柴陽麗

摘要：Web2.0媒介為青少年提供了充分表達思想、行為及認知世界的平臺，并賦予網(wǎng)民充分自由、民主和互動的權(quán)利，促使了媒介自身傳播方式和網(wǎng)絡環(huán)境的極大變革，以Web2.0為代表的媒介傳播必然對青少年的媒介素養(yǎng)提出新要求。本文在分析Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育必要性的基礎上，重點探討Web2.0視閾下的青少年媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容和途徑，以促進青少年更好地利用Web2.0媒介服務自我、發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：Web2.0青少年媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容途徑

人類通過媒介認知和傳播信息，媒介素養(yǎng)是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應能力，它的實質(zhì)是人們怎樣處理與媒介的關(guān)系問題。①Web2.0下自主媒體和大眾媒體促使了媒介自身傳播方式和網(wǎng)絡環(huán)境的變革，改變了公眾獲取信息和認知世界的方式。在Web2.0參與式傳播環(huán)境下，筆者認為媒介素養(yǎng)應該指受眾面對網(wǎng)絡傳播媒介的各種信息時的選擇能力、批判能力、使用能力、建設性地創(chuàng)作和傳播內(nèi)容的能力，它不僅是受眾制衡網(wǎng)絡媒介不良內(nèi)容的力量，也是網(wǎng)民積極利用網(wǎng)絡傳播主動權(quán)為自我和社會發(fā)展服務的能力。

Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育的必要性

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到Web2.0，網(wǎng)民具有更大的信息傳播和互動的自由，然而也正是因為Web2.0賦予網(wǎng)民充分自由、民主和互動的權(quán)利，造成網(wǎng)絡內(nèi)容的良莠不齊，網(wǎng)絡環(huán)境惡化，網(wǎng)絡民主過于泛濫，出現(xiàn)了不少“網(wǎng)絡惡搞”和“低俗內(nèi)容”。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況2009年1月報告，2008年的網(wǎng)民中10～29歲網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的66.7%，其中10～19歲網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的35.2%，與2007年相比，10～19歲網(wǎng)民所占比重增大，成為2008年中國互聯(lián)網(wǎng)最大的用戶群體。青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民的1/3還要多，其他相關(guān)調(diào)查顯示，超過半數(shù)的青少年網(wǎng)民對網(wǎng)絡上不健康、低俗甚至色情博文，比如木子美現(xiàn)象持無所謂態(tài)度或認為是別人表達的自由。

加強Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育，其意義不僅在于提升青少年積極批判性地利用媒介及媒介信息的能力，減少網(wǎng)絡給青少年思想、學習生活等帶來的負面影響，同時還在于提高他們對于網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡環(huán)境甚至現(xiàn)實社會的作用能力。

Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

Web2.0下的青少年不僅是媒介內(nèi)容的消費者，更是媒介內(nèi)容的制作者，因此教育的任務是訓練青少年具有相當?shù)拿浇榻?jīng)驗，培育既有批判自主，又有相當?shù)呢熑胃?、道德感的媒介?nèi)容創(chuàng)作者，培養(yǎng)青少年對網(wǎng)絡內(nèi)容的批判、參與和自主反思的能力。

Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育的目標主要有：幫助青少年有組織地、系統(tǒng)地學習了解Web2.0下的技術(shù)與工具；通過活動體驗引導青少年應用Web2.0媒介進行學習，并構(gòu)建自己的傳播系統(tǒng)；通過對Web2.0媒介創(chuàng)作的參與和應用體驗，提升青少年網(wǎng)絡媒介信息的建設性的創(chuàng)作能力；培養(yǎng)青少年正確的網(wǎng)絡文化觀和道德價值觀。根據(jù)目標，教育部門在進行Web2.0青少年媒介素養(yǎng)教育時的內(nèi)容主要有以下幾方面。

幫助青少年了解Web2.0媒介相關(guān)知識。為了更好地利用互聯(lián)網(wǎng)新媒介，青少年需要了解互聯(lián)網(wǎng)新媒介和熟悉新媒介內(nèi)容的傳播過程。除了對博客、播客、RSS（簡易聚合）、SNS（社會網(wǎng)絡）等技術(shù)和媒介的了解和運用，還應對Web2.0典型應用網(wǎng)站有所知曉，如SNS典型應用Facebook、圖片分享網(wǎng)站Flickr等。對Web2.0典型應用的了解可以讓青少年了解別人是如何利用Web2.0建立傳播系統(tǒng)而服務自我的。例如在2008年美國總統(tǒng)大選中，當選的奧巴馬不僅利用網(wǎng)絡籌集資金，而且為了更好地傳播內(nèi)容，他的團隊經(jīng)常借助YouTube上傳大量視頻，同時奧巴馬在Facebook上擁有一個230萬人的網(wǎng)絡群組，該網(wǎng)絡社群為他聚集人氣和宣傳等奠定了良好的基礎。②另外，教師還應帶領(lǐng)學生熟悉Web2.0下的媒介及一些典型應用的網(wǎng)站是如何傳播信息內(nèi)容的，比如一些圖片網(wǎng)站和一些視頻網(wǎng)站的內(nèi)容是如何制作和上傳的。對這些媒介內(nèi)容傳播過程的了解能夠讓青少年認識到Web2.0媒介內(nèi)容并非由傳媒專業(yè)人士制作而是由普通人制作的，應該懷疑其內(nèi)容的權(quán)威和可靠性，從而培養(yǎng)青少年面對網(wǎng)絡信息時的批判和質(zhì)疑意識，同時也為他們參與傳媒內(nèi)容的制作和傳播打下基礎。

引導青少年構(gòu)建自己的網(wǎng)絡傳播系統(tǒng)。在Web2.0時代，每個人都可以自由地發(fā)出自己的聲音，那些不參與網(wǎng)絡社會互動、不和他人進行溝通，不建立自己的網(wǎng)絡傳播系統(tǒng)的人將成為“信息劣勢階層”，他們相比于那些善于利用新的載體和渠道表達自己的“創(chuàng)新者”也將處于信息的劣勢地位。青少年若想在未來社會具有一定的社會地位和經(jīng)濟優(yōu)勢，必須使自己處于信息的優(yōu)勢階層。因此，教育者應該引導青少年學會利用Web2.0下的內(nèi)容發(fā)布系統(tǒng)（博客、播客、視頻等）制作信息，利用內(nèi)容聚合系統(tǒng)（RSS、Tag等）聚合信息，利用SNS構(gòu)建自己的社會化網(wǎng)絡，從而使青少年有自己獲取、傳播和溝通的傳媒通道，以利于自己擁有富足的信息，能夠更好地適應當今信息和知識經(jīng)濟的時代。

教育青少年理性對待手中的傳播權(quán)。面對Web2.0信息傳播的特點，青少年不僅要有“我要說”（創(chuàng)造媒介內(nèi)容）、“我要擁有”（擁有媒體系統(tǒng)）的意識，同時更要有負責任的傳播意識和創(chuàng)新內(nèi)容的制作能力，即“說什么”、“如何說”。這是Web2.0網(wǎng)絡對使用者提出的新要求。所以青少年要理性對待手中的傳播權(quán)，自己做好所傳內(nèi)容的把關(guān)工作，不傳播色情、虛假、危害國家和集體利益以及別人隱私的信息，理性評價和對待別人的觀點，維護別人的版權(quán)；要以促進社會和諧為目的，多些冷靜和客觀，以建設性、創(chuàng)新性而不是破壞性的態(tài)度發(fā)表觀點和意見，傳播信息。

培養(yǎng)青少年正確的網(wǎng)絡道德觀和法律意識。Web2.0對傳媒發(fā)生革命性影響的同時，也帶來了許多負面效應，網(wǎng)絡內(nèi)容的不健康、低俗、虛假、侵犯隱私現(xiàn)象和版權(quán)問題等，對未成年人將有很深的負面影響。但通過相關(guān)調(diào)查顯示，超過半數(shù)的青少年網(wǎng)民對于類似木子美現(xiàn)象持無所謂的看法，或認為屬于別人表達、生活自由的事情，這說明至少在網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡法律這方面網(wǎng)民沒有一個正確的價值取向。所以Web2.0下的青少年應該接受網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡法律教育以形成正確的網(wǎng)絡道德觀和法律意識，在此基礎上，教育者應該教育他們一方面利用好自己手中的傳播權(quán)，另一方面做好網(wǎng)絡內(nèi)容監(jiān)察工作，舉報和抵制網(wǎng)上色情、暴力、惡搞、侵權(quán)現(xiàn)象和虛假信息，倡導健康向上的網(wǎng)絡輿論和良好的網(wǎng)絡文化，促進網(wǎng)絡空間的凈化。

Web2.0下青少年媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法

國內(nèi)學校的媒介素養(yǎng)教育晚于歐美國家及臺灣和香港地區(qū)，目前還處于萌芽階段。學校進行正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育還比較少，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的模式探究存在盲點。根據(jù)國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和Web2.0的特點，學?？梢酝ㄟ^開設“Web2.0媒介素養(yǎng)”選修課對青少年進行Web2.0下的素養(yǎng)教育，或者將Web2.0媒介素養(yǎng)教育融合到相關(guān)學科中，注意其與相關(guān)學科的一定聯(lián)系，比如高等學?？梢砸罁?jù)并結(jié)合傳播學、信息技術(shù)教育、計算機網(wǎng)絡基礎、教育技術(shù)基礎和法律等學科進行Web2.0媒介認知、傳播過程、傳播道德和法律教育；中學可以結(jié)合語文、外語、美術(shù)進行媒介內(nèi)容的傳播技巧、藝術(shù)等教育。另外，Web2.0媒介素養(yǎng)教育應該把課內(nèi)課外教育結(jié)合起來，把學校、社會、家庭教育結(jié)合起來，在進行課堂傳授之外，重要的是要讓學生進行課堂之外的實踐和體驗式學習，通過媒介傳播的參與和媒介信息的創(chuàng)作來提高學習者自身的能力與素養(yǎng)。在進行學校教育之外，社會和家庭也需要配合起來，共同為青少年的媒介使用創(chuàng)造良好的環(huán)境。

Web2.0媒介素養(yǎng)教育應該從以下幾方面著手：首先，進行認知教育，讓青少年理解Web2.0媒介傳播理念、了解層出不窮的Web2.0新媒介、熟悉Web2.0新媒介傳播過程。其次，培養(yǎng)青少年能對所看到的Web2.0信息和自己所創(chuàng)作的內(nèi)容進行反思，引導青少年看清事件背后不當?shù)膫鞑バ袨椋瑢ζ湔?、社會及道德處境有判斷能力，對虛假和不道德的傳播現(xiàn)象進行批判，以樹立正確的網(wǎng)絡傳播觀念、良好的網(wǎng)絡道德和價值觀，為營造良好的網(wǎng)絡輿論，凈化網(wǎng)絡空間作貢獻。再次，引導青少年進入?yún)⑴c媒體信息創(chuàng)作的行列。在青少年對媒介有一定認知的基礎上，引導其進入到媒介創(chuàng)作內(nèi)容的實踐與體驗中，促進青少年對用Web2.0技術(shù)進行創(chuàng)作，并在這一媒介參與和實踐過程中需要培養(yǎng)學習者形成分享的習慣③。最后，讓青少年構(gòu)建自己的傳媒網(wǎng)絡。教育者除了通過引導學生參與實踐來學習Web2.0媒介內(nèi)容的創(chuàng)作外，還應鼓勵青少年應用Web2.0技術(shù)工具進行個人構(gòu)建，主動享受媒介內(nèi)容帶來的益處。

結(jié)語

在當今網(wǎng)絡時代，青少年應該利用Web2.0媒介發(fā)展和服務自我，而提高對網(wǎng)絡空間和現(xiàn)實社會的作用能力，對青少年進行Web2.0媒介素養(yǎng)教育更是需要特別關(guān)注的問題。（本文為作者參與的河南省軟科學項目“交互技術(shù)下的課堂協(xié)同學習與發(fā)展研究”研究成果之一，信陽師范學院青年骨干教師資助之一）

注釋：

①張志安、沈國麟：《媒介素養(yǎng)：一個亟待重視的全民教育課題》，《新聞記者》，2004（5）。

②寧弦：《紐約時報：Web2.0時代的美國大選》， http: // tech. sina. com. cn / i / 2008-11-03/21022553203.shtml，2008-11-03

③莊秀麗：《Web2.0技術(shù)學習的課程研究》，《中國遠程教育》，2007(9)。

（作者單位：信陽師范學院教育科學學院）

編校：趙亮