孟子博,桂 平

(長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,長沙,410004)

高職院校吸引力影響因素的現(xiàn)狀、問題及對策研究＊

孟子博,桂 平

(長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,長沙,410004)

當(dāng)前高職學(xué)院缺乏吸引力,集中體現(xiàn)在生源不足、招生計(jì)劃難以完成等方面,本文從當(dāng)前高職院校吸引力的現(xiàn)狀出發(fā),分析了其缺乏吸引力的相關(guān)原因并提出相應(yīng)對策。

高職院校;吸引力;影響因素

1 當(dāng)前高職學(xué)院吸引力缺乏的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)院吸引力的缺乏,集中體現(xiàn)在生源不足上。近年來,很多高職院校都面臨著大量的新生不報(bào)到的情況,據(jù)統(tǒng)計(jì),不報(bào)到的新生,主要是高職高專錄取的新生,他們占不報(bào)到的新生總數(shù)的八成以上。報(bào)到時新生流失,導(dǎo)致很多高職院校新生報(bào)到率低。而今年很多省市都出臺政策,如果一般高職學(xué)院生源如果嚴(yán)重不足,還可以用降分補(bǔ)錄的辦法爭取吸引生源。

此外,在高職院校吸引力較之普通高等教育有差別的同時,高職院校內(nèi)部之間吸引力不均衡也是目前存在于各大高職院校、專業(yè)類別的重要現(xiàn)象。有些高職院校,以廣東省為例,從廣東省招辦公布的2009年高考高職?？圃盒５谝淮瓮稒n情況可知,招生情況各高職院校之間差別較大。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源最為充足,而廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院尚有剩余招生計(jì)劃,投檔分也較之順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院差了六十多分。這種情況在其他省市也較為普遍。我國高職院校的建設(shè)基本上可以分為三個層次:國家級示范性高職院校、省級示范性高職院校和一般高職院校。一般而言,辦學(xué)條件較好、專業(yè)設(shè)置較為合理的高職院校和重點(diǎn)受政府支持的示范性高職院校吸引力要大于一般高職院校。

這些情況,說明了高職院校在招生上缺乏其應(yīng)有的吸引力,普遍存在生源不足的現(xiàn)象。

2 高職院校缺乏吸引力的相關(guān)問題

2.1 高職院校缺乏吸引力導(dǎo)致新生延遲報(bào)到,招生工作陷入被動,耽誤了其他正常工作任務(wù)的順利開展 這些情況的發(fā)生,給高職院校、省區(qū)市招生部門和中學(xué)的正常工作秩序帶來了極大的影響。一是浪費(fèi)了高職院校的教育資源,對于高職院校固有的教學(xué)秩序受到了沖擊。二是浪費(fèi)了大量的人力和物力。

2.2 高職教育發(fā)展不均衡

2.2.1 高職院校之間教育資源差距較大 見表1。

從表1中可以看出,示范性高職學(xué)院的專業(yè)教育成本幾乎是普通高職的兩倍。較之一般高職院校,示范性院校在政府扶持、招生等方面都有很大的優(yōu)勢,這無疑使學(xué)校的經(jīng)費(fèi)充足,學(xué)校的發(fā)展更有吸引力。

表1 示范性高職院校與一般高職院校的生均教育成本的比較

2.2.2 高職院校之間就業(yè)情況問題 就業(yè)率而言,示范性高職院校和非示范性高職院校就業(yè)率并沒有很大差距?；径?大多數(shù)畢業(yè)生如果放低要求,都是能找到工作的,但是為找到一份“高質(zhì)量”的工作,畢業(yè)生們往往要“幾經(jīng)周折”——而所謂的大學(xué)生“就業(yè)難”也正是難在這里。

2.2.2.1 高職院校就業(yè)質(zhì)量存在的普遍問題 隨著高校擴(kuò)招,特別是當(dāng)前全球金融危機(jī)引發(fā)了就業(yè)壓力與大學(xué)生就業(yè)難,高校之間競爭愈加激烈。特別是近幾年,為解決學(xué)生就業(yè)問題,很多高職院校追求高就業(yè)率,畢業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)量達(dá)標(biāo),但一定程度上忽視了就業(yè)質(zhì)量問題。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高,將直接影響畢業(yè)生以后的就業(yè)自信心甚至其自身的職業(yè)生涯發(fā)展,同時必將危及到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此,就業(yè)質(zhì)量成為高職院校的生命線。

當(dāng)前,很多高職院校就業(yè)狀況都包括絕大部分靈活就業(yè)人員,人社部報(bào)告指出,靈活就業(yè)人員群體的社保覆蓋面僅占一半左右。而工作的穩(wěn)定性及良好的社會保障是關(guān)系到學(xué)生生活保障和安全感的實(shí)現(xiàn),是就業(yè)質(zhì)量的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,就業(yè)絕對數(shù)量中,就業(yè)質(zhì)量為優(yōu)的不多。

2.2.2.2 湖南省某高職院校就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是反饋和就業(yè)質(zhì)量的重要依據(jù),為了解畢業(yè)生的工作狀況,關(guān)注畢業(yè)生的個人發(fā)展,進(jìn)一步探索高職院校的教育教學(xué)工作,我們對湖南省某高職院校歷屆畢業(yè)生組織了跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象為 03-06級三年制高職生,即 06-08屆畢業(yè)生。以完成滿意率調(diào)查表和適應(yīng)性調(diào)查為主,兼收集成功就業(yè)個案。

調(diào)查結(jié)果顯示:湖南省某高職院校近三年就業(yè)質(zhì)量,用人單位對畢業(yè)生的總體評價(jià)較好,滿意度較高。對該高職學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)評價(jià)較高,但認(rèn)為心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力還有待加強(qiáng)。同時,針對該高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn), 多數(shù)就業(yè)崗位專業(yè)技能要求不高,學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口度較低。從調(diào)查的學(xué)生工作崗位看,學(xué)生工作還是低層次崗位居多,專業(yè)技能要求不高。所以,表面上似乎學(xué)生就業(yè)率較高,且表面上也與專業(yè)掛鉤,但學(xué)生實(shí)際從事工作專業(yè)技能要求低,就某種意義上而言,是專業(yè)對口度較低的表現(xiàn)。

大部分學(xué)生工作穩(wěn)定性不夠,對自身未來發(fā)展缺乏比較明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。用人單位與畢業(yè)生是否簽訂勞動合同,如果簽訂了勞動合同,是長期還是短期,畢業(yè)生的工作連續(xù)性是否能夠得到保證,這些都是工作穩(wěn)定性的表現(xiàn),是高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示,學(xué)生勞動合同簽約率為僅為 44.3%,很多地區(qū)工作單位往往是無具體勞動合同,這些單位的畢業(yè)生工作沒有保障,缺乏穩(wěn)定性。

綜上所述,高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不容樂觀,而這也成為影響高職學(xué)院吸引力的瓶頸。

2.3 影響我國經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展 有研究表明,2001-2010年時我國人力資本的快速積累時期,是我國發(fā)展進(jìn)程中最重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。其中,大力發(fā)展職業(yè)教育,加強(qiáng)技術(shù)型和進(jìn)呢高興人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”提升的必須的人力資本積累。Z如果沒有人愿意接受職業(yè)教育,技術(shù)人才短缺的狀況將進(jìn)一步加劇,造成技術(shù)人才供應(yīng)的斷層,制約我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展,技術(shù)創(chuàng)新和“技術(shù)立國”將成為空談[1]。

2.4 高職院校教學(xué)質(zhì)量難以保證 很多高職院校連年擴(kuò)招以后,生均辦學(xué)條件明顯稀釋,教學(xué)質(zhì)量很難保證,比如,按教學(xué)計(jì)劃第一年打基礎(chǔ)、第二年學(xué)技能、第三年實(shí)訓(xùn),但許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)是“放羊式”的,學(xué)生與企業(yè)簽了一年的實(shí)訓(xùn)合同,可才過半年就找不到人影了。這種狀況往往使職業(yè)教育僅存的吸引力跌到谷底。因此,職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展只能依靠行政手段與比例安排,寄希望于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識與重視程度。很多院校有事沒人做、有人沒事做的現(xiàn)象普遍存在。這些都是影響到高職院校競爭力的一些原因。

3 高職院校增強(qiáng)吸引力的相關(guān)思路

3.1 加強(qiáng)高職教育宣傳,樹立大眾化高等教育觀 弘揚(yáng)“三百六十行,行行出狀元”的社會氛圍,多宣傳勞模和技能人才的先進(jìn)事跡,將職業(yè)教育界老前輩和技能型人才的典型,以及職業(yè)教育重大歷史事件排成紀(jì)錄片、電影或電視劇,使職業(yè)教育以喜聞樂見、潛移默化的形式深入人心。通過宣傳改變在長期的精英式高等教育中形成的身份觀念、就業(yè)觀念,改變用人單位的用人觀念,在人民群眾和用人單位心目中樹立、提升高等職業(yè)技術(shù)教育的地位?？梢哉f,改變權(quán)重的高等教育觀就是政府對高等職業(yè)教育最好的扶持方式。

3.2 健全高職教育體系,拓寬職業(yè)教育與其他教育的立交橋 高等職業(yè)教育?？茖哟蔚霓k學(xué)規(guī)格定位,制約了高職教育的發(fā)展,影響了高職的招生。高等職業(yè)院校是高校的一種類型,不是高校的一個層次;是高等教育的重要組成部分,而不是它的一種補(bǔ)充。把高等職業(yè)教育只定位在?？茖哟?這與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不相適應(yīng)的,隨著知識經(jīng)濟(jì)的啟動,生產(chǎn)中科技含量的增加,學(xué)術(shù)型人才的創(chuàng)新能力和水平將不斷提高,以與科技含量的增加相適應(yīng),相應(yīng)的科技應(yīng)用性人才的知識水平也必須提高。因此高等職業(yè)教育設(shè)立本科或者更高層次,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,是大力發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。

3.3 緊緊依托行業(yè),辦好工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是遵循職業(yè)教育基本規(guī)律,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步需求為原則,建立行業(yè) (企業(yè))與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制,以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。

因此,提高校企合作,實(shí)訓(xùn)力度、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是遵循職業(yè)教育基本規(guī)律,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步需求為原則,建立行業(yè) (企業(yè))與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制,以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。

發(fā)展高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,我們相信,只要堅(jiān)持遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、面向基層、辦出特色、積極試點(diǎn)、逐步規(guī)范”的原則,高職教育一定能走出一條社會承認(rèn)、行業(yè)支持、企業(yè)歡迎、極具吸引力的創(chuàng)新之路。

[1]鄭俊欽.高職院校核心競爭力的構(gòu)成及其培育[J].高教論壇2008(2):3-6.

[2]Phillip hughes.為什么人人可接受 TVET對達(dá)到全民教育目標(biāo)是必須的[J].教育展望,2005,(3)

[3]石偉平,唐智彬.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力:問題與對策[J].教育發(fā)展研究 2009(13):20-24.

[4]喻紅蓮.關(guān)于培育高職院校核心能力的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)2008(1):101-102.

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1003-3467(2010)04-0068-02

＊ 孟子博,女,(1983年6月～),湖南岳陽人,長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育研究所助理研究員,主要從事高等教育管理研究。