基于Wiki技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

鄭金權(quán)

(江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

基于Wiki技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

鄭金權(quán)

(江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

Wiki技術(shù)的出現(xiàn)為建立大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式提供了一種新型的多媒體技術(shù)方案?；赪iki技術(shù)建立的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式具有學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自主性強(qiáng)、互動方便、師生地位平等、學(xué)習(xí)資源豐富等很多優(yōu)勢特征,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

Wiki技術(shù);大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)資源

0 引 言

為了適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,教育部于 2007年 7月頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,該要求指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！盵1]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布進(jìn)一步推動了大學(xué)英語教學(xué)改革。外語教學(xué)改革主要有教學(xué)大綱、教學(xué)模式、評價系統(tǒng)三個方面,其中教學(xué)模式的改革是核心。教學(xué)模式的改革要以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點(diǎn)的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合,集互動性、協(xié)作性、共享性、自主性特點(diǎn)于一體的Wiki技術(shù)為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式提供了一個良好的平臺。

1 Wiki技術(shù)應(yīng)用的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 Wiki概念的起源及特點(diǎn)

Wiki一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”,原本是“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思[2]。這里 Wiki是一種網(wǎng)上共同協(xié)作的超文本系統(tǒng),可由多人共同對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)和更新。1995年沃德·坎寧安為了方便社群的交流建立了一個工具——波特蘭模式知識庫 (Portland Pattern Repository)。在建立這個系統(tǒng)的過程中,Ward Cunningham創(chuàng)造了Wiki的概念和名稱,并且實(shí)現(xiàn)了支持這些概念的服務(wù)系統(tǒng),這就形成了最初的Wiki系統(tǒng)。從 1996年至 2000的 5年時間里,波特蘭模式知識庫基于面向社群的協(xié)作式寫作,開發(fā)出多種支持這種寫作的輔助工具,使得Wiki的概念進(jìn)一步得到豐富的同時,Wiki的概念也快速廣泛地傳播,涌現(xiàn)了很多類似的網(wǎng)站和軟件系統(tǒng)。與傳統(tǒng)超文本系統(tǒng)相比,Wiki有使用方便及開放性的特點(diǎn),我們可以使用Wiki系統(tǒng)在一個社群內(nèi)共同收集、創(chuàng)作某領(lǐng)域的知識,發(fā)布大家都關(guān)心和感興趣的話題。

1.2 Wiki技術(shù)在國外

提到Wiki,就必須介紹一下維基百科全書網(wǎng)站——一個完全由網(wǎng)民撰寫、管理的網(wǎng)站。維基百科項(xiàng)目開始于 2001年 1月,創(chuàng)始人為 Larry Sanger(哲學(xué)博士)和 Jimbo Wales(互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家)。維基百科最初于2001年 1月 15日開設(shè)英文版,近年來發(fā)展迅速。在 6年多時間里積累了 253個語種版本、總計 8 000 000萬篇文章的項(xiàng)目,其中英文維基百科有超過 2 400 000萬個條目 (2008.6.1數(shù)據(jù))。迄今為止,它是最為成功的Wiki項(xiàng)目,在短短數(shù)年間就超越《大不列顛百科全書》、Encarta(微軟百科全書),在 2008年成為全球流量最高的第 9大網(wǎng)站。今天,眾多的“維基”技術(shù)被引入了外語課堂來輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動,例如:由賓夕法尼亞州高級語言教育和研究中心 (CALPER)提供技術(shù)支持的 Un iWakka就在漢語、德語、俄語、西班牙語、韓語、阿拉伯語等寫作課和英語作為第二語言的課堂中得到了推廣應(yīng)用。這項(xiàng)技術(shù)的主要用途包括個人獨(dú)立寫作、小組寫作論壇、課程項(xiàng)目管理和多方不間斷文本評論[3]。

1.3 Wiki技術(shù)在中國

Wiki在 2002年 10月傳入我國,同時被譯成“維客”或“維基”。Wiki在中國的發(fā)展過程如下:2002年,維基百科中文版建立,開始了Wiki應(yīng)用在中國的推廣。2003年,開始出現(xiàn)國內(nèi)的Wiki試驗(yàn)項(xiàng)目,網(wǎng)絡(luò)天書就是這個時期的代表。2005年,Wiki應(yīng)用在國內(nèi)開始普及[4]。

Wiki技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要包括以下幾個方面:1)做百科全書;2)作為論文寫作平臺;3)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下交流協(xié)作管理工具。雖然Wiki是新事物,它在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處在探索起步階段,但由于Wiki的開放性、平等性、共享性和協(xié)作性與強(qiáng)調(diào)以人為本的時代精神聯(lián)系緊密,因此前景非常廣闊。

2 基于Wiki技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建立

2.1 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助外界的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)正是在一定的情境即社會文化背景下,通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性、探究性、創(chuàng)造性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,即在要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者的同時,也要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[5]。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用,對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。多媒體的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)者提供了理想的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境?；赪iki的自主學(xué)習(xí)模式使教師和學(xué)生建立起共同學(xué)習(xí)群體,在這個群體中,所有成員 (包括教師和每位學(xué)生)共同研究各種理論、觀點(diǎn),每個成員的思維與智慧被整個群體共享,即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)?；赪iki的自主學(xué)習(xí)模式充分地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,因此建構(gòu)主義為基于Wiki的自主學(xué)習(xí)模式提供了有力的理論支撐。

2)教育主體自主性發(fā)展的教育理念。教育是培養(yǎng)人才的工程,社會發(fā)展需要培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育理論和教育實(shí)踐在培養(yǎng)人的過程中不重視教育主體的自主性發(fā)展,主要表現(xiàn)為實(shí)行統(tǒng)一的模式化的教育,片面重視理論知識的掌握,忽略了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個性發(fā)展的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等。自主學(xué)習(xí)以教育主體自主性發(fā)展的教育理念為依據(jù),對傳統(tǒng)教育觀念、教育方式進(jìn)行改革。

2.2 基于Wiki的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的建立

基于Wiki的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式是指以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)為支撐,用Wiki建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互動交流,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、交流與合作,從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較深刻的理解,直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,各個學(xué)校都在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式。建立自主學(xué)習(xí)模式需要計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺硬件技術(shù)支持,還需要教學(xué)軟件的開發(fā)和運(yùn)用,更需要廣大師生更新教與學(xué)的觀念,在自主學(xué)習(xí)模式中定位好自己的角色。每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)的具體情況,從以下幾個方面考慮建立基于Wiki的自主學(xué)習(xí)模式。

2.2.1 建立以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念

在當(dāng)今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者,教育的任務(wù)必然要由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并使其成為終身學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展和社會學(xué)習(xí)的需要,傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革,主要表現(xiàn)在 3個方面:首先是要以受教育主體 (學(xué)習(xí)者)自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系,建立以學(xué)會學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。其次是以學(xué)習(xí)論改造現(xiàn)行的教學(xué)論,建立以學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位,使知識經(jīng)濟(jì)時代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,教師的所謂“教學(xué)”,其真正含義由過去的“教學(xué)生知識與技能”變?yōu)椤敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能”。最后是以學(xué)習(xí)法研究為中心帶動教學(xué)法觀念的根本性變革,構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法理論體系,并不斷推進(jìn)這一教學(xué)理論的實(shí)踐探索。要建立自主學(xué)習(xí)模式,必須建立以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。在以學(xué)習(xí)論為核心的教學(xué)理念中,教師和學(xué)習(xí)者的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)模式都發(fā)生了變化,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者與自主學(xué)習(xí)效益評估者,同時也是研究者。

圖1 基于Wiki的自主學(xué)習(xí)模式圖

2.2.2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持,進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)必須構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng),給學(xué)生提供一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)應(yīng)包括以下幾個模塊 (如圖 1所示):教學(xué)管理模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、交流協(xié)作模塊、學(xué)習(xí)評價模塊。教學(xué)管理模塊主要功能是任課教師對所教班級的學(xué)生以班級為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力存在差異,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是完全孤立的獨(dú)立自主學(xué)習(xí),系統(tǒng)要求學(xué)生加入班級進(jìn)行協(xié)作并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一模塊中,教師登錄系統(tǒng)建立班級,學(xué)生登錄系統(tǒng)后申請加入自己任課教師所建立班級方可獲得學(xué)習(xí)權(quán)限,教師作為班級管理人員對班級成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)資源模塊主要是為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)資源,是由資源平臺支撐的模塊,資源平臺就是一個學(xué)習(xí)資源超市,向?qū)W生提供各種語言學(xué)習(xí)資料,學(xué)生根據(jù)自己的個性化學(xué)習(xí)需要選擇資源。在這個模塊中,教師要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行再建設(shè)。自主學(xué)習(xí)模塊主要功能是向?qū)W生提供一個友好的自主學(xué)習(xí)界面。在這個模塊中,學(xué)生在教師的幫助下制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,可以直接訪問資源庫中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也可以將資源庫中與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的資源定制到自己的自主學(xué)習(xí)界面中,擬定具體的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。交流協(xié)作模塊是教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一個互動平臺,Wiki技術(shù)的特點(diǎn)在這個模塊中被發(fā)揮得淋漓盡致。在這個模塊中,教師可以發(fā)布班級公告,布置作業(yè),批改作業(yè),進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,并且可以和學(xué)習(xí)者一起討論他們在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,及時給學(xué)習(xí)者以幫助和指導(dǎo),以便學(xué)習(xí)者能順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在答疑和討論中的行為全班所有成員可視,在這里,學(xué)習(xí)者群體中個體的思維與智慧為整個群體所共享。相應(yīng)地,學(xué)生在這個模塊可以查看班級公告,接受作業(yè),完成并提交作業(yè),向教師或全班同學(xué)提出學(xué)習(xí)中的疑問,并且可以積極參與到其他學(xué)習(xí)者提出的討論問題中去。學(xué)習(xí)評價模塊主要功能是以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行價值判斷。任何學(xué)習(xí)方式都必須以某種方式的考核進(jìn)行評價,自主學(xué)習(xí)也不例外。只有通過科學(xué)合理的評價,才能判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度。在這個模塊中,教師對學(xué)生整個自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性和總結(jié)性評價。教師把對學(xué)生元認(rèn)知能力的測評和情感教育、心理素質(zhì)測評、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的評價作為形成性評價。學(xué)生按照學(xué)習(xí)計劃通過目標(biāo)測試后,教師考查學(xué)生相關(guān)資源的擴(kuò)展知識掌握情況和解決問題的能力,形成一個總結(jié)性評價。此模塊中還包含學(xué)生的自我反思和總結(jié),即學(xué)生自我評價。

2.2.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫

全國各地高校都投入了大量的人力和財力搞網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)形成,但“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象非常普遍,網(wǎng)絡(luò)上的資源建設(shè)明顯滯后,網(wǎng)絡(luò)上能用于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的資源就更少了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏的同時,資源的開發(fā)和應(yīng)用也是不規(guī)范、不系統(tǒng)、零散式、非共享的,這都不利于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的開展。2006年 5月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《2006～2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》,《戰(zhàn)略》中把網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提升到了與能源、材料同等重要的地位。中央部門已經(jīng)開始重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),高校要開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)必須重視英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。為了學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)時學(xué)有所依,大學(xué)英語教師和大學(xué)英語課程建設(shè)小組要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè),要把資源庫建設(shè)作為一項(xiàng)日常工作來做,不斷更新和補(bǔ)充資源庫的內(nèi)容。

2.2.4 培訓(xùn)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法

由于我國幅員遼闊,各個高校的生源分布極廣,地區(qū)教學(xué)差異的存在使學(xué)生入學(xué)時的英語水平參差不齊,同時剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),在很大程度上依賴?yán)蠋?。如果馬上要求他們轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),很可能讓他們無所適從、陷入困境。由于缺乏元認(rèn)知知識的訓(xùn)練,學(xué)生常常對某些教學(xué)材料、策略及任務(wù)的有用性產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。為了解決此類問題,必須對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時加強(qiáng)元認(rèn)知能力培養(yǎng)有助于學(xué)生形成一種更具有反思性、更自主的二語學(xué)習(xí)方法。元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知活動的理解,是學(xué)習(xí)者評估自己知識及他人如何理解自己信息的能力。元認(rèn)知分三類:對普遍真理及自我觀念的認(rèn)識,稱個人知識;對語言學(xué)習(xí)一般過程和本質(zhì)的認(rèn)識,稱任務(wù)知識;對特定技巧使用及實(shí)用性的理解,稱策略知識。其中個人知識是最重要的認(rèn)知,學(xué)會如何學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)[6]。自主學(xué)習(xí)方法因人而異,主要注意以下幾點(diǎn):要有目標(biāo)意識,確立一個學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)習(xí)中的堅持;制定學(xué)習(xí)計劃,并嚴(yán)格按照這個計劃開展自主學(xué)習(xí);注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,要多和教師或同學(xué)交流,避免孤立自主學(xué)習(xí);自我監(jiān)控,要按計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí),更不能三天打魚,兩天曬網(wǎng)。只有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn),才能指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)。

3 基于Wiki的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢特征

3.1 學(xué)習(xí)過程的自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé),具體地說,就是自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的問題決策。它包括五個方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)責(zé)任心、明確的學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計劃、評估學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)策略?；赪iki的自主學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會交際,學(xué)會勞動,學(xué)會生存,學(xué)會審美,使學(xué)生具備了與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交際、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)過程的自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 學(xué)習(xí)過程的互動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力和團(tuán)隊精神

基于Wiki的自主學(xué)習(xí)過程是一種信息的建構(gòu)和傳播過程。在這一過程中,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間通過Wiki進(jìn)行認(rèn)知、情感、價值觀等多方面多層次的信息傳播和相互作用,體現(xiàn)了Wiki在自主學(xué)習(xí)中的協(xié)作功能,改善了傳統(tǒng)教學(xué)中協(xié)作受限的弊端,提供了良好的人際氛圍。在交流的過程中,參與者 (無論是教師還是學(xué)生)之間結(jié)成了人際協(xié)作關(guān)系網(wǎng),所以學(xué)習(xí)過程同時也是一個人際關(guān)系傳播的過程。良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境就是要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)幕忧榫匙寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會處理人際關(guān)系,在交往中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中協(xié)作,在交往中處理學(xué)習(xí)問題。

3.3 Wiki平臺上師生地位的平等性,有利于學(xué)生個性的發(fā)展

每個人都是獨(dú)立的、自主性的個體,是處于發(fā)展中的、富有潛力的、整體性的人[7]。基于Wiki的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)鼓勵個性化學(xué)習(xí),模糊了師生界限,學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí),而且還對他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行力所能及的幫助,在問題的提出和共同解決過程中吸收與自己不同的意見,學(xué)會用批判的眼光全面地認(rèn)識世界。

3.4 學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性,有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識

為了能適應(yīng)信息社會的文化基礎(chǔ)和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為了能應(yīng)付 21世紀(jì)面臨的各種挑戰(zhàn),信息社會所需要的新型人才是具有創(chuàng)新性的人才。自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者能自信、自主的學(xué)習(xí),勤于思考、反思、質(zhì)疑,使學(xué)習(xí)者具備了獲取信息、加工信息、運(yùn)用和處理信息的能力?；赪iki的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識。

3.5 學(xué)習(xí)資源的豐富性和開放性,有利于營造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以提供大量真實(shí)的語言材料,在一定程度上克服了因缺乏真實(shí)語言環(huán)境給大學(xué)英語學(xué)習(xí)者帶來的不利因素。多媒體所提供的圖、文、聲、像并茂的語言載體和多形式的信息輸入,如具有影視效果的背景知識、詞匯例句等,不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,而且使教學(xué)變得更形象化、立體化、生動化,從而能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和記憶力,提高學(xué)習(xí)效率。外語學(xué)習(xí)需要一個有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境,課堂內(nèi)的語言操練大多是在假設(shè)的情境中進(jìn)行,學(xué)生常常是為學(xué)語言而學(xué)語言,而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語電影、衛(wèi)視英語節(jié)目和英語教學(xué)參考片等,可以和教師甚至是英語母語者用英語進(jìn)行交流等。這種語言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語言知識,提高語言交際能力。

4 結(jié)束語

新的信息交流技術(shù)的出現(xiàn)既是對較早技術(shù)的革新,更是對人們交流模式的革命。網(wǎng)絡(luò)日志 (Blog)技術(shù)改變了較早的 Email等技術(shù)的“一對一 (one-to-one)”的交流模式,使得一人發(fā)帖多人瀏覽成為可能;Wiki技術(shù)的誕生使多人共同交流、協(xié)作式創(chuàng)作成為現(xiàn)實(shí),同時也第一次模糊了作者和受眾之間的界限[3]。新信息技術(shù)的涌現(xiàn)在改變?nèi)藗兘涣髂Ｊ降耐瑫r,也為外語教學(xué)改革提供了無限的可能性,使得用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立新型的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實(shí)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求 [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007:1-6.

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[3]王湘云,戴麗華.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及其在國外外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東外語教學(xué),2007(1):43-46,60.

[4]天下維客.Wiki在中國[EB/OL].[2010-05-20].http://www.al lwiki.com/wiki/wiki%E7%9A%84%E5%8E%86%E5%8F%B2.

[5]高文.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征[J].全球教育展望,1999(1):35-39.

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[7]譚支軍.Wiki在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(3):66-68.

〔責(zé)任編輯:張 敏〕

Abstract:The appearance ofWiki technology provides a new multimedia technological approach for the establishment of student-centered college English learning mode.The establishment of student-centered college English learningmode based on Wiki technology boasts numerous advantageous features in ter ms of student-centeredness,inter-activeness,the equal status between teachers and students and learning resources.It is expected to be beneficial to the development of students'self-learning ability and the cultivation of students'life-long learning habit.

Key words:Wiki technology;college English;student-centered leaning;Constructivis m;learning resources

On the student-centered college English learn ing mode based on Wiki technology

ZHEN Jin-quan
(School of Foreign Languages,Jiangsu University of Science and Technology,Zhenjiang 212003,China)

H31

C

1008-8148(2010)04-0109-05

2010-07-20

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究 2010年度課題(2010-R-15409);江蘇科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題(GJKTY2009112)

鄭金權(quán) (1971—),男,江蘇鹽城人,實(shí)驗(yàn)師,主要從事外語電化教學(xué)研究。