李飛燕

（湖南省婁底市衛(wèi)生學校，湖南婁底 417000）

情景教學法在傳染科護理學教學中的應用研究

李飛燕

（湖南省婁底市衛(wèi)生學校，湖南婁底 417000）

目的：探討情景教學法在傳染科護理學教學中的應用效果。方法：選擇四年級的在校護生2個班，隨機抽一個班采用情景教學法（實驗組），另一個班采用傳統(tǒng)的課堂講授法（對照組）。結果：實驗組出科考試理論成績、操作技能、綜合素質評分顯著優(yōu)于對照組（均P＜0.01）。結論：運用情景教學法進行傳染科護理學教學有利于提高學生的理論成績和操作技能及綜合素質，值得推廣到其他護理課程教學中。

情景教學法；傳染病護理學；應用研究

情景教學法通過創(chuàng)設不同的教學情景，將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來，注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，改變了學生被動接受知識的教育狀況[1]。

1 對象與方法

1.1 對象

在校四年級護理大專生2個班，共102名學生，其中，實驗組52名，對照組50名，兩班學生在年齡、基礎能力等方面均無顯著性差異。兩班均使用蔣樂龍主編的《傳染科護理學》教材，其中理論課68學時，實驗課26學時，均由同一名教師授課。

1.2 方法

1.2.1 教學方法

對照組采用傳統(tǒng)教學法，即以教師為中心，學生自由提問；實驗組采用情景教學法，以學生為中心，師生共同創(chuàng)設情景。具體教學方法如下：

1.2.1.1 多媒體情景教學 傳染病的發(fā)病機制、流行過程、預防接種過程、病房的設置和區(qū)域的劃分、隔離方式等都是傳染病護理學的理論基礎和有別于其他科目的內容，是授課的重點和難點，抽象難懂。運用多媒體CAI課件，讓學生身臨其境，有真實、直觀的感覺。

1.2.1.2 試驗情景教學 大專學生對所學知識學新忘舊，尤其是傳染病護理學，內容復雜，一個疾病牽涉多個系統(tǒng)，要求學生掌握的重點、難點多。因此，在霍亂和休克型流腦的抗休克治療輸液護理中采用二學時的試驗教學，分組角色扮演，學生自由組合，每6人分為1組，其中3人分別扮演患者、醫(yī)生、護士，另外3人糾錯評判，最后由教師集中點撥講評。護士在操作過程中要注重禮儀、動作的規(guī)范、隔離、對患者的關懷。通過各類模擬訓練增強了學生的參與意識，發(fā)揚了互相協(xié)作精神，鍛煉了學生的臨床操作能力。在試驗前學生、教師都要做好相應準備，如心理準備、知識準備、情感準備。

1.2.1.3 課堂情景提問教學 如何將理論知識轉化為應用能力，教師可在課上通過模擬教學使學生走向臨床后以最快速度適應角色轉變。如在講解傷寒的復發(fā)和再燃時，教師可問：當一患者體溫剛降到正常就要求出院，你該怎樣處理？讓學生討論后再給出正確答案。在講解完狂犬病的預防后，教師可扮演被犬咬傷人員，叫一學生上臺扮演預防接種護士實施接種過程，其他同學觀看并作出點評。

1.2.2 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用t檢驗。

2 結果

兩組理論成績和操作技能及綜合素質評分比較，見表1。

表1 兩組理論成績和操作技能及綜合素質評分比較（分）

3 討論

3.1 情景教學增加了學生的學習興趣

該研究95%以上的學生認為情景教學可增加課程學習的興趣，改善學習效果。

3.2 情景教學有利于理論與實踐的過渡

傳染病護理學是一門橫跨型的學科，其中所涉及的基礎學科和專業(yè)學科的知識很多，理論知識要求扎實[2]。如乙型腦膜炎和流行性腦膜炎這兩種中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染性疾病就涉及到神經(jīng)反射的檢查、腰穿操作、康復護理等。

3.3 情景教學有利于達成學習目標

課終成績的統(tǒng)計分析中，情景教學組的各單項成績均高于對照組，有顯著差異。從結果分析，情景教學法在傳染病護理學的應用中可以提高學生對于目標的掌握程度。至于情景教學是否只適于理論教學，還有待進一步的實證研究。

3.4 提高了學生綜合素質

情景教學為學生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)出課堂教學是實施素質教育的主渠道。學生在獲得知識的同時，多種能力得以提高。

本研究只是針對一門課程而展開，該方法是否適合于其他課程的教學，尤其是否適合于實驗課程的教學，尚需大量的實驗驗證，本研究僅為其他研究者作為相關研究的參考。

[1]厲瑛,張靜.情景教學法在眼科護理學教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2003,5(4):388－389.

[2]王平,王勤,黃謹耘,等.情景教學在急重癥護理學教學中的應用研究[J].解放軍護理雜志,2004,21(9):75－76.

[3]彭剛藝.急重癥護理學[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2001.

[4]張靜,陶紅.多媒體組合教學在急救護理學教學中的應用[J].解放軍護理雜志,2000,17(2):28－29.

[5]田桂蓮.發(fā)現(xiàn)式教學法在《心電圖》教學中的應用[J].護理學雜志,2006,21(3):15－16.

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