和完整性。

針對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展新的變化,高校美術(shù)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式等,應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程,重視美術(shù)的基本概念、規(guī)律及原理,加強(qiáng)實(shí)踐美術(shù)課程,又要提高學(xué)生的文化素養(yǎng),加強(qiáng)綜合性的基礎(chǔ)教育,使學(xué)習(xí)“面向生活”、“面向企業(yè)”、“面向勞動(dòng)市場(chǎng)”,使學(xué)生具備寬廣的社會(huì)實(shí)踐知識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中注重課程的開放性、獨(dú)立性和完整性。建構(gòu)開放式課程體系,使課程具備開放性,課程與社會(huì)發(fā)展、個(gè)體需要緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生課程選擇的個(gè)體性,充分尊重個(gè)體價(jià)值,注重人才的個(gè)性化發(fā)展。強(qiáng)化課程的綜合性。課程設(shè)置要立足于培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德修養(yǎng)、良好的文化和藝術(shù)修養(yǎng),使之具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力,建設(shè)包括諸如設(shè)計(jì)倫理學(xué)、美學(xué)、法律、市場(chǎng)學(xué)、行為學(xué)等在內(nèi)的全方位、開放式的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的工藝美術(shù)概念已發(fā)生了根本性變化,美術(shù)專業(yè)教學(xué)也不能僅僅局限于解決單一的設(shè)計(jì)問題和造型裝飾問題,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用整體的價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)和研究人的生存方式、生活方式中的質(zhì)量問題,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。信息時(shí)代技術(shù)高度發(fā)達(dá),美術(shù)教育應(yīng)注意技術(shù)知識(shí)(包括高科技技術(shù)與傳統(tǒng)工藝技術(shù))的培養(yǎng),同時(shí)更應(yīng)注重民俗藝術(shù)和人文知識(shí)的培養(yǎng),使藝術(shù)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

理論知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義,知識(shí)的應(yīng)用能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和提高。美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程正是課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合,是培養(yǎng)、提高和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。其中,實(shí)踐教學(xué)基地的建立能夠讓學(xué)生走出去,將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,并在實(shí)踐過程當(dāng)中開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉技能,綜合提高諸如吃苦耐勞的能力、適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力、協(xié)調(diào)合作能力、應(yīng)變能力及競(jìng)爭(zhēng)能力等各方面的能力。同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié),在具體教學(xué)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足實(shí)際需要,我們應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間,使專業(yè)設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程合二為一。讓學(xué)生走出去,在真實(shí)的市場(chǎng)背景中進(jìn)行實(shí)踐,充分體現(xiàn)課程極強(qiáng)的實(shí)用功能性特征。增加社會(huì)實(shí)踐課程,既使學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)和提高,又為其今后走上工作崗位積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它是一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上注意以下兩點(diǎn):其一,實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練,把課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來;其二,強(qiáng)化課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),盡量做到向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì),使之能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。專業(yè)設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程的相互結(jié)合,既使學(xué)生在專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)過程中獲取了知識(shí),又使其在動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固了所學(xué)的知識(shí),加強(qiáng)了實(shí)際解決問題的能力,進(jìn)而達(dá)到了拓展課堂教學(xué)功能、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。實(shí)踐性教學(xué)所達(dá)到的拓展課堂教學(xué)功能的效果為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氛圍,實(shí)踐性教學(xué)改變了過去學(xué)生課堂認(rèn)真聽課有余、活躍思維不足的消極課堂氣氛,創(chuàng)造了學(xué)生積極思維的課堂氛圍,增加了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與交流貫通的機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法的改革歷來是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。我們要在改革課程的同時(shí),進(jìn)行教學(xué)方法的改革,使二者相互促進(jìn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有趣味,而且減少了教師講授的時(shí)間,增加了學(xué)生多畫種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使教師的口頭講授變得更加直觀和豐富,使單調(diào)乏味的課堂變得繪聲繪色。再如室外課堂的開展,這里的室外課堂不僅是指室外風(fēng)景寫生,還包括外光靜物、人像寫生和市場(chǎng)實(shí)踐、課程調(diào)查等,原本只能在室內(nèi)開展的理論、實(shí)踐課,應(yīng)當(dāng)充分配之以適當(dāng)?shù)氖彝饨虒W(xué)。教學(xué)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)換,有利于學(xué)生直接感受和加深印象,從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重開放搞活和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、教訓(xùn)的不斷總結(jié)、教學(xué)效果的不斷優(yōu)化,防止封閉和排它的傾向。改革、完善基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的方法,提倡現(xiàn)代的教學(xué)觀念,改革過去的教學(xué)方法。教學(xué)方法體現(xiàn)著教師對(duì)知識(shí)資源的使用,以及對(duì)學(xué)生思想空間、眼界的關(guān)注。

我們要適時(shí)更新教材,從教學(xué)傳統(tǒng)化、考試一統(tǒng)化轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)、研究行為活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)。在上好必修課的同時(shí),認(rèn)真作好選修課的指導(dǎo),并不斷深化、完善研究性學(xué)習(xí)課的理念和方法。實(shí)際上,美術(shù)教師不僅是技能技法的傳授者,更是教育教學(xué)的引導(dǎo)者。我們應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)代的藝術(shù)教育教法已擴(kuò)展到氛圍教育、環(huán)境教育、情境教育等教育模式。這非常需要教師在藝術(shù)理念判斷上的清醒和教學(xué)思想上的開放、寬容。教師必須注意對(duì)現(xiàn)代科技、材料、手段的及時(shí)借鑒,注意以此來改造、開發(fā)、研制、創(chuàng)造新的教具,并熟練掌握應(yīng)用。

此外,在教學(xué)管理上,可以考慮建立工作室制度,將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。實(shí)施工作室制度,可以將學(xué)生的專業(yè)熱情與教師的教學(xué)責(zé)任完美地結(jié)合起來。具體實(shí)施如下:成立基礎(chǔ)部、工作室部和選修部。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的同時(shí)由專業(yè)教師申報(bào)個(gè)人實(shí)名工作室,申報(bào)教師公開展示個(gè)人作品、專業(yè)方向、教學(xué)理念。由學(xué)生自主選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。申報(bào)工作室的報(bào)名學(xué)生人數(shù)不足一個(gè)自然班則視為申報(bào)失敗。所有教師都可以被基礎(chǔ)部、選修部和其他工作室聘任。每個(gè)工作室申報(bào)成功后,在不超出學(xué)校學(xué)分總數(shù)的情況下,根據(jù)工作室自身的專業(yè)指向和教學(xué)理念自行擬定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃報(bào)管理領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)生的階段成績(jī)和考核成績(jī)一律由領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)術(shù)組考評(píng)。學(xué)校根據(jù)每個(gè)工作室的學(xué)生人數(shù)劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi),工作室以此實(shí)施組織教學(xué)。實(shí)施工作室制度,一方面可以使學(xué)生能處在一種創(chuàng)造風(fēng)格、研究技藝的學(xué)習(xí)環(huán)境中,另一方面可以讓學(xué)生在獨(dú)特定位的研究領(lǐng)域中掌握該學(xué)科的研究方法,培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此,工作室有效地將學(xué)術(shù)性與教育性結(jié)合在一起,讓學(xué)生處于一個(gè)在獨(dú)立自主學(xué)術(shù)前提下能處于不斷“動(dòng)態(tài)發(fā)展”之中的“開放空間”之中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意愿,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之,畢業(yè)生就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變,從教育需求上要求美術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)必須根據(jù)社會(huì)需要的新變化進(jìn)行教育教學(xué)改革,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,從根本上提高學(xué)生的生存和發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)美術(shù)類畢業(yè)生的要求。

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本文是湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2010z025)的研究成果。