自主學習為英語課堂預約精彩

張青

《英語課程標準》指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施過程中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎?！闭n程標準的要求為我們提供了研究學生學習方式的方向。自主學習能力的養(yǎng)成一直以來都是教師研究的熱點，自主學習能力同時也是一種學習策略，我們要在平時的教學中慢慢滲透，讓學生們逐漸掌握這種能力，他們才能在未來的學習、生活中掌控好自己，讓成功離他們更近。筆者在教學實踐中做了有益的探索，談談如何使小學英語課堂學習更加自主化。

一、培養(yǎng)自主意識，誘導學生主動參與

學生自主學習意識的培養(yǎng)需要教師根據(jù)小學生的學習心理和認知規(guī)律，循序漸進地去誘導，只有把他們置于熟悉的、感興趣的情境中，他們的積極性才能被激發(fā)。當有了學習的欲望，他們就會主動地去摸索、去完成學習任務。這樣，他們的自主意識就會慢慢地被建立起來。因此，在進行教學設計時，教師要給學生們提供一些自主探究的任務，讓他們有足夠的時間去自己摸索，尋求解決問題的方法和途徑。當然，中間如果穿插一些趣味性的項目，學生們會更有激情。

例如教學5BUnit3 Hobbies，為了誘發(fā)他們主動參與，教師給出了一個Brain storming的環(huán)節(jié)，在大屏幕上打出了單詞：hobbies。然后說：“My hobby is singing. Whats your hobby？”很多孩子立刻舉手要回答。教師接著說：“Do you have any questions about hobbies？”用這樣的問題啟發(fā)學生們自己提問，自己想辦法去解決，提高他們參與學習的自主性，在這樣的自問自探中學會自主學習。當然，如果問題提出以后，學生不能單獨完成，可以鼓勵他們小組合作去解決，這樣還可以培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力。讓他們由被動學習轉為主動學習，從而形成適合自己的學習策略，為進一步的學習打好基礎。

二、創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生主動質疑

學習英語是需要語言環(huán)境的。《英語課程標準》也指出：“要盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。”學生也只有在耳濡目染下，在英語熏陶下，他們的英語學習才會更具有實效性，才會更加輕松。因此，教師在英語課堂教學中，要借助多種教學手段去創(chuàng)設情境，把學生們置于熟悉的情境中，他們的思維才會更加活躍，語言表達也會更符合實際。

例：在教學5BUnit4 An English friend時，借助多媒體給學生們創(chuàng)設了一個網(wǎng)上發(fā)電郵的情境。電郵的內(nèi)容都是與單元內(nèi)容密切相關的，通過這些內(nèi)容可以讓學生們獲取更多的英語知識。當教師把電郵展示出來給學生們看時，他們特別興奮，感覺自己就像坐在家里上網(wǎng)一樣，對于電腦的喜歡立刻延伸到這封電郵上，他們的注意力迅速被吸引過來。之后，讓他們針對電郵內(nèi)容提出自己的疑問。有熟悉的情境渲染，他們的問題也更貼近生活，電郵的內(nèi)容都是與男孩Peter相關的。提出的問題有：How old is Peter？ Whats Peters hobby？ What is Peters mothers hobby？ Does Peter have any e-pets……這樣的教學方式，對于拓展學生們的視野和調動他們的思維都有一定的益處。在提問、解答的過程中，他們的學習策略也在一直調整著，自主學習的能力也在不知不覺中被慢慢培養(yǎng)了起來。

三、啟發(fā)獨立思考，引導學生自主學習

在小學英語教學中，有許多閱讀類的文本，需要學生們?nèi)ニ伎?。當他們學會獨立思考時，才能進一步地摸索前行，知道該怎樣自主學習。當然，教師也要巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生們思考，讓他們學會從多方位、多角度去尋求正確的答案。

又如教學新4B Unit3 My day Story time，先給出幾個問題：When do you get up？ When do you go to school？ When do you have lunch？ When do you play football？ When do you go home？ When do you have dinner？ When do you watch TV？ When do you go to bed？當學生們一一回答之后，教師把時間和所做的事情寫在黑板上，讓學生們根據(jù)提示寫自己的一天生活。許多學生都能比較詳細地寫出自己精彩的一天。之后，挑選出一些優(yōu)秀的作品放在投影儀上，讓大家一起點評。學生們的積極性更加高漲了，被展示作品的同學充滿自豪;參加點評的同學認真專注、一絲不茍。在這樣的問題提示下，學生們積極地開動腦筋思考，既學會了文本內(nèi)容，又獲得了語言技能，對英語綜合能力的提高有很大促進作用。

總之，在小學英語教學中，要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就要培養(yǎng)學生自主學習的意識，誘導他們積極主動參與學習;要創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生主動質疑;要啟發(fā)學生獨立思考，引導他們自主學習。只有通過這樣的方式，才能逐步建立起學生自主學習的習慣，在遇到困難時，可以通過自己的方式去解決。當然，這些對于學生英語綜合素養(yǎng)的提高也有很大的推動作用，讓他們慢慢地學會用英語做事情，并為未來的學習打好堅實的基礎。◆（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）

□責任編輯：鄧? 鈺