情景模擬法在《旅游地理》課教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀清 朱愛(ài)嬌

（1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000；2.株洲職工大學(xué)，湖南 株洲 412000）

情景模擬法在《旅游地理》課教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀清1朱愛(ài)嬌2

（1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000；2.株洲職工大學(xué)，湖南 株洲 412000）

論文結(jié)合湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況和《旅游地理》課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了新教學(xué)模式的探索。運(yùn)用情景模擬法，把每次課的課堂都模擬為一次現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游場(chǎng)景，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

情景模擬教學(xué)法；旅游地理；學(xué)生為主

《旅游地理》課程是中專(zhuān)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，該課程的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)各個(gè)區(qū)域的重要旅游資源，旅游發(fā)展?fàn)顩r有深刻、具體的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此該課程在課程體系中占有非常重要的地位。若按照 傳統(tǒng)的老師一言堂課堂模式進(jìn)行該課程教學(xué)，調(diào)皮的學(xué)生容易走神，認(rèn)真的學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，這樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)很理想。因此在《旅游地理》課程的教學(xué)中，作者嘗試運(yùn)用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

情景模擬法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬或虛擬再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法[1]。在本次《旅游地理》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在課堂采用多媒體技術(shù)，利用幻燈片展示相關(guān)圖片，模擬現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游場(chǎng)景，為游客（同學(xué)）進(jìn)行講解。學(xué)生要在課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，在課前就必須要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，就對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）課前選題

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都將以小組為單位進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班是中專(zhuān)二年級(jí)的學(xué)生，共36人，將他們分為6個(gè)組，每組6人，設(shè)有小組長(zhǎng)。首先小組成員討論本組將選擇全國(guó)的哪個(gè)省、市的旅游景區(qū)作為本組課堂展示主題。然后由組長(zhǎng)將選定的區(qū)域匯報(bào)給老師。在該組完成一個(gè)主題后，就可以選擇下一次課的主題。老師則控制所有選題不得重復(fù)。由于內(nèi)容是學(xué)生自選的，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前準(zhǔn)備

各組的學(xué)生通過(guò)資料查閱、請(qǐng)教師長(zhǎng)的方式，對(duì)選定的區(qū)域進(jìn)行課前準(zhǔn)備。要求：1.小組內(nèi)每個(gè)成員必須進(jìn)行參與到準(zhǔn)備工作中來(lái)；2.各個(gè)組將預(yù)習(xí)成果做成幻燈片，以供課堂上模擬較為真實(shí)的導(dǎo)游講解場(chǎng)景。由于種種原因，學(xué)生做的材料會(huì)存在：知識(shí)面不夠全、信息量不夠大、重點(diǎn)不夠突出、圖面不夠整齊等問(wèn)題；為保證課堂教學(xué)效果，老師必須在課前把關(guān)。要求學(xué)生將做好的幻燈片提前交給老師進(jìn)行審核，老師提出修改意見(jiàn)，平均每次展示課，老師在課前指導(dǎo)三次。

（三）課堂展示

每個(gè)組每次展示時(shí)間控制在45~60分鐘的長(zhǎng)度。展示過(guò)程中，小組每個(gè)成員必須參與。展示的過(guò)程，不僅要將講解的景區(qū)、景點(diǎn)配合幻燈片闡述清楚，而且得注意語(yǔ)音、語(yǔ)速、儀態(tài)等方面，盡量做到自己的講解能夠吸引所有同學(xué)的注意力。臺(tái)上同學(xué)在講解、展示過(guò)程中，臺(tái)下的同學(xué)即沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)必須做隨堂筆記，并且隨時(shí)可以給講臺(tái)上的同學(xué)提出相關(guān)的問(wèn)題。這就要求講臺(tái)上的同學(xué)必須在課前做好足夠的準(zhǔn)備工作，以備來(lái)自同學(xué)種種提問(wèn)。

（四）課后鞏固

這是一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生只要參照自己的課堂筆記進(jìn)行溫習(xí)即可，溫習(xí)不僅為增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生也是為了防備下次課時(shí)老師的提問(wèn)。絕大部分同學(xué)會(huì)花費(fèi)更大精力進(jìn)行本組展示主題的準(zhǔn)備工作。

二 良好學(xué)習(xí)效果的保證

（一）充分示范，明確要求

在《旅游地理》這門(mén)課程，在按照上邊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行執(zhí)行前，老師首先要上兩次示范課，告訴學(xué)生在課堂模擬過(guò)程中要達(dá)到什么樣的效果，要注意什么樣的事情。作者選擇湖南省從如下方面展開(kāi)示范課：1.湖南省的地理區(qū)位、概況；2.湖南的重要旅游景區(qū)：岳麓書(shū)院、馬王堆文物、岳陽(yáng)樓、武陵源世界自然遺產(chǎn)地、毛澤東故居、南岳衡山等；3.各個(gè)景區(qū)的特色；4.湖南的特色小吃、風(fēng)物特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品；5.在湖南做導(dǎo)游可以唱給客人的特色歌曲，比如革命歌曲東方紅、瀏陽(yáng)河，湖南花鼓戲劉?？抽缘?；6.其他如湖南長(zhǎng)沙的酒吧、演藝吧文化。

要求學(xué)生在以后的情景模擬課中也要包含上文中涉及到的各個(gè)方面。同時(shí)，提示學(xué)生要注意把握幻燈片的數(shù)量、效果；在講臺(tái)上講解還應(yīng)該有意識(shí)地把握語(yǔ)音、語(yǔ)速、臺(tái)風(fēng)，要巧妙運(yùn)用各種技巧吸引臺(tái)下學(xué)生注意力。

（二）頻繁督促，多次指導(dǎo)

最初階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有限，課前的準(zhǔn)備工作難以保障按時(shí)保質(zhì)完成，需要老師頻繁督促指導(dǎo)。有相當(dāng)部分同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，之前接觸電腦機(jī)會(huì)不多，從來(lái)沒(méi)嘗試制作過(guò)PPT，加上必須自己查找、組織材料，難度較大。因此老師必須對(duì)有任務(wù)的小組同學(xué)進(jìn)行頻繁督促。

由于基礎(chǔ)所限，學(xué)生最初做的PPT總是存在知識(shí)不系統(tǒng)、文字與圖片不匹配，文字不清楚等問(wèn)題。要保證課堂的質(zhì)量，老師必須在課前進(jìn)行指導(dǎo)，每次展示課老師大約要指導(dǎo) 2~3次。

（三）補(bǔ)充知識(shí)，答疑解惑

課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，但并不是完全把課堂丟給學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)、閱歷是有限的，要想學(xué)生所學(xué)知識(shí)面盡可能寬，老師要盡可能有效地利用的課堂的節(jié)余時(shí)間，為學(xué)生補(bǔ)充、拓展相關(guān)的旅游知識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)海南省旅游資源的時(shí)候，由于閱歷有限無(wú)法涉及旅游房產(chǎn)等知識(shí)，老師的補(bǔ)充可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加全面地了解海南的旅游業(yè)發(fā)展的歷史與趨勢(shì)。另外當(dāng)學(xué)生的某些提問(wèn)，臺(tái)上、臺(tái)下同學(xué)都無(wú)法解答時(shí)，他們可以轉(zhuǎn)向老師求教。老師在課堂上要隨時(shí)做好急救員工作。

（四）隨時(shí)維和，鼓勵(lì)批評(píng)

沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)雖然必須得做筆記，但有些同學(xué)的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中；還有同學(xué)借別人提問(wèn)、討論的氛圍，渾水摸魚(yú)說(shuō)跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情。為了良好的上課氛圍，老師要隨時(shí)提醒那些同學(xué)，維持上課秩序。及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們繼續(xù)努力。

（五）過(guò)程考核，成績(jī)約束

學(xué)生比較在意自己的成績(jī)，即使不想得高分，也害怕不及格。因此老師應(yīng)該很好地利用這個(gè)殺手锏，來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始時(shí)，就給學(xué)生講明白這門(mén)課程的成績(jī)構(gòu)成，如表1中所示，有六小部分。其中，前面的五小部分組成平時(shí)成績(jī)，占到70%。期末成績(jī)占30%。這就要求學(xué)生在平時(shí)就要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

表1 .學(xué)生成績(jī)組成

幻燈片質(zhì)量及課堂展示效果兩個(gè)方面是針對(duì)于某次有展示任務(wù)的小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩項(xiàng)共占到了40%的成績(jī)，每組學(xué)生平均一學(xué)期有4次展示的機(jī)會(huì)，因此平均每次展示課的滿(mǎn)分是10分。其中幻燈片質(zhì)量包括展示小組所做的展示的幻燈片是否內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出；是否每個(gè)同學(xué)都參加了課前的準(zhǔn)備工作。老師若察覺(jué)某組的小組成員沒(méi)有全部參與準(zhǔn)備工作，那分?jǐn)?shù)將低于6分。

表1中的課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)、課堂筆記三項(xiàng)均針對(duì)于沒(méi)有展示任務(wù)的同學(xué)在課堂的表現(xiàn)。課堂紀(jì)律指有學(xué)生是否在課堂上隨意講小話(huà)，是否打瞌睡，若犯規(guī)就扣分。課堂提問(wèn)則是在臺(tái)上的同學(xué)講解時(shí)，采用加分的方法鼓勵(lì)其他同學(xué)提出新穎、高質(zhì)量的問(wèn)題。課堂筆記是否認(rèn)真、全面，真正記載了自己新獲得的信息，老師也將用分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量。

期末考試的方式采用考察的方式，老師隨機(jī)挑選所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生做相應(yīng)的介紹。老師將根據(jù)學(xué)生介紹內(nèi)容的全面性、深度、語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)等方面給出相應(yīng)成績(jī)。最后六大部分按照相應(yīng)比例相加即為學(xué)生的期末總成績(jī)。若學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，期末成績(jī)是無(wú)法及格的。

三 學(xué)習(xí)效果分析

（一）提升了學(xué)生的實(shí)踐能力

作為旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事導(dǎo)游、景區(qū)講解員等工作，因此對(duì)他們的實(shí)踐提出了更高的要求。在《旅游地理》課程中運(yùn)用情景模擬法，使得每次課的課堂都變成了學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最初，學(xué)生站在講臺(tái)上的時(shí)候，有的眼神不敢看講臺(tái)下面，有的語(yǔ)言結(jié)結(jié)巴巴，有的學(xué)生聲音非常??；經(jīng)過(guò)幾次模擬練習(xí)，在老師、同學(xué)的共同鼓勵(lì)下這些同學(xué)有了明顯的進(jìn)步；到后期的展示中，相當(dāng)一部分可以隨意跟臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，靈活控制課堂氛圍，引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒了。這樣的表現(xiàn)也正是一個(gè)合格的導(dǎo)游人員應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于我國(guó)目前專(zhuān)科層次來(lái)的學(xué)生來(lái)講，要求他們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)是很難的事情。因此，在課程開(kāi)展初期遇到了很大的阻力，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意課前花費(fèi)時(shí)間精力進(jìn)行準(zhǔn)備工作，也有部分同學(xué)說(shuō)摸不著頭緒無(wú)法開(kāi)展。老師利用班上的學(xué)習(xí)最為積極的幾個(gè)同學(xué)，首先開(kāi)始試驗(yàn)，然后對(duì)他們的展示給予很大的肯定和鼓勵(lì)，并及時(shí)給這些同學(xué)加分；在同學(xué)榜樣力量的感召下，加上老師的壓力，其他同學(xué)也相繼在課前開(kāi)展準(zhǔn)備工作。在臨近期末時(shí)，由于課時(shí)有限，有幾個(gè)小組同學(xué)已經(jīng)超前、超量把幻燈片做好，在知道已經(jīng)沒(méi)有課堂時(shí)間讓他們展示時(shí)黯然傷神，老師只好安排在自習(xí)課上一起分享這些同學(xué)的成果。

為了理想的情景模擬，要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，一次成功的展示，他們必須通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集大量的資料，還要對(duì)所收集到的資料進(jìn)行篩選、整合、組織，這樣的訓(xùn)練大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代人生存必須具備的精神。在整個(gè)教學(xué)中老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂進(jìn)行小組合作。若老師察覺(jué)某個(gè)小組的幻燈片并不是所有成員都參與過(guò)，講解資料并非本人親自收集，即使做的再精彩，該組分?jǐn)?shù)也不會(huì)高。課堂展示中若成員之間沒(méi)有合理、相對(duì)均勻地分配講解內(nèi)容，那本項(xiàng)分?jǐn)?shù)也會(huì)較低。在最初階段有懶散的學(xué)生把任務(wù)推給少數(shù)同學(xué)完成，這時(shí)小組長(zhǎng)積極發(fā)揮作用，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，并給予懶散的學(xué)生較多的關(guān)心引導(dǎo)；有的學(xué)生在合作時(shí)由于存在分歧，導(dǎo)致矛盾重重，最后為了小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)他們都又重新握手言和。在整個(gè)合作的過(guò)程中，學(xué)生自己也領(lǐng)悟了很多與人合作的奧妙與樂(lè)趣。

[1]譚明輝.論情景模擬教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].硅谷,2009,(8).

K921

A

1673-2219（2010）12-0148-02

2010－06－01

本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度教育部規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)方法體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)FJB080587）。

陳秀清（1982－），女，河北石家莊人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁糜谓逃?/p>

（責(zé)任編校：燕廉奚）