靳艷琳

（廣州市華師附中番禺學(xué)校，廣東廣州510630）

做學(xué)生的“腳手架”
——淺談信息技術(shù)學(xué)科中精英型學(xué)生的培養(yǎng)

靳艷琳

（廣州市華師附中番禺學(xué)校，廣東廣州510630）

在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，為了使那些既有很好的學(xué)科基礎(chǔ)，又對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生能在科技之路上走得更遠(yuǎn)，攀得更高，我們做了大膽的探索和實(shí)踐，提出了讓優(yōu)秀學(xué)生免修的計(jì)劃。通過精心選拔、動(dòng)態(tài)調(diào)控，協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)支持，課外交流、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，感受成功、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力等環(huán)節(jié)，那些有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很快就脫穎而出，成為信息技術(shù)學(xué)科中的精英型學(xué)生。

信息技術(shù)；免修制；精英型學(xué)生

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)信息技術(shù)能力特別突出的學(xué)生，他們有很好的學(xué)科基礎(chǔ)，有對計(jì)算機(jī)濃厚的興趣，有很強(qiáng)的自我管理、自主學(xué)習(xí)能力。他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)大綱的要求，這樣的學(xué)生如果再讓他們學(xué)習(xí)書本知識，就會(huì)束縛他們的發(fā)展，相反如果能讓他們脫離課堂，給他們搭建更高的腳手架，支撐他們進(jìn)一步攀登，那他們就可以達(dá)到更高的山峰，成為信息技術(shù)學(xué)科中的精英型學(xué)生。

為了使這些優(yōu)秀的學(xué)生能在科技之路上走得更遠(yuǎn)，攀得更高，我們提出了讓學(xué)生免修的計(jì)劃。北京師范大學(xué)劉儒德教授所講的關(guān)于“腳手架”的教育理論曾使筆者產(chǎn)生過強(qiáng)烈的共鳴。我們所提倡的免修，為學(xué)生提供更高的學(xué)習(xí)支撐正符合這樣的教育理論。從心理上講，特別的學(xué)習(xí)方式讓他們與眾不同，許多同學(xué)經(jīng)常向他們請教問題，讓他們感受到了成功和受人尊重的快樂，這種快樂同時(shí)又成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從資源上講，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以通過網(wǎng)絡(luò)和課余時(shí)間獲得教師及時(shí)的指導(dǎo)，使教師的支架隨時(shí)延伸到學(xué)生攀登的高度。在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，針對精英型學(xué)生的培養(yǎng)我們做了大膽的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，供廣大信息技術(shù)教師借鑒。

一、精心選拔，動(dòng)態(tài)調(diào)控

在以往的“一刀切”教學(xué)中，優(yōu)生對教學(xué)內(nèi)容感到索然無味，差生望“教”興嘆。這不僅影響多數(shù)學(xué)生對知識的獲得，還會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成知識缺陷積累和學(xué)習(xí)系統(tǒng)障礙。針對這種狀況，我們加大了課堂教學(xué)分層的力度，提出“以章節(jié)為單位允許學(xué)生免修”的方案。允許部分優(yōu)秀學(xué)生免修，既可以讓他們投入感興趣的學(xué)習(xí)中，又給了中、下程度學(xué)生思考的空間，有利于各層次學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。具體的操作方法是：①新學(xué)期開始由任課教師介紹本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)的各模塊內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況，分模塊申請免修。②任課教師分模塊對申請免修的學(xué)生進(jìn)行考核，獲得優(yōu)秀的學(xué)生可免修所申請模塊。③獲準(zhǔn)免修的學(xué)生向任課教師書面提交自修計(jì)劃，經(jīng)審核通過后可在指定的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自修。④每模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，任課教師根據(jù)免修學(xué)生的自修計(jì)劃進(jìn)行考核或展示研究成果。

我們把自修內(nèi)容相同的學(xué)生編成一組，為方便他們研究討論，根據(jù)學(xué)校情況把他們安排在另一間機(jī)房以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)在課后對他們的學(xué)習(xí)成果給予指導(dǎo)。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了使學(xué)生更好地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，我們幫助學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并明確任務(wù)。制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。自主合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生小組來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在不斷進(jìn)步的成就感中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，從而在這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的學(xué)法。由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高，逐步形成獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。

為了使這些學(xué)生能有較好的學(xué)習(xí)效果，我們?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生可以從平臺(tái)下載練習(xí)、素材，以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。具體提供的資源如下：

（1）在局域網(wǎng)服務(wù)器上向?qū)W生開放自主學(xué)習(xí)資源庫。架設(shè)FTP、WEB服務(wù)器,供學(xué)生下載練習(xí)題、素材，以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能把自己做的練習(xí)通過FTP上傳到服務(wù)器指定目錄，供教師批閱；建立基于局域網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，除了提供一些必要的學(xué)習(xí)素材、基礎(chǔ)理論知識外，還專門設(shè)立學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)，提供給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)；開放網(wǎng)上鄰居，使學(xué)生可以共享資源，為學(xué)生小組協(xié)作提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

（2）在局域網(wǎng)服務(wù)器上安裝學(xué)習(xí)、交流軟件，如建立BLOG平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)個(gè)人空間，將自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等記錄在BLOG中，與同學(xué)分享、交流；安裝IT測驗(yàn)考試系統(tǒng)，方便檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供給學(xué)生平時(shí)自主練習(xí)。

（3）提供其他協(xié)助學(xué)習(xí)的交流工具，如BBS、NET-MEETING、QQ、E-MAIL等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)小組之間的對話和討論。

學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者，對學(xué)生的自主探究提供必要的指導(dǎo)或幫助。

三、課外交流，創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系

教學(xué)交流是一種特殊的人際交流與溝通過程，它是指在教學(xué)情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人際溝通活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，師生之間的交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)間和空間的限制。我們利用課余時(shí)間面對面地交流，利用BBS和學(xué)生一起來探討自主學(xué)習(xí)的收獲，探討學(xué)習(xí)過程中尚存的疑問，或者聊些其他有關(guān)的知識。學(xué)生在留言板上既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又可以參閱別人的見解，這種“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的協(xié)作交流，為個(gè)體的發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅給學(xué)生提供一個(gè)信息豐富、功能齊全的學(xué)習(xí)環(huán)境,在最大程度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且可以使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，和諧融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探究的重要因素，孕育著巨大的教育“親合力”。學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。教師要多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，經(jīng)常請某方面有特長的學(xué)生做示范講解，教的學(xué)生感到自豪，而學(xué)的人也覺得有趣，愿意學(xué)，教師從中引導(dǎo)，這既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也融洽了師生關(guān)系，從而促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性。

四、感受成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。成功感是自主探究學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效肯定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。

為了讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的成功，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，感受成功，我們讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過課堂展示、學(xué)?？萍脊?jié)評比、省市區(qū)各級計(jì)算機(jī)作品比賽等機(jī)會(huì)向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。給學(xué)生提供廣闊的展示空間，這也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳方法，鼓勵(lì)每一位學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作思想和過程，把自己的學(xué)習(xí)心得、感悟與同學(xué)們分享，并虛心聽取其他同學(xué)提出的意見和建議，讓大家在交流中共同進(jìn)步。通過感受成功，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識、方法和習(xí)慣，使他們更加適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為有用之才。

五、成果與反思

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在不同領(lǐng)域都取得了一定的進(jìn)步，數(shù)年來不斷有學(xué)生在全國信息學(xué)奧林匹克競賽和計(jì)算機(jī)作品大賽中獲獎(jiǎng)，甚至有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)已達(dá)到了一名專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的水平。例如有個(gè)學(xué)生用網(wǎng)頁編程制作了一些比較實(shí)用的小軟件和網(wǎng)站：制作“易上課”（見圖1），制作“信息科技術(shù)性學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，制作“復(fù)習(xí)通”網(wǎng)站，制作“班級”網(wǎng)站，制作“U盤終極防毒”。他們和教師已經(jīng)不是簡單的師生關(guān)系，而是共同的學(xué)習(xí)伙伴。

圖1 “易上課”軟件界面

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)不斷進(jìn)步，為教學(xué)改革的發(fā)展提供新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，帶來新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供更有力的理論支持。葉圣陶先生說過：“教是為了不教，教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！苯虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，教學(xué)才能生動(dòng)活潑，富有成效。因此為學(xué)生營造一個(gè)開放、寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與自主探究活動(dòng)中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]廖麗.信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[J].教育信息技術(shù)，2005，（5）.

[2]陳文堅(jiān).情感教育在課堂教學(xué)中的滲透[DB/OL].http://www.studa.net/Education/081027/09581985-2.htm l.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社.2004.4.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）10-0030-03