周 慧

摘 要: 職業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的能力,為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。我國高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,存在著許多實際問題。為此,本文在指出具體問題的同時,提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞: 高職高專院校 職業(yè)指導(dǎo) 問題 解決對策

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變,社會開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實際問題。本文詳細分析了我國高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進行就可以了。實際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等。現(xiàn)在社會對畢業(yè)生要求越來越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿足社會需要,同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識,教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個有效的職業(yè)指導(dǎo)團隊,職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學(xué)生在校時間相對比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時,每個學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個學(xué)生不同特點因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達不到預(yù)期的效果的。

二、解決問題的對策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時開始抓起,貫穿整個教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作對象僅是畢業(yè)生,工作重點就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因為沒有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃,在學(xué)生剛?cè)胄r就對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時期根據(jù)學(xué)生特點,高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認(rèn)識自我,設(shè)計學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識,提高社會交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會自我管理,落實生涯設(shè)計的具體目標(biāo),并在實踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競爭中實現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個階段學(xué)生正處于專業(yè)實習(xí)時期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準(zhǔn)備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實踐運用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強專職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),制定高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動職業(yè)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)隊伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化水平。同時,職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強自己專業(yè)理論知識,成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的機構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負(fù)責(zé),沒有足夠的精力和時間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才為目標(biāo),制定并落實職業(yè)指導(dǎo)教育計劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動。

同時,在各個系設(shè)立專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對性的輔導(dǎo)計劃,例如對于高職高專醫(yī)學(xué)院校護理系學(xué)生,可以把護理專業(yè)要求、行業(yè)特點,以及就業(yè)形勢等情況有計劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識護理專業(yè)就業(yè)形勢,有針對性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達到預(yù)期效果。高職高專院校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)課程實用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級,學(xué)校根據(jù)專業(yè)實際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績。恰當(dāng)?shù)膶嵺`課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強學(xué)校校園活動和社會實踐活動。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動,在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動有意識地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時傳達給學(xué)生,促進學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實高職高專職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程中,如在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度教育,在護理禮儀教學(xué)中強調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院?？梢云刚堄薪?jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報告,通過理論和實際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗,討論解決辦法,最終實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻:

[1]徐雋.論高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005.2,VOL9,(1).

[2]周群.職業(yè)人生與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京大學(xué)出版社,2007.

[3]賀文瑾.職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)芻議[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2002,(4).