應(yīng)菊英

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,浙江杭州310018)

通過(guò)拓展訓(xùn)練促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的良性發(fā)展

應(yīng)菊英

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,浙江杭州310018)

文章論述了拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,交流溝通能力,創(chuàng)新思維能力和潛能激發(fā)能力等方面的職業(yè)素質(zhì)良性發(fā)展的重要作用,闡述了高職拓展訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施方法和途徑,提出了提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的建議和對(duì)策。

拓展訓(xùn)練;職業(yè)素質(zhì);高職學(xué)生

我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培明確提出職業(yè)教育的目的是：“一為謀個(gè)性之發(fā)展;二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！庇纱丝梢?高等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo),培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)高技能人才,職業(yè)性十分鮮明。高職學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能,還要有良好的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育最大的特征就是把教學(xué)、求知、做事和技能結(jié)合在一起,在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),符合高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職體育教育的中心任務(wù),體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念和終身體育的指導(dǎo)思想。因此,在實(shí)現(xiàn)高職體育教育“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)”的同時(shí),通過(guò)拓展訓(xùn)練有意識(shí)地增加對(duì)高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來(lái)可能從事的職業(yè)相適應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作能力,交流溝通能力,創(chuàng)新思維能力,潛能激發(fā)能力等方面的教育,將利于其成為職場(chǎng)人后在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)或職業(yè)轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出良好的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和特有的職業(yè)素質(zhì)。

1 拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練英文為“Outward Bound”,在海軍用語(yǔ)中為“出港船只”,原意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無(wú)反顧地投向未知的旅程,去迎接暴風(fēng)雨一次次的考驗(yàn)。它是由德國(guó)教育家?guī)鞝柼亍す?Kurt Hahn)所提出來(lái)的。真正將拓展訓(xùn)練推廣開來(lái)的是美國(guó)馬薩諸塞州的哈密爾頓維哈恩姆高中校長(zhǎng)皮赫(J.Pieh)。皮赫將拓展訓(xùn)練的方法應(yīng)用到學(xué)校教育中進(jìn)行摸索,最終把拓展訓(xùn)練的方法與現(xiàn)存的學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)。1995年,拓展被引進(jìn)中國(guó)大陸并翻譯為“拓展訓(xùn)練”,并在北京建立了第一所拓展訓(xùn)練學(xué)?！氨本┤吮娙送卣褂?xùn)練培訓(xùn)學(xué)校”,并以“拓展”作為其注冊(cè)商標(biāo)。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的分類方法很多：根據(jù)訓(xùn)練活動(dòng)的場(chǎng)所性質(zhì)可分為場(chǎng)地、野外項(xiàng)目,高空、平地、水上和室內(nèi)項(xiàng)目等;按參與者人數(shù)的多少可分為個(gè)人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目等;按受訓(xùn)者職業(yè)崗位的特點(diǎn),從訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)心智的影響和提升方面來(lái)分類,分為心理素質(zhì)拓展,交流溝通能力拓展,團(tuán)隊(duì)信任拓展,合作能力拓展,創(chuàng)新思維能力拓展,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)拓展等七大類。

2 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

從職業(yè)教育心理學(xué)的角度看,素質(zhì)是職業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī),職業(yè)能力形成的奠基石,是職業(yè)人才學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)。近年來(lái),隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及招生人數(shù)的增加,高職學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),在規(guī)模和數(shù)量外延擴(kuò)張過(guò)快的同時(shí),內(nèi)涵發(fā)展滯后的矛盾越來(lái)越突出,其中之一就是,由于錄取批次為第三批(即最后一批),且普高生和三校生并存,高職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低,使得高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升陷入困境,難以順利有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、創(chuàng)新思維等非智力因素方面的表現(xiàn)更是千差萬(wàn)別,有相當(dāng)一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,克服學(xué)習(xí)困難的自覺(jué)性與毅力不足,合作與創(chuàng)新動(dòng)力更是難盡人意。面對(duì)這種現(xiàn)狀,高職在重視培養(yǎng)學(xué)生智力因素作用的同時(shí),也要充分認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要影響,充分認(rèn)識(shí)提升職業(yè)素質(zhì)對(duì)高職學(xué)生發(fā)展的重要性,并采取切實(shí)措施予以優(yōu)化。

3 高職學(xué)生開展拓展訓(xùn)練的必要性

3.1 有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)是全面貫徹黨的教育方針,以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,面向全體高職學(xué)生,以全面提高基本素質(zhì)為根本目的,造就適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)是做人的基礎(chǔ),做人又是成材的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練以其先行后知、邊行邊知的全新教學(xué)模式,為提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供了一條新的途徑。

3.2 有益于高職院校傳統(tǒng)教育觀念和方式的改變

傳統(tǒng)高職教育一個(gè)致命的弱點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,并把傳統(tǒng)知識(shí)技能當(dāng)做教學(xué)的最終目的。以教師為主、學(xué)生為輔的教育方式始終沒(méi)有多大改變。拓展訓(xùn)練則完全以學(xué)生為中心,以學(xué)生的“學(xué)”為主,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),享受過(guò)程的樂(lè)趣。在做中學(xué),在學(xué)中分享與體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)過(guò)程中的主體,是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主人翁。拓展訓(xùn)練為高職職業(yè)生涯及體育課程注入了新鮮的血液,為課程內(nèi)容和方法的改革開闊了視野。

3.3 有助于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)崗位的特殊素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)在高職教育人才培養(yǎng)中是一個(gè)不可缺少、不可替代的組成部分。它既是職業(yè)崗位的第一質(zhì)量要求,又是職業(yè)能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)素質(zhì)中的團(tuán)隊(duì)合作能力,交流溝通能力,創(chuàng)新實(shí)踐能力及潛能激發(fā)能力等方面能力,是培養(yǎng)一代高職高素質(zhì)技能型人才的要求,是高職教育職業(yè)人所必須具備的條件。素質(zhì)教育可以劃分為身體素質(zhì)教育,心理素質(zhì)教育,社會(huì)素質(zhì)教育。創(chuàng)新素質(zhì)是這三類素質(zhì)相當(dāng)發(fā)展甚至高度發(fā)展的集中體現(xiàn),它不是與這三類素質(zhì)平行的另一類素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂,創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重中之重。例如“罐頭鞋”、“扎筏”、“電網(wǎng)”等很多項(xiàng)目,都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維而設(shè)計(jì)的。

4 拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及操作方式

4.1 高職拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容

拓展訓(xùn)練課程的項(xiàng)目主要分個(gè)人項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。個(gè)人項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則是讓練習(xí)者在面臨人生所從未經(jīng)歷的困境與危險(xiǎn)時(shí),戰(zhàn)勝自身的懦弱,挖掘自己的潛能,如空中單杠、攀巖、獨(dú)木橋等。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征,通過(guò)完成復(fù)雜而艱巨的任務(wù),建立良好的團(tuán)隊(duì)氣氛,以促進(jìn)練習(xí)者之間的相互理解、信任與默契協(xié)作,達(dá)到訓(xùn)練的目的,對(duì)于改善練習(xí)者的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力有很強(qiáng)的針對(duì)性,如背摔、天梯、求生等項(xiàng)目。

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容豐富,開展的形式多樣。拓展訓(xùn)練作為高職體育課程的開設(shè),必然要考慮到高職體育的實(shí)際情況,根據(jù)拓展項(xiàng)目的特點(diǎn)和場(chǎng)地要求選擇適合高職學(xué)生身心特點(diǎn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。對(duì)此,我們根據(jù)社會(huì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的教學(xué)課程,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),高職院校可以參考以下的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施拓展訓(xùn)練,組織教學(xué)。

表1 教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配表

4.2 高職拓展訓(xùn)練課程的組織形式

拓展訓(xùn)練課程是高職近幾年出現(xiàn)的一門新型課程,它的組織形式相對(duì)比較靈活,不同的課程內(nèi)容選擇不同的組織形式。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)學(xué)院的資源進(jìn)行項(xiàng)目的確認(rèn),采用必修或選修及必修與選修相結(jié)合教學(xué)方式。有的在正常的教學(xué)單元時(shí)間,有的在課外體育活動(dòng)時(shí)間,甚至周末和假期,是以教學(xué)或培訓(xùn)的形式,而且教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較集中,分散教學(xué)的情況較少。一般都是在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目不斷地對(duì)高職學(xué)生的心理進(jìn)行刺激的學(xué)習(xí)。所以一般課程的時(shí)間有幾天,甚至幾個(gè)月的時(shí)間。人數(shù)安排上,經(jīng)過(guò)研究表明,最合理的人數(shù)是12～16人為一個(gè)小組。而在高職課程中,一般兩小組可以作為一個(gè)班級(jí),也即是30人左右,這也符合高職體育教學(xué)人數(shù)的安排。此外,拓展訓(xùn)練課程在實(shí)施過(guò)程中,可以靈活應(yīng)用,根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)、培養(yǎng)層次,除開設(shè)必修或選修課外。也可以精選某些適合教學(xué)中可用的成熟的拓展訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目,引入體育課某些環(huán)節(jié)中,如：拓展訓(xùn)練中的“團(tuán)隊(duì)熱身”、“信任背摔”等;甚至設(shè)計(jì)體育課中的拓展訓(xùn)練模塊,以便在各類體育課教學(xué)中以植入或“嫁接”的形式普遍應(yīng)用。譬如,借鑒拓展中“團(tuán)隊(duì)熱身”項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出的“初識(shí)破冰”模塊,通過(guò)高職學(xué)生間交流、交往刺激,使他們盡快相識(shí),產(chǎn)生“團(tuán)隊(duì)歸屬感”,操作時(shí)間大約30min內(nèi)。這一模塊可用于新生入學(xué)報(bào)到后的首次體育課,可以用于跨班跨年級(jí)選修課中“團(tuán)隊(duì)歸屬”教育環(huán)節(jié)。

5 高職院校開展拓展訓(xùn)練的對(duì)策

5.1 充分利用校園內(nèi)外的資源以提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

利用高職院校美麗的校園、高教園及學(xué)校周邊的資源,如公園、廣場(chǎng)等地方,因地制宜地開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,同時(shí)可以結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn),建設(shè)小型的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目基地,開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目培訓(xùn),既有結(jié)合專業(yè)的項(xiàng)目培訓(xùn)、又有體育教學(xué)和社團(tuán)組織培訓(xùn),形式多樣、內(nèi)容豐富多彩,使校園體育文化氛圍得到很好的提升。而水上項(xiàng)目除了一些學(xué)校有天然的河流外,大學(xué)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購(gòu)買的以外,很多都可以發(fā)掘校本自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合,達(dá)到訓(xùn)練的目的。

5.2 高職學(xué)生職業(yè)生涯教育中引入拓展訓(xùn)練

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)生時(shí)代處在人們職業(yè)生涯中的探索期,從進(jìn)校起就了解自己未來(lái)該走的職業(yè)道路,才能夠贏在起點(diǎn)。高職作為學(xué)生就業(yè)前最后的學(xué)習(xí)期,始業(yè)教育中,利用各自原有的一些自然條件和人工設(shè)施,通過(guò)在特定的真實(shí)或模擬環(huán)境中的開展,以自身體驗(yàn)為主的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,使學(xué)生的分析思維與直覺(jué)思維統(tǒng)一、發(fā)散思維與聚合思維統(tǒng)一的特點(diǎn)。將學(xué)生塑造成具有健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、剛毅的性格、良好的習(xí)慣、積極的個(gè)性意識(shí)傾向等特點(diǎn)的人,旨在培養(yǎng)高職學(xué)生的抗挫與抗壓能力、創(chuàng)新能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,在人生的摔打中,實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展,全面發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)性能力的發(fā)揮與職業(yè)素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中的不斷提升。

5.3 將職業(yè)素質(zhì)融入教育服務(wù)業(yè)

安博教育集團(tuán)的啟示——教育作為一種服務(wù)產(chǎn)業(yè),在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新,才能在競(jìng)爭(zhēng)中保持可持續(xù)的優(yōu)勢(shì)與動(dòng)力。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以學(xué)校教育服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地為依托,在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)之間人才互動(dòng)融合的平臺(tái),打通人才教育價(jià)值鏈,在實(shí)訓(xùn)基地中體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,模擬或參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。在一系列項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程中,首先,從解凍,熟悉活動(dòng),去除抑制的活動(dòng),信任活動(dòng),協(xié)調(diào)與溝通活動(dòng),作決定問(wèn)題解決活動(dòng),社會(huì)責(zé)任建立活動(dòng)到個(gè)人責(zé)任建立活動(dòng);其次團(tuán)隊(duì)合作策略,必須共同突破層層障礙,以達(dá)成一致認(rèn)同的目標(biāo)。拓展訓(xùn)練融入到企業(yè)之后,可以增進(jìn)學(xué)生的自信心和責(zé)任感,還能提升學(xué)生心理、生理平衡和社會(huì)適應(yīng)能力,克服學(xué)習(xí)上的被動(dòng)、冷淡和旁觀,并且可以不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)上的高峰經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生很快掌握到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.4 建立職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)咨詢系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)連接平臺(tái),開展拓展訓(xùn)練

成立學(xué)校職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)或咨詢的專門工作機(jī)構(gòu)。配備專業(yè)人員、儀器設(shè)備、各種聲像資料、圖片;邀請(qǐng)學(xué)者、專家、企業(yè)成功人士舉辦有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告,強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與宣傳,改變他們對(duì)職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)工作可通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供時(shí)效的職業(yè)素質(zhì)提升的指導(dǎo)與服務(wù)。編制職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練小冊(cè)子,深入研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練的發(fā)展概況,了解拓展訓(xùn)練歷史由來(lái),結(jié)合高職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的真正內(nèi)涵,進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的案例設(shè)計(jì),訓(xùn)練基地建設(shè)方案等,以便推廣使用。同時(shí),結(jié)合校園文體活動(dòng)的開展,舉行職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)沙龍、戲劇,豐富校園文化生活,對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升起到了積極幫助。“斷橋一小步,人生一大步”,當(dāng)你成為職場(chǎng)人的時(shí)候,你擁有了果斷、自信、敢為人先的良好意志品質(zhì),面對(duì)任何困難與危機(jī)你都會(huì)迎刃而解。

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Enhancing the Professional Quality of Vocational and Technical Colleges students through Outward Bound

YING Ju-ying

(Department of Physical Education,Zhejiang Economic&Trade Polytechnic,Hangzhou 310018,China)

This paper discussed the the important role of introducing Outward Bound into vocational and technical colleges to promote the teamcocperative ability,communication skills,creative thinking and stimulation potentials of their students.The related implementation approaches were described.Advices were proposed to enhance the professional quality of vocational college students.

outward bound;qrofessional quality;vocational college students

G807.4

A

1004-3624(2010)06-0053-03

2010-04-11

應(yīng)菊英(1965-),女,浙江慈溪人,教授,研究方向：體育教學(xué)與社會(huì)體育.