劉永福

悠悠中華，擁有五千年的歷史;漢字文化，傳播文明，蓋世無(wú)雙。這是對(duì)漢字最崇高的稱贊，也是對(duì)中華民族的祖先能發(fā)明創(chuàng)造漢字而感到無(wú)比的崇拜與自豪。每看到這神圣而靈動(dòng)的漢字，心中激蕩，也總會(huì)揮毫潑墨，抒發(fā)豪情萬(wàn)丈。但常聽(tīng)人說(shuō)：“大學(xué)生寫(xiě)字好少，還不如小學(xué)生;中學(xué)生寫(xiě)的字別人不認(rèn)識(shí)，自己也不認(rèn)識(shí);小學(xué)生寫(xiě)字還算認(rèn)真，可一寫(xiě)快就潦草。再過(guò)幾十年，中國(guó)人恐怕就不會(huì)寫(xiě)漢字了?！惫P者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)八年，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的字筆順很不規(guī)范：寫(xiě)個(gè)“口”圓著走，從右寫(xiě)到左，全包圍就先封口，要是寫(xiě)得快，畫(huà)些“蜘蛛”滿地走，涂涂改改往上抹，交給教師了事，管他冬夏與春秋。這與新課標(biāo)提出的“提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”要求完全相悖，也與新課標(biāo)小學(xué)第三段的寫(xiě)字教育目標(biāo)完全不符。所以，語(yǔ)文教學(xué)一切從字開(kāi)始，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一切從字開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一切從字開(kāi)始，首先就要注重漢字書(shū)寫(xiě)，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力，從而逐步提高語(yǔ)文素質(zhì)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)特色。

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，幼兒園也隨之遍地開(kāi)花。兒童們基本上在上小學(xué)之前，都在幼兒園接受過(guò)幾年學(xué)前教育，能說(shuō)會(huì)道，能歌善舞，年年都是“好孩子”。但是寫(xiě)出的字，筆順基本不對(duì)，絕大部分都是以拼湊的方式組成。如筆者的兒子上幼兒園大班，回家給父母寫(xiě)了兩個(gè)字——“左右”，“左”的下面這個(gè)“工”，先寫(xiě)個(gè)二，然后中間補(bǔ)一豎;“右”字就更絕了，那個(gè)“口”一筆拖著寫(xiě)，弄成一個(gè)小石頭。孩子寫(xiě)得開(kāi)心，哈哈笑了，而作為語(yǔ)文教師的筆者卻要“哭”了。幼兒園的啟蒙教育，把中國(guó)的最傳統(tǒng)的漢字筆畫(huà)、筆順就這樣給“一笑而過(guò)”了，上了小學(xué)后就要下好大功夫拼命地去扭轉(zhuǎn)了，再加上一二年級(jí)關(guān)于筆畫(huà)、筆順的教學(xué)要求也不太明確，忽略了這方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的字確實(shí)難于接受，寫(xiě)字做作業(yè)的習(xí)慣也就很差了，語(yǔ)文素質(zhì)要提高也成了天方夜譚。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些書(shū)寫(xiě)端莊、整潔的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)也就更好，這或許是教師看到整潔、漂亮的作業(yè)，神清氣爽，自豪感也油然而生。那如何能讓學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)呢？

一、從心入手，端正思想

結(jié)合筆者多年的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)踐中提出的論點(diǎn)：語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，語(yǔ)言靠說(shuō)，文字靠寫(xiě)。所以，筆者接到任何一個(gè)班，先給全班學(xué)生說(shuō)的第一句話是“堂堂中國(guó)人，寫(xiě)好中國(guó)字”，獻(xiàn)給學(xué)生的第一堂課就是寫(xiě)字課。在課上講字的書(shū)寫(xiě)，講字的文明歷史，同時(shí)在黑板上工整地寫(xiě)上：“泱泱中華，漢字傳承。如寫(xiě)不好，愧對(duì)祖宗;如能寫(xiě)好，幸福一生?！弊寣W(xué)生抄寫(xiě)，并要求學(xué)生背誦。心態(tài)決定一切，思想左右行動(dòng)，首先要在思想上端正學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，也要教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，教育不缺的是字帖，缺少的是方法。字帖再好，好不過(guò)“書(shū)圣”王羲之。好字不如好法，授之以魚(yú)不如授之以漁，有了方法就不需苦練，只需巧練。告誡學(xué)生記住六個(gè)字：直、曲、正、斜、內(nèi)、外，心平氣和就能寫(xiě)手好字。這樣，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的重要性，認(rèn)識(shí)這個(gè)“愛(ài)字如命”的教師，就能從思想上意識(shí)到要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，做好每一次作業(yè)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)也會(huì)穩(wěn)步提升，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育要求。

二、嚴(yán)格要求、身正為范

為鞏固書(shū)寫(xiě)規(guī)范的要求，達(dá)到用心學(xué)習(xí)的目的，僅思想上的端正還不足以奏效，還要嚴(yán)格要求其行動(dòng)。所以，在接手班級(jí)的第一個(gè)要求是：作業(yè)涂改者，返工！每組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)審查，確定作業(yè)沒(méi)有涂改、沒(méi)有疤點(diǎn)后再上交;如不合格，發(fā)回重做。一律禁止涂改液及改正紙的使用，使得學(xué)生只能一心一意寫(xiě)好每一個(gè)字，以最好的心態(tài)去完成每一次作業(yè)。同時(shí)多鼓勵(lì)、樹(shù)榜樣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以全身心的態(tài)度去投入，努力做到完成整潔美觀的作業(yè)。教師也嚴(yán)格要求自己，一筆一畫(huà)寫(xiě)好每一個(gè)字，身正為范。每次教詞語(yǔ)的時(shí)候，教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面跟著寫(xiě)，值得高興的是學(xué)生們的字與教師的字有幾分相似，且作業(yè)整潔美觀，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。所幸的是筆者這幾年所教班級(jí)的成績(jī)，在鎮(zhèn)里二十幾個(gè)教學(xué)班中數(shù)一數(shù)二。正因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字的好習(xí)慣，無(wú)論在閱讀還是習(xí)作方面，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了新課標(biāo)提出的全面增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的要求。

每當(dāng)拿起學(xué)生一份份整潔美觀的練習(xí)，看到那規(guī)范的書(shū)寫(xiě)時(shí)，這又何嘗不是一種發(fā)展，不是一項(xiàng)創(chuàng)新呢？“發(fā)展與創(chuàng)新”并不是遙不可及，也可以通過(guò)教師在教學(xué)中把漢字?jǐn)[在重要地位上來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生人人擁有一手漂亮的漢字，繼而書(shū)寫(xiě)幸福人生，打造一面亮麗的旗幟?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M縣南塘中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺