小學(xué)信息技術(shù)課優(yōu)化方法

張?jiān)丛?/p>

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾對(duì)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)作了這樣的論述：“未來(lái)教育等于人腦加電腦加網(wǎng)絡(luò)?！笨梢?jiàn)，要發(fā)展面向未來(lái)的教育教學(xué)，就要站在信息時(shí)代的前沿，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，加快學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的滲透發(fā)展。作為一門(mén)信息時(shí)代的新學(xué)科，時(shí)代賦予信息技術(shù)課的歷史使命是傳播信息技術(shù)，培育學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)能力，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課對(duì)于培育學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著不可替代的特殊教學(xué)功能，對(duì)它的優(yōu)化則可以從以下三個(gè)方面著手：

一、生活化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣

生活是信息傳播與交流最直接、最廣泛的應(yīng)用平臺(tái)，因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課中，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化生活與信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將信息服務(wù)于日常生活。要巧妙地通過(guò)學(xué)生們熟悉的生活情境，滲透抽象的信息技術(shù)教學(xué)，讓信息教學(xué)更加富有色彩，更加活潑生動(dòng)，以此提高學(xué)生們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，讓信息課堂“接地氣”“顯活力”。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》六年級(jí)第2課《智能樓道燈——紅外線傳感器》為例，“紅外線”廣泛地運(yùn)用于實(shí)際生活中，而且頻繁地出現(xiàn)在影視作品中，因此，學(xué)生們對(duì)于“紅外線”這個(gè)名詞并不陌生。在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以嘗試通過(guò)生活中學(xué)生們喜愛(ài)的影視作品，呈現(xiàn)其中有關(guān)“紅外線”的鏡頭，如《竊聽(tīng)風(fēng)云》《偷天換日》《生化危機(jī)》《碟中諜》等，啟發(fā)學(xué)生們尋找鏡頭里的共同之處，引發(fā)學(xué)生們對(duì)本課探究主題“紅外線”的自覺(jué)關(guān)注，激發(fā)孩子們實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)熱情，并有意識(shí)地將這股學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化信息教學(xué)與生活探究之間的聯(lián)系。

二、合作性教學(xué)，增強(qiáng)合作共進(jìn)

小學(xué)信息課程具有鮮明的開(kāi)放性與實(shí)踐性特征，它提倡學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與與動(dòng)手實(shí)踐。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能局限于一本教材、一臺(tái)電腦，而要讓學(xué)生在小組實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確教學(xué)目的，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，并在合作的過(guò)程中互幫互助，實(shí)現(xiàn)信息的共享與交流。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)信息活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)化小組意識(shí)，明確活動(dòng)的目的與任務(wù)，通過(guò)顯性講解與隱性指導(dǎo)的方式，提高小組活動(dòng)效率。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》三年級(jí)第17課《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》為例，該單元的知識(shí)重點(diǎn)主要圍繞兩大塊展開(kāi)，一是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”，二是“文明上網(wǎng)”。在開(kāi)展“文明上網(wǎng)”這部分教學(xué)時(shí)，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生“綠色上網(wǎng)”“文明上網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。事實(shí)上，這方面的知識(shí)及行為要求，學(xué)生在家里已經(jīng)聽(tīng)得很多，如果漫畫(huà)照本宣科地進(jìn)行這方面的教育，反而適得其反，收效甚微。教師可以通過(guò)“漫畫(huà)說(shuō)事”的方法，讓學(xué)生們看漫畫(huà)，找找漫畫(huà)中不文明的上網(wǎng)行為，并以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)要怎樣做“文明上網(wǎng)小衛(wèi)士”。在討論過(guò)后，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位，將小組討論結(jié)果以“宣傳海報(bào)”的形式進(jìn)行匯報(bào)，可以是電子版也可以是紙質(zhì)版，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧龅倪^(guò)程中有所創(chuàng)新。

三、開(kāi)放性教學(xué)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新

信息時(shí)代下的小學(xué)生接觸手機(jī)、電腦等電子信息設(shè)備的時(shí)間早、機(jī)會(huì)多，他們思維活躍，模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，創(chuàng)造潛能無(wú)限，對(duì)“信息”有著敏銳的感知與捕捉能力。因此，在開(kāi)展信息教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要結(jié)合教材的設(shè)計(jì)需求，更要立足于學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，凸顯信息課程的“開(kāi)放性”原則，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，尊重他們的獨(dú)特理解，允許他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中大膽嘗試。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師不要過(guò)分地局限學(xué)生們的活動(dòng)方式，要期待他們的自主創(chuàng)新，為他們的實(shí)踐創(chuàng)造留出空間。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》五年級(jí)第13課《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》為例，教師可以在課前播放了《終結(jié)者》《變形金剛》等電影的精彩片段，用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影呈現(xiàn)方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟捌杏^察新課教學(xué)討論的主題——機(jī)器人。在觀察后便讓學(xué)生自主發(fā)表對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)和感想，組織學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論機(jī)器人的發(fā)展和運(yùn)用等問(wèn)題。

誠(chéng)然，日新月異是信息時(shí)代最鮮明的標(biāo)簽，信息教學(xué)不能滿足于已有的教材設(shè)計(jì)，不能止步于已經(jīng)獲得的教學(xué)成果，不能局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展特點(diǎn)與心理特征，根據(jù)學(xué)生們瞬息萬(wàn)變的實(shí)際生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，從生活化教學(xué)、合作性教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)三個(gè)層面出發(fā)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化合作意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為歸宿，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課，使信息教學(xué)無(wú)愧于信息時(shí)代?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳