孫瑞灼

42歲的滕振國,曾以農民工的身份、以高中畢業(yè)的第一學歷、以自學數(shù)載的堅忍、以38歲考上碩士研究生的榮光,轟動河南乃至全國。鮮為人知的是,碩士畢業(yè)之后,他的生活、工作又回到了原點。

說滕振國無法用知識改變命運,不如說他無法用文憑去改變他的命運。而今擁有碩士文憑找不到好工作的又何止滕振國一個人。滕振國原來激勵人心,轟動一時的“事跡”演變成如今的“悲劇”,既是中國高等應試教育之失敗,也是國人對高等應試教育之盲目。

中國的應試教育往往都是與社會現(xiàn)實脫離的,乃至大多數(shù)高校相繼初高中那種知識傳承的教育方法,很少傳授學生能立足于社會的技能。現(xiàn)在很大一部分大學畢業(yè)生就業(yè)難,不得不選擇一些社會營利性培訓機構再學習。他們只有經(jīng)過半年到兩年之久的技能培訓,才能為企業(yè)所用。高等教育三到七年之久,為何沒能在這段時間為社會輸送既有學識又有技能的人才?一些高?，F(xiàn)在過于注重門面裝飾,不惜花掉國家財政撥款的大頭去做硬件建設,而投入師資建設和教育創(chuàng)新的錢僅是杯中殘羹。中國高等應試教育改革迫在眉睫,而不僅僅只是給學生一紙文憑。曾有這么一則報道:一名畢業(yè)返鄉(xiāng)的大學生,因跟人交流能力差而淪落為街頭乞丐。這些大學生荒誕和背棄現(xiàn)實社會的行為,讓社會和企業(yè)一再質疑以致否定現(xiàn)在高等教育的結果,那一紙文憑被“歧視”也是必然。

可以說滕振國的悲劇,就是應試教育的悲劇。

常言道“書中自有黃金屋”。所以當滕振國38歲拿到研究生錄取通知書時,在當?shù)啬菆雒婺怯绊懢拖窆糯娜酥信e一般。很多人都以為拿到高學歷高文憑就能成為人上人,這是國人對當代教育的一種誤解。