賴勝圣 彭勝華
(廣東食品藥品職業(yè)學院 廣東 廣州 510520)
案例教學法在高職《醫(yī)用電子儀器》教學中的應用
賴勝圣 彭勝華
(廣東食品藥品職業(yè)學院 廣東 廣州 510520)
根據(jù)《醫(yī)用電子儀器》課程重實踐、重應用的特點,從2009年上半年開始,對《醫(yī)用電子儀器》課程部分內(nèi)容實施“以現(xiàn)象為導向、常見故障為中心”的案例教學法改革。通過課堂測驗、問卷調(diào)查及追蹤調(diào)查獲悉,采用案例教學法的課程內(nèi)容,學生印象深刻,維修技能有較大提高。案例教學法符合教學規(guī)律,有助于提高學生醫(yī)用電子儀器的故障分析與解決能力。
案例教學法;高職;醫(yī)用電子儀器;常見故障;課程改革
《醫(yī)用電子儀器》是醫(yī)療器械制造與維護、醫(yī)用電子儀器與維修專業(yè)的核心課程,以電子學、微機原理等課程為基礎,著重于醫(yī)用電子儀器的構造、原理和應用,是實踐性很強的課程。傳統(tǒng)的《醫(yī)用電子儀器》教學一般采用先介紹儀器結構、電路工作原理,后實驗驗證的方法,很少涉及儀器的故障維修或涉及不深。傳統(tǒng)方法雖然能夠系統(tǒng)地傳授理論知識,但學生多為被動地接受知識,學習缺乏主動性,課堂氣氛沉悶。最大的問題是理論與實踐相分離,造成學生分析、尋找儀器故障原因和解決實際問題的能力偏低。針對上述問題,我們對《醫(yī)用電子儀器》課程進行了改革,具體思路如下:明確課程目標是使學生掌握作為一名醫(yī)用電子儀器維修工程師所“必需、夠用”的理論基礎知識,對醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象能夠分析其原因并正確解決,形成良好的職業(yè)素質(zhì)。在講授醫(yī)用電子儀器原理和電路知識的同時,應適當加入與一線崗位相關且能夠解決儀器故障的內(nèi)容,以儀器故障現(xiàn)象引導學生思考,對常見故障的解決方法進行分析討論,努力提高學生自學能力,開拓其維修思路。
基于上述思路,我們從2009年上半年開始,以2007級醫(yī)療器械制造與維護專業(yè)的96名學生為對象,進行了《醫(yī)用電子儀器》課程改革。
我們結合教材與實驗室儀器情況,收集醫(yī)用電子儀器故障現(xiàn)象和解決方法,建立維修案例庫,主要內(nèi)容包括:(1)根據(jù)課程基本內(nèi)容及重點難點,突出儀器故障現(xiàn)象,引導學生思考。(2)精選儀器維修案例,精講并供學生討論分析。(3)附上練習題,作為學生作業(yè)題。
1.學生自學。課前先讓學生自學講義,然后在儀器故障的引導下,自學教材,目的是讓學生掌握儀器原理、構造的基本知識。
2.教師精講。在學生自學基礎上,教師從課程標準出發(fā),圍繞教材章節(jié)的主要內(nèi)容講授重點、難點,以儀器故障現(xiàn)象為導向,對儀器常見故障進行詳細分析。要求教師對儀器的原理、結構、故障現(xiàn)象及故障解決方法等非常精通,能夠隨時解決學生自學過程中產(chǎn)生的疑問。
3.布置案例作業(yè)。以儀器常見故障為問題,要求學生以小組為單位,課后對教師精講的內(nèi)容進行總結歸納,進行小組討論,最后在班上作幻燈片演說,內(nèi)容包括儀器故障現(xiàn)象、分析思路、解決方法以及體會。
4.教師總結。講評案例作業(yè),對學生維修思路和解決方法進行評價,總結儀器維修要點和技巧,給每個小組評分。其他小組聽講,提出問題,發(fā)表意見,給出評價分數(shù)。最后,由教師所評分數(shù)、其他小組所評分數(shù)及組內(nèi)互評分數(shù)作為小組案例作業(yè)的成績。
選擇2007級醫(yī)療器械制造與維護班共96人作為實驗對象,把《醫(yī)用電子儀器》教學分為兩個部分:第一部分是腦電圖機、電子血壓計等,采用傳統(tǒng)講授教學方法;第二部分是心電圖機、監(jiān)護儀等,采用“以現(xiàn)象為導向,常見故障為中心”案例教學法。
由兩部分組成,用課堂測驗和期末考試兩種方式進行考試評價,其中,期末考試分別按兩種教學方法出兩道大題,各為10分,觀察學生答題情況,同時分別采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0分析。學生、學院共同監(jiān)督課堂授課質(zhì)量,綜合評價教學質(zhì)量。
實驗結果顯示,“以現(xiàn)象為導向,常見故障為中心”案例教學法調(diào)動了學生學習的積極性,拓展了學生的學習思維,提高了學生的學習效果 (P<0.001),見表1:
表1 兩種教學方法成績比較表
對2007級醫(yī)療器械制造與維護班發(fā)放學習效果調(diào)查問卷96份,回收95份。有86人對案例教學法持肯定態(tài)度,認為該方法比傳統(tǒng)教學方法更有吸引力,這部分學生占總數(shù)的90.5%。有84人認為該方法提供了自學空間,提高了自學能力,這部分學生占88.4%。有88人認為增強了學習自信心,拓展了維修思維,有助于就業(yè),這部分學生占92.6%。認為案例教學法沒有效果,沒有提高自己能力的學生有5人,占5%。
在進行案例教學過程中,學院督導組專家多次進行現(xiàn)場觀摩,得出結論:此教學方法注重師生互動和學生互動,能夠引導學生思考和自主學習,通過與教師講授相結合,對真實的維修案例進行分析,按照崗位工作要求考核學生,學生動手實操技能得到了提高,取得了良好的教學效果。
對正在維修崗位實習的2007級醫(yī)療器械制造與維護班60名學生進行調(diào)查,認為案例教學法講授內(nèi)容記憶深刻,對提高自己醫(yī)用電子維修的實際技能有幫助,應該繼續(xù)開展,甚至推廣到其他學科的學生有56人,占總數(shù)的93%。
“以現(xiàn)象為導向,常見故障為中心”案例教學法的初步實踐表明,它有以下優(yōu)點:(1)使學生將被動式、接受式學習變?yōu)橹鲃邮健⑻剿魇綄W習,變“要我學”為“我要學”,能提高學生學習興趣,充分調(diào)動學生主動學習的積極性,養(yǎng)成自主學習的能力。(2)通過以現(xiàn)象為導向,聯(lián)系常見儀器故障分析討論,啟發(fā)學生自主思考,有利于培養(yǎng)學生建立更快、更高、更新的學習方法和目標,它既有一定的讓學生自學的自由性,又有作業(yè)的限制性,能做到既活躍課堂氣氛,又拓展學生的思維,培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作能力。(3)學生完成案例后,有一定的滿足感和自豪感,增強了學習信心,培養(yǎng)了專業(yè)興趣,提高了學習熱情。布置不同小組學習不同案例,可避免互相抄襲現(xiàn)象,這是傳統(tǒng)作業(yè)難以做到的。另外,小組現(xiàn)場匯報案例作業(yè),鍛煉了小組成員的幻燈整理、語言表達能力,培養(yǎng)了其他小組成員對他人勞動成果的評估能力。
在實施案例教學法時,需要注意以下幾個方面的問題:(1)結合實驗室儀器,個別故障需要人為設定,講義的編寫要具有引導性。(2)實驗室要經(jīng)常開放,方便學生課后做實驗。(3)案例匯報占用時間較多,教與學進度普遍緊張,有時需要用到課后時間。(4)為防止個別學生偷懶,需要在小組中選定能力夠強的組長,帶動學習興趣較低、能力較低、自律性不足者,以組間同學互評、組內(nèi)同學互評作為激勵方式。
我們認為,“以現(xiàn)象為導向,常見故障為中心”案例教學法在《醫(yī)用電子儀器》課程教學上具有一定的優(yōu)異性,它強調(diào)以學生為主體進行“學”,教師作為組織者進行“教”,兩者緊密聯(lián)系,能調(diào)動學生學習的參與性和積極性,有助于學生通過典型儀器故障分析,獲得應掌握的知識,進一步加深學生對基礎理論的理解,有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,也能幫助學生提高表達的技巧和與人協(xié)作的能力。在日后的教學中,仍需要推廣這種案例教學法,并在實踐中對其不斷加以完善。
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G712
A
1672-5727(2010)12-0097-02
賴勝圣(1982—),男,廣東信宜人,碩士,廣東食品藥品職業(yè)學院講師,研究方向為醫(yī)療器械專業(yè)建設、教學改革。