2010年新課標(biāo)下高考生物試卷分析

王 潔

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

2010年新課標(biāo)下高考生物試卷分析

王 潔＊

(大連教育學(xué)院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

2010年的課標(biāo)高考生物試卷特點鮮明,通過對2010年的課標(biāo)高考生物試卷特點及知識和能力考查情況的分析,能夠有效引導(dǎo)2011年的生物備考。

課標(biāo)高考;生物試題分析;思考

一、2010年高考生物試題特點

1.緊扣教材,基礎(chǔ)性強(qiáng)

許多試題的背景及其考查內(nèi)容都是來自教材,以教材為命題和試題解答的依據(jù),引導(dǎo)生物教學(xué)回歸教材,注重基礎(chǔ)知識。例如第1題考查了必修1中關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容,討論了有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的區(qū)別、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別、生物膜的流動鑲嵌模型的構(gòu)建以及細(xì)胞周期等內(nèi)容,這些內(nèi)容都是教材中非常基本的內(nèi)容,試題非常簡單,學(xué)生正確解答毫無問題。再如第2題考查的是細(xì)胞呼吸和細(xì)胞中的化合物的內(nèi)容,涉及了無氧呼吸的過程和產(chǎn)物、有氧呼吸的過程和場所、細(xì)胞中的脂質(zhì)和糖類的作用,內(nèi)容考查得很細(xì),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),要求學(xué)生對教材的掌握必須很扎實。第6題考查的是基因突變的特征及原因,這些內(nèi)容是基因突變考點的核心部分,也是非?；镜膬?nèi)容,學(xué)生只要明確了教材中的相關(guān)知識,就很容易排除花色基因的堿基組成、細(xì)胞的DNA和RNA的含量等選項,從而正確地回答此題。第32題要求學(xué)生寫出遺傳圖解等,這些基礎(chǔ)性的試題對生物教學(xué)的引領(lǐng)具有積極作用。

2.重視學(xué)科思想及終身學(xué)習(xí)能力的考查

有些試題的考查內(nèi)容似乎不是考綱規(guī)定的知識點,有超綱之嫌,但認(rèn)真分析會發(fā)現(xiàn)試題考查的不是知識本身,而是生物學(xué)科的基本觀點以及閱讀和獲取信息的能力。例如第3題考查了隨水溫的變化人體血紅蛋白含量的變化曲線,此內(nèi)容高中教材沒有介紹,試題給出了一段話和幾個曲線,讓學(xué)生判斷。正確解答此題一是需要學(xué)生正確分析題中給出的信息,二是需要學(xué)生具備生物體結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的觀點(在含氧量低的環(huán)境中,為保證機(jī)體對氧氣的需求,運輸氧氣的血紅蛋白含量會增加,此點與高原地區(qū)的人紅細(xì)胞多、臉紅是一個道理)。由于教學(xué)中有些教師對生物學(xué)科思想、觀點重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生對此缺乏認(rèn)識,因此此題學(xué)生的錯誤率較高。由此可見高考中生物試題的命制突出考查考生吸收、整合生物學(xué)科信息及用生物學(xué)視角來分析和解決問題的能力,此種能力對學(xué)生來說是終身受用的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際

2010年課標(biāo)高考生物試題的情境多是現(xiàn)實生活情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,增強(qiáng)對實際問題解決的關(guān)注度和綜合運用能力的考查力度。例如第5題關(guān)于靜息電位和動作電位的測量將教材中的“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”知識實踐化。第29題有關(guān)免疫知識的考查以科學(xué)實驗的情境切入,起點挺高,但是落點很低,答案就是免疫部分教材的最基礎(chǔ)知識。

4.突出能力尤其是實驗探究能力的考查

2010年生物卷在非選擇題考查生物實驗與探究能力的同時,在選擇題部分增加了教材中的實驗題,這對于引導(dǎo)中學(xué)生物課加強(qiáng)實驗教學(xué),注重實驗與探究能力的培養(yǎng)具有非常積極的作用。例如第3題一道題考查了考綱知識內(nèi)容表中的3個實驗(“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”),通過兩種實驗材料將其聯(lián)系起來,要求考生明確三個實驗的區(qū)別與聯(lián)系。第30題從實驗的角度考查了生長素的兩重性。該內(nèi)容是生長素復(fù)習(xí)中的一個要點,學(xué)生對此都會給予足夠的關(guān)注,但是該題的情境和考查角度比較新穎(設(shè)計了莖彎曲生長形成彎曲角度α的圖及α與生長素濃度的關(guān)系曲線),由此對學(xué)生的實驗探究能力、綜合分析能力及語言表達(dá)能力的要求都很高,學(xué)生只有具備完整的探究性實驗的分析能力,這道題才能解答得很完整。

5.注重必修教材與選修教材的聯(lián)系

新課程高考增加了選考題,但是以往的選考題考查的只是選修內(nèi)容,2010年卻有所不同。如第40題為選考題,該題突破了以往只考選修內(nèi)容的框框,強(qiáng)調(diào)了選修知識以必修知識為基礎(chǔ)及必、選修知識間的聯(lián)系,總結(jié)該題中有6分題(占40%)涉及到了必修1(光合作用、細(xì)胞的全能性)和必修3(其他植物激素)的內(nèi)容。另外,如果學(xué)習(xí)了選修1(植物的組織培養(yǎng)),對回答此題也很有幫助。

6.試題難度適中、層次分明,體現(xiàn)選拔功能

生物試題遵循考試大綱的要求,題型多樣,由易到難,層次分明,既體現(xiàn)選拔功能,又讓各層次的學(xué)生有所收獲。例如選擇題的1、2、6題很簡單,學(xué)生很容易得分,第4、5題具有一定的區(qū)分度,即使是一些成績好的學(xué)生如果不能靈活運用生物學(xué)的觀點和方法也會失分。非選擇題起點較低,每一題下設(shè)若干相關(guān)性不很強(qiáng)的小題,層次較分明,使各種層次的學(xué)生都能得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但是第30題和第40題對審題能力的要求較高,學(xué)生只有審清題意,讀懂并提取出相應(yīng)的重要信息回答問題才可能得分,此點體現(xiàn)出了高考的選拔功能。

2010年課標(biāo)高考生物試題雙向細(xì)目表詳見表1。

表1 2010年課標(biāo)高考生物試題雙向細(xì)目表

二、對2011年備考的建議

通過分析2010年的課標(biāo)生物試題,對2011年的生物備考有以下幾點思考和建議。

1.2010年高考試題難度不高,多從細(xì)處入手,對于生物教學(xué)的指導(dǎo)意義頗大。它給我們新課程的生物教學(xué)敲響了警鐘,特別是對一些摳難題、加大難度的生物教學(xué)亮了紅燈,而著實地推崇了素質(zhì)教育這一主旋律。在今后的生物教學(xué)尤其是一輪復(fù)習(xí)中,教師要更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),要深入挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生理解教材,把握教材,注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識尤其是核心概念來龍去脈的理解,不能死記硬背。同時教師對教材中涉及結(jié)構(gòu)和原理的小字部分(例如糖被、細(xì)胞質(zhì)基因、靜息電位和動作電位產(chǎn)生的主要原因等)也需加以補(bǔ)充。

2.重視生物學(xué)與現(xiàn)實生活和社會的聯(lián)系。教材中的許多規(guī)律和結(jié)論是結(jié)合生活中的具體實例總結(jié)出來的,即知識來源于生活,因此教學(xué)中要注意將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到生活中去,即知識也將應(yīng)用于生活,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生命現(xiàn)象、現(xiàn)實生活或生產(chǎn)等學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和獲取信息的能力。

3.增加能力訓(xùn)練而不是讓學(xué)生深陷于題海。教師要善于研究考情,把握各考點的命題規(guī)律,通過各種題型的歸類復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提高獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和結(jié)果結(jié)論的表述能力。

4.要在教學(xué)和研究中強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的基本思想和方法,并在日常考查命題中體現(xiàn),并加以提示引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生在此方面的得分能力。要注意加強(qiáng)這方面的引導(dǎo),從教學(xué)、備考、訓(xùn)練等多方面突出生物學(xué)科的學(xué)科思想和學(xué)科方法。

5.2010年試題加大了實驗的考查力度,涉及到了教材上的實驗內(nèi)容。針對這一情況,2011年備考要充分體現(xiàn)生物學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的一個學(xué)科,加強(qiáng)實驗教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實踐考綱中要求的實驗,并引導(dǎo)學(xué)生按照實驗材料、實驗用具、實驗步驟等方面將實驗進(jìn)行歸類總結(jié),重視學(xué)生實驗思想以及實驗與探究能力的培養(yǎng)力度,從而達(dá)到事半功倍的效果。

6.2010年選考題中考查了部分必修的內(nèi)容(盡管這可能是由于生物的部分主干知識在必考題中未得到考查),且有些內(nèi)容與選修1的內(nèi)容吻合度很高。針對此種情況,我們在2011年備考選修知識的教學(xué)中要注意以必修知識為基礎(chǔ),加強(qiáng)選修知識與相應(yīng)必修知識的聯(lián)系。另外,即使課時有限,也應(yīng)將選修3與選修1的相應(yīng)理論知識進(jìn)行整合,從而使學(xué)生掌握某些概念的完整的知識體系。

[責(zé)任編輯:閱文]

Thoughts of 2010 New Curriculum College Entrance Examination Biology Test Paper

WANGJie
(Center of Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

2010 new curriculum college entrance examination biology test paper has its own features. Through the analysis of these features and knowledge and ability examination situation,we can direct the test preparation for 2011 more effectively.

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G632.479

B

1008-388X(2010)04-0047-03

2010-06-25

王潔(1962-),女,河北玉田人,中學(xué)高級教師。